【推薦】高中化學教學反思15篇
身為一名剛到崗的教師,課堂教學是重要的工作之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的高中化學教學反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中化學教學反思 1
乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類物質的代表物,它和我們的生活生產實際密切相關,從知識內涵和乙酸的分子結構特點上看,乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續和發展,又是學好酯(油脂)類化合物的基礎。故本節有著承上啟下的作用。乙酸的結構和性質是本課時的.教學重點,特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關問題及數據分析、推理又是性質教學中的重點。
我認為這節課的特點是:
(1 )乙酸的酸性讓學生自己設計實驗,培養學生獨立思考的能力,培養分析、綜合的思維能力。
(2 )為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。
(3 )增強了學生對實驗過程及實驗中出現的問題的分析推斷能力,達到了“ 知其然,知其所以然” 的教學效果。
但這節課也有諸多不足,探究點的設計還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點應放在酯化反應上,對于酯化反應兩種脫水方式的探究應大步走,在學生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結。對于酯化反應的實驗,可以采用讓學生分組做實驗,比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過這樣三組實驗的對比,可以使學生認識到催化劑的重要性,并認識到飽和碳酸鈉溶液的優點。
通過這節課的教學,我深刻體會到,教師要在教學中真正地進行探究,必須大膽地進行問題的設計,而且將一堂課的重點突出來,不要小步走。要善于給學生創設寬松和諧的學習環境,使學生在學習過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學習,健康發展。
高中化學教學反思 2
在本節的教學中,我從一幅漫畫——醋能解酒引入,引起學生的興趣,接著介紹乙酸的物理性質,分子結構,然后結構決定性質,乙酸的官能團羧基決定了乙酸的化學特性。其實,學生對乙酸的性質在初中時就有了酸性的認識,為了使教學具有更強的邏輯性,讓學生層層深入地認識乙酸的酸性,我在教學時提供了如下試劑供學生選擇:Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設計了三個問題層層深入:
①設計實驗證明乙酸有酸性。
、谶M而證明其有弱酸性。
③比較乙酸與碳酸的酸性。
乙酸的酯化反應是本節課的`重點,也是難點。我先做了演示實驗,讓學生對酯化反應有個初步的認識。邊實驗邊講解注意要點,尤其對導氣管的位置,產物的物理性質以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學生引起注意并思考。在給出酯化反應的方程式時,拋出問題:既然這個反應要脫掉一分子水,那么脫水的方式有幾種?學生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問題上,我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進行講解,使學生很清晰地認識酯化反應的本質:酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應的實驗設計三個問題讓學生展開討論:濃硫酸的作用、導氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認為這節課的特點是:
。1)乙酸的酸性讓學生自己設計實驗,培養學生獨立思考的能力,培養分析、綜合的思維能力。
。2)為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。
。3)增強了學生對實驗過程及實驗中出現的問題的分析推斷能力,達到了“知其然,知其所以然”的教學效果。通過這節課的教學,我深刻體會到,教師要在教學中真正地進行探究,必須大膽地進行問題的設計,而且將一堂課的重點突出來,不要小步走。要善于給學生創設寬松和諧的教學環境,使學生在學習過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學習,健康發展。
高中化學教學反思 3
一、對教學目標的反思
首先,知識、能力、情意三類教學目標的全面落實,
高中化學教學反思精選
。對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如,教師在講解“物質的量”時,如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在后來的學習中就經常出現定義和概念的判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創設化學情景,做好各種演示實驗和學生分組實驗,發揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解,一方面讓學生感覺到化學離生活很遠,另一方面導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織化學教學,正確認識學生的的知識基礎和能力層次,采用良好地教學方法,重視學生地觀察,實驗,思維等實踐活動,實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次,對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否,決定著教學過程的意義。若不正確,教學過程就失去了意義;若不明確,教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結果,即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據,是教學活動中所采取的教學方式方法的依據,也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確,但具體落實到課堂教學中,往往出現對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后,師生的達標意識要強,達成度要高。對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學生的反映,從而一筆帶過,但學生的認知是需要一個過程,并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,調整教學方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學生,達到共識。
二、對教學技能的反思
其一,講授正確,語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科,首先不能講錯,推導流暢,過度自然。其次,語言(普通話)要規范簡練,表達清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學生的注意力。
其二,板書精當,書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落,表明主次,便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,開始時缺乏些粉筆字的經驗,沒有考慮到讓全班學生都看清楚,特別是沒有考慮到要合理地使用面板,往往板書小、草、亂,以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征,往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使版面很不整潔,有損于美育教育,記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓,我們由此對他十分佩服。此外,板書難免有錯漏,我們寫好后要復看一遍,有錯的能及時修改,錯的地方不要用手掌隨便一抹,否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好,應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功,學會如畫直線,畫圓,畫各種姿勢的小人物等等。
其三,教具的使用、實驗操作熟練,規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當,避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。在學生實驗之前,教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規范。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分,是教師為實現教學目標,對已經發生或正在發生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考;仡欉@兩年多來的的教學,經過教學反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴大自己的專業和理論視野,促成自身專業化發展和個人教學風格的形成,使自己不斷成長,盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。
三、對教學方法的反思
第一,面向全體學生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要提優,對學習有困難的學生,加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的`”,在教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生,教學的重心向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,對他們關注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學生昂首闊步,越學越好;有學習有困難的學生信心不足,越來越差,直接導致整體成績兩級分化,對后進生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,學生的參與意識強,主體作用明顯,有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念,一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內涵及其外延,全面地掌握規律的實質,與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現其學習的主體角色。所以,在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,教學方式形式多樣,恰當運用現代化的教學手段,提高教學效率。科技的發展,為新時代的教育提供了現代化的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問,分組討論,要求學生查資料,寫小論文等等傳統的教學方式之外,還可以適當的運用電化教學手段,如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設備和手段,它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現客觀事物和各種化學現象,能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現,它是傳統教學手段的補充和延伸,兩者協調配合,就能取得更好的教學效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學素養和教學技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后,在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解,將對化學知識領會的更加深刻,同時也學到了一些研究化學問題的思維方法,增強了學習能力。
高中化學教學反思 4
論文摘要:新課程的化學教學對教師提出了更高的要求,如何更好、更快地適應新課程教育教學的改革,認真做好教學反思是一種很好的方法,能起到事半功倍的效果,論新課標下高中化學的教學反思。本文作者結合教學實踐,對此進行了探討。
我們使用人教版化學教材已四年,對于新課標下的課堂教學,各種各樣的報章書刊,還有專著都說了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實施,結合每節課如何做,卻沒有現成的答案,何況學習的主體(學生)各不相同,他們的學情各不一樣,這都給教學帶來難處。在新形式下如何“教”,我感覺教師首先要做好教學反思,我想就這一問題談談個人的看法。
我認為教學反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學過程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內容!蹲哌M新課程》一書對反思是這樣說的:反思是教師以自己的職業活動為思考對象,對自己在職業中所做的行為,以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。
新課標把發展學生的素質放在首要位置,帶來的是教育教學的新氣息,同時將教育者的責任上升到了新的境界。新課標要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色;要求學生轉變學習方式,在教師指導下主動、富有個性地學習;強調發現學習、探究學習、研究性學習。因此教學更應富有創新性、探索性和指導性。
一、課前反思:研究教材,確定教學目標,研究教學方法
課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內容不多,卻有說不完的話題,如人教版《化學.1》“化學計量在實驗中的應用”一節的第一部分:“物質的量的單位——摩爾”,教材內容雖然簡化了“阿伏加德羅常數”的概念,沒有出現物質的量與微粒數、物質的量與物質質量的計算例題與練習,但在“學與問”中出現了相關的問題(計算),并且我認為學生也很有必要掌握這部分知識,也就是說教學中有必要下功夫讓學生掌握它。教材中有關“氣體摩爾體積”的內容是在“科學視野”中出現的,學生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學.1》,在第二單元的“物質的聚集狀態”一節中有講解,并介紹了有關化學方程式的計算,那么這部分知識我們能不讓學生掌握嗎?因此“我們研究一節課的教學內容,必須將它放在整個課程教學的體系中,來合理制定這一節課知識點的落實與拓展計劃,綜合擬定教學、教育和學生發展的任務(目標)”,教學反思《論新課標下高中化學的教學反思》。我們必須查閱相關教材(各種版本),綜合擬定一個單元、一節課的教學任務,落實一節課的教學內容。
二、教學中反思:注重學生反饋,控制教學進程,優化師生行為
課堂教學中的反思看起來有點為時過“早”,其實是我們調控教學過程的最佳時機。課前備課了、準備了,課前想好了你要問學生的問題,但學生卻“一問三不知”,這說明你的設計不符合學生的現有知識水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學生的角度思考問題,是否把自己當成學生在處理問題。我在教學中實踐“創設情境—啟發引導—自我實踐—討論深化—歸納總結”的情境導學式教學模式,旨在為學生創設一個個問題情境,讓學生沿著一級級的情境臺階去養成“問題意思”,探求解決問題的方法,提高解決問題的能力。
1.營造學習氛圍
魏書生激發學生學習www.dtjj.com.cn/amdb/動機的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學目標、教學內容、教學方法,到留作業、批改作業、出題考試,全都商量著進行。這是他長期以來形成的民主習慣,也是他在教育教學中刻意追求的.境界。在課堂上教師要善于營造問題情景,關注學生的動向,重視學生的反饋,引導學生探求知識,而不是一味地講授知識,不顧學生的情趣。讓教學過程活躍起來,要讓學生動起來。
2.優化教和學過程
《新課程標準》提倡教學過程成為學生的自主學習。要通過培養學生的問題思維,進而培養學生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學全新的使命。據科學測算,現代學校只能使學生獲取一生所需知識的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養學生自主學習的觀念和能力!敖獭笔菫榱恕安唤獭,自主學習需要教師進行激勵和指導,教師組織教學的水平,直接影響學生獲得知識、形成技能、發展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學的時間內盡量讓學生體驗自主學習的愉快;讓學生在吸收知識時像前人創造知識時那樣思考(發現或學習),在學習過程中培養學生的創新意識、創新思維能力;讓學生逐步學習、領會和應用知識,鼓勵學生在觀點、見解、方法上有所創新;讓學生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問題;讓學生多討論、多嘗試;讓學生在嘗試中產生激情的沖動。
3.發展自學能力
自學能力的養成不可能一蹴而就,并且在教學中學生不合作、不理會,啟而不發是常有之事。學生是可持續發展的人,教學的著力點應放在實現學習主體各方面素質的主動、生動、全面、和諧、充分地發展上,要奠定學生終身學習、終身發展的基礎。創新力的開發是一個日積月累的過程,教師更應采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發學生的想象力,并對標新立異的想法給予分析性指導和支持,以養成學生全面進取、不斷創新的習慣。有時教師可有意識地提供假信息,從反面刺激學生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據,在反復磨煉中養成良好的學習習慣!缎抡n程標準》中的模塊教學,使學生有了更多的選擇空間,給學生的發展提供了更多的想象。
三、課后反思:總結整個教學過程中的得和失,為以后的教學服務
課后反思,總感覺是亡羊補牢,其實不然,我們不但要反思我們教學過程中過失和不當的地方,還要反思成功的地方。教師在教學過程中得到了哪些啟發,教學方法和教學手段是否適合學生,師生配合是否默契,學生學得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結,為以后的教育教學服務。
參考文獻:
。1]鐘啟泉等.《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀.上海:華東師范大學.
[2]新課程教學大綱.
高中化學教學反思 5
高中新課程改革已有多年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思,是指教師在先進的教育理論指導下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學中存在的問題不斷回顧,運用教學標準要求不斷檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言,進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念,并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發教師的教學積極性和創造性,增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節的問題,促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。
中學化學教學質量不高的原因主要是教師教學反思做得不好。堅持教學反思,總結每節教學的得與失、成與敗,改進教學中的不足,尋找更好的教學方法,是提高課堂教學質量,獲取良好的教學效果的行之有效的途徑,教學反思一般分教學前、教學中、教學后三個階段。教學前反思主要指教師的備課,備課是教學工作的一個重要環節,是教師綜合運用專業知識、基本技能進行教學設計的過程,F行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學中的成功經驗,做了多方面、深層次的科學調整。新的課堂教學設計理念要求“以人為本,以學生發展為本”,服務于學生有個性、可持續性、全面和諧的發展;谶@一原則,中學化學課堂教學的設計應該以實踐為背景,以教材為主要資源,在教師的引導下師生互動參與,找問題、答問題,探究問題,培養學生發現問題、解決問題的能力。而在以往的教學經驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現教學效果的過程。現將本人的想法說出與大家共同探討。
一、教學觀念的反思
教學方法的改革,首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容,把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程!毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學方法的反思
在教學方法上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段,可以提高學生學化學的興趣,培養動手能力;瘜W教師應想方設法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節,制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學內容和教學信息,使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化,從而化難為易。
例如,在講到原子結構時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的'方式及疊加的手段,展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分,有機化學反應多,內容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容,溫故而知新。借助于錄像教學,既保證學生的安全,又保護環境,還能達到良好的教學效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應,由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來,可采用錄像技術進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思
1.化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學,實驗教學未必要按部就班,例如在做濃度對化學反應速率的影響時,教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時放進大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內不留空氣),2分鐘后,盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70~80毫升,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升,經過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創設探究情景,激發學生探究情趣。
2.作業布置的反思
作業的設計和布置對教學效果有重要的作用,預習作業有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”;復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業”,這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。教師選編試題要控制難度,提高練習的效率和準確性,課堂上使用的學案相當好,包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學生實際,兼顧學生差距。
四、教學反思的方法
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經常地、反復地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思,F將教學反思的基本方法做些初步探討:
1.教學后記反思法
蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創造的源泉,是無價之寶,是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求,堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現,思所得,發揚長處,發揮優勢;思所失,汲取教訓,彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經驗積累下來,加深自己對教學典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學“體系”,這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為,是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課,觀看優質課例,對照自己的教學行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學效果,這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石,可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流,對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學水平。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經過實踐、積累、反思、總結,我們才能在新課改中站穩腳跟,立于不敗之地。
高中化學教學反思 6
20xx年高考已落下帷幕,面對學生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。
成功之處:
1、首次擔當高三的化學教學,我通過聽市、區的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學理論,開拓了思路,樹立以課本,教學大綱、考試說明為高考復習依據,抓住素質培養和能力提高為主線,激發了學生的學習興趣,培養學生的化學實驗能力,增強綜合應用能力,具備了自己認為最好的復習戰略戰策,以及一定的化學教育理論水~平。
2、回顧高三復習大致分為三個階段:第一階段:分章復習;第二階段:分塊復習;第三階段:綜合訓練,沖刺高考。目的是:幫助學生對已掌握的零散的化學知識進行歸類、整理、加工,使之規律化,網絡化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理,從而使學生掌握的`知識更為扎實,更為系統,提高分析問題和解決問題的能力,增強知識的運用能力。使學生做到:總復習全面抓,普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。
3、認真學習和領會了高考《化學考試說明》,明確化學考試內容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學視角,去觀察生活、生產和社會中的各類有關化學問題及綜合應用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復習計劃。
4、從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識點,基礎知識和基本技能占了相當大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復習過程中本著緊扣教材和教學大綱及考試說明,對基礎知識進行系統化梳理和歸納,引導學生對每一部分知識進行系統化整理,將學科知識通過點、線、面連成系統網絡。
5、在復習的最后階段更要體現出個性化,不同的學生會暴露出不同的問題,這時引導學生對自己所犯的錯誤作一個再認識,而這一個再認識不能只滿足于會作了,而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤?這樣做,能使學生進一步發掘知識的內涵,少犯甚至不犯類似的錯誤。
6、注重學生心理狀態的調整:在五月學生容易出現松懈,厭戰,怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學生的這種情緒,我有意在五月中旬給學生安排了一節錯題知識競賽課。我將學生平時常犯的錯例搜集起來,展示給學生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之聯系的知識點。學生爭先恐后解答問題,在一種輕松的環境中改正餓了自己的問題,而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學中多鼓勵學生,給他們一信心。
我班學生禹忠心我經常鼓勵他不要氣餒,要有野心,高考理綜正確拿到學校第一名,經過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎,不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結果就有了一節課費勁將一道題,學生還是暈暈乎乎,浪費時間。還好本人醒悟較快,出現一次后馬上改正。由于高三的經驗不夠豐富,對學生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進一步充實自己。
感激:帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進入高三的我感謝本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學中不到位的地方,讓我在高三的教學中越來越有自信。記得二班學生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們人生的重要時期我幫助了他們。
展望未來:在以后的教學中繼續做到:多進修,多看書,多聽課,多反思。
高中化學教學反思 7
一、設計思想:
根據新課程要求,在教學中要注重實驗探究和交流活動,學生所需掌握的知識應通過學生自己實驗探究和教師引導總結得來,真正把學生作為主體確立起來。要求教師在教學過程中構建課程內容問題化,引導學生在問題情景中尋找問題、解決問題。盡量把學生帶入“真實”的問題中去,充分利用高中生具有強烈的探究世界的動機,關注身邊的人與事,關注社會層面的問題和自然界真實問題。
本節課的教材依據是蘇教版高一年級必修二專題二第三單元《化學能與電能的轉化》。原電池是把化學能轉化為電能的裝置,學生對“電”有著較豐富的感性認識。充分利用學生已有的經驗,以及電學、化學反應中能量變化和氧化還原反應等知識,從日常生活中常見的電池入手,通過各種電池的展示,提出疑問:這些電池是如何產生電流的?調動學生主動探索科學規律的積極性。再通過實驗探究,引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質以及這種轉化的綜合利用價值。
二、教材分析:
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在整個中學化學體系中,原電池原理是中學化學重要基礎理論之一,是教學大綱和考綱要求的重要知識點。因此,原電池原理教學在整個中學化學教學中占有十分重要地位。在本章教學中,原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后,因為原電池原理教學是對前三節有關金屬性質和用途等教學的豐富和延伸,同時,通過對原電池原理教學過程中實驗現象的觀察、分析、歸納、總結,從而從本質上認清金屬腐蝕中最主要的電化學腐蝕的原因,為后續金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護的最佳途徑和方法提供了理論指導。
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教材從實驗入手,通過觀察實驗,而后分析討論實驗現象,從而得出結論,揭示出原電池原理,最后再將此原理放到實際中去應用,這樣的編排,由實踐到理論,再由理論到實踐,符合學生的認知規律。
三、學情分析:
原電池原理及構成原電池的'條件是本節課教學的重點和難點,該內容比較抽象,教學難度大,學生一時難于理解。引入新課時從日常生活中常見的電池入手,通過各種電池的展示,引導學生根據所學知識分析產生電流的原因,再通過鋅、銅與硫酸的簡單組合,實驗探究體驗電流的產生,引出原電池的概念。再利用分組實驗的方式探究原電池的工作原理、構成條件。()同時從電子轉移的方向確定原電池正極、負極,電極上發生的反應,并寫出電極反應式、電池總反應。認識到可以利用自發進行的氧化還原反應中的電子轉移設計原電池,將化學能轉化為電能,為人類的生產、生活所用。在此基礎上介紹一些常見的化學電源,以拓寬學生的知識面。
四、教學目標:
通過教學使學生理解原電池原理和構成條件,正確判斷原電池的正負極。
熟練書寫電極反應和總反應方程式,并能設計較簡單的原電池。
通過探索實驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習,培養學生敏銳的觀察能力,分析能力,邏輯推理能力和自學能力。
通過對實驗的探索,充分體現了“學生為主體,教師為主導”的作用,并且培養學生不斷追求科學真理的精神;通過多媒體畫面,增強教學的直觀性,激發學生學習興趣;通過各種電池在各個領域的應用及廢舊電池對環境的危害,使學生了解社會、關心生活、關注環境,增強主人翁意識。
五、重點難點:
原電池的原理和構成條件。
六、教學策略與手段:
情景設計、實驗探究、分析、歸納
高中化學教學反思 8
在進行乙醇的備課時,我們化學組的教研組長、各位同事都給予了我非常大的幫助,首先要向他們表示感謝!
在準備這節課時組內進行過多次集體研討,感覺乙醇是我們身邊常見的有機物,因此一致認為本節課在教學中應突出生活這條主線,讓化學知識從生活中來,再應用于生活。因此教學時以生活中常見的含乙醇物質為主線,展開了對乙醇的教學。
首先通過噴火演示引出乙醇,激發學生的求知欲;然后聯系生活實際了解乙醇的性質,如酒精是一種不錯的溶劑、乙醇汽油使用的利與弊、乙醇在人體內的轉化,進一步談到測定司機酒后駕車的檢測原理并對學生進行思想教育等等,最后根據性質是由結構決定來了解乙醇的結構。
在備課過程中主要注意了以下幾點:
首先整節課應找好切入點,即如何引題,既激發了學生學習的興趣又學到了相關的知識,然后是如何挖掘化學與學生生活的聯系,盡可能充分調動學生的積極性,讓學生的思維有深度,在教學中讓知識內容與思想教育結合緊密,引領學生關注社會、了解生活中的'化學,培養學生的實踐能力。
其次是把握好本節課知識的深廣度,在備課過程中和組內的同事也就此進行了深入的研討,例如氧化性、還原性是否該提,講到什么程度;乙醇的分子結構如何講,如果不講斷鍵那乙醇與鈉的反應如何學習?如何讓學生理解這一反應?
第第三是如何將各個知識點有條理的連接起來,讓學生感到各個知識點的學習都是順理成章、順其自然的。
其實在暑假對新教材的培訓時,對新教材就感觸頗深,例如以人為本,提升學生素養,教學不再是簡單的知識傳輸,還要提升到培養學生科學素養這一高度;如何變讓學生學為學生要學,如何讓學生覺得所學的知識有趣更有用,生活素材的選取等等,總的感覺是教師教的活了,學生學的也活了。
當然本節課在教學過程中,也看到了一些問題,例如一些學生實驗的動手操作能力不強,在以后的教學中要加強對學生實驗能力的培養等等不足之處敬請各位專家點評。
高中化學教學反思 9
教師能否真正把握好課堂教學,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學進行用心、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節,亦即教師的自我監控。因為在教學活動中,無論是教學目標的確立與修改,教學資料的安排與組織,教學策略的選取與變換,教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與決定,做出相應的決策,并付之于教學過程中。
一、多總結、多體會,善于發現問題
善于發現問題,是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題,往往具體表此刻教師教學設計的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學生的反應,努力調動學生的學習用心性和學生在課堂教學活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中,教師應對自己的教學目標、教學資料、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時持續有意識的反思,并及時地調整自己的教學活動,使之到達最佳效果。
1、對教學目標的體會反思
教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前,均應對教學中教師和學生要到達的目標有一個清晰認識,因為教學目標具有導向和控制功能,是教學工作的出發點和歸宿。在教學前的教學設計中,教師應根據課程標準的要求以及學生的實際狀況來確定教學目標,以免目標過高或目標過低,使教學效率低下,達不到培養學生潛力的要求。
在新的課程理念下設定教學目標,第一,要體現目標設計的人本觀,即一切為了每一個學生的全面發展。第二,要體現目標的整體性,應將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三,要突出重點目標。課程目標由系統的教學目標來體現,每一章節的目標服務于教學目標,每堂課的目標要突出重點,強調目標的整體性,并不是說每節課是平均使用力量,沒有重點目標。
2、對教學資料的體會反思
首先是對教學資料的深度反思。例如,在高中化學鹽類的水解的教學中,對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學資料廣度的反思!痘A教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,教師也可根據實際狀況,挖掘教材的教育內涵,或對教材順序作適當的調整。
3、對教學方法的體會反思
“教無定法,貴在得法!闭f明了沒有適合所有教學對象,教學資料的方法,教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。
例如:對鹽類的水解教學時,把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式,教學效率明顯提高。在教學活動中,我們要關注和反思自己教學行為的明確性,教學方法的靈活多樣性,調動學生學習用心性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
總之,只有對教學各環節進行細心體會,才能發現問題,為進一步解決問題打好基礎。
二、加強交流溝通,不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改善、糾正和調節的過程。這一過程主要表此刻老師對教學各環節的用心體會,根據發現的問題尋求問題出現的原因,并據此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學到達最佳效果。
1、教學理念的反思改善
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習潛力的培養。教師不僅僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受和理解知識產生和發展的過程,培養學生的科學素養和創新思維習慣,重視學生的可持續發展,培養學生終身學習的潛力。
2、教學過程的反思改善
教學過程的反思改善,其實包括課前,課中和課后。課前反思主要是應對新的課程改革,如何突破習以為常的教育教學方法,應以新課程標準的理念為指導,改善教法,優化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案,教學策略,從而使課堂教學到達高效和高質。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思,加以改善,課后反思可作為以后教學的借鑒和參考
3加強師生間的溝通和交流
教學中的細心體會,善于尋找出問題癥結所在,往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通,才能及時發現問題,并準確把握住問題出現的原因,提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,也能夠是非言語的,在課堂教學中,教師言語與體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認真研究,勤于調整反思
課堂教學中的“反思性教學”有效運用,還要求教師勤于調整反思,即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。能夠說,調整反思是嘗試改善的延續。在這個過程中,教師首先要研究原有的.問題是否已經較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改善的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經構成的好的教學行為,防止原有問題再次出現。例如,在學習“鐵及其化合物”一節中,我們往往發現學生缺乏知識遷移的潛力,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應,涉及到因量的關系而引起產物不同現象,往往思考問題就不周全了。意識到這個問題,再進行教學時,引導學生抓住鐵的變價特點,掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯系和轉化規律,0價Fe的還原性,+3價Fe的氧化性,以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規律,這樣就能夠強化學生的認識。
實踐證明,“反思性教學”在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和潛力。此外,教師反思潛力結構中的自我監控潛力與教學監控潛力是相互影響、彼此促進的,以教學監控潛力的培養為切入口,能夠進而提高教師的自我監控潛力,以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,同時養成對學生的敏感性。這樣,教師的監控潛力不斷得以提高,應對教學過程中各種問題都能夠應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的,我們應在新課程改革的理念下,加強對教學情節的回顧、反思和分析,總結教學得失,改善教學方法,使自己的教學理念與時俱進。
高中化學教學反思 10
對于本節課教學我覺得有這么幾方面需要注意:
(一)重難點突破:
乙酸內容的教學設計,通過大家熟悉的調味劑食醋創設情境,引導教學主題,激發學生的學習興趣;通過生活經驗中醋酸物理性質了解和冰醋酸實物觀察,糾正學生對乙酸認知的偏差,形成乙酸物理性質的縱橫向聯系。
關于乙酸酸性的教學,可從復習初中已經學過的有關乙酸的知識入手,重點說明乙酸的弱酸性并且設計實驗加以證明,同時將前面學過的乙醇的性質通過比較聯系起來。通過乙酸電離方程式的書寫,理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結合學案“請你設計簡單可行實驗方案,證明乙酸具有酸性!钡姆绞,通過學生自主動手實驗,探究乙酸的酸性,鍛煉學生的實驗探究物質性質能力;以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題,進行乙酸酸性知識的應用,加強書本知識與生活現象的聯系。
而對于乙酸的酯化反應,在說明生成物酯的結構的同時要提醒學生注意,與中和反應不同,酯化反應生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學生理解化學反應得歷程不是根據化學反應式推斷的,而要以事實為依據,以同位素作為示蹤原子進行實驗就是研究反應歷程的一種重要手段,通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應的教學難點;以“你對實驗還有哪些疑問?”養成學生細致觀察和質疑的習慣,同時解決實驗教學中的相關注意事項,培養學生問題意識和假設、猜想、分析能力;通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應的教學難點。
(二)探究活動的開展
在整個案例中,總共可以進行三次探究活動。第一次探究是在乙酸的酸性中,由已知的生活小知識推測乙酸的酸性,然后,讓學生設計實驗來論證乙酸的'酸性,這樣一來可以鞏固學生對酸的認識,同時也得出乙酸和碳酸的酸性強弱對比,二來讓學生參與教學中體現學生的主體地位;第二次探究是在探究乙酸的酯化反應,由現實生活中糖醋魚的制法入手,讓學生猜測原因,同時設計實驗以論證,用乙酸直接和乙醇反應,或在加入一些催化劑條件;第三次探究針對酯化反應實質的探究,教授學生用同位素示蹤法來探索反應的本質,從信息中得到提示,將提示應用與實際問題中。
在本節的教學中充分以自然現象、科學實驗為基礎,用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發展(再提出問題)的方法展開探索的過程。教會學生對實驗數據的分析和處理能力。讓學生設計實驗、實物感知、圖表數據分析和多媒體計算機輔助教學等手段,充分調動學生的參與意識,共同創設一種民主、和諧、生動活潑的教學氛圍,給學生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會,使學生真正成為課堂的主人。
(三)教材難度的把握和教材深度的挖掘
教材將乙醇放在乙酸之前,讓學生學習有機物有一定的基礎,不會十分陌生,但掌握的僅是一些非;A的知識,知識缺乏系統性。高一是在初中的基礎上進一步學習與人類生存和發展密切相關的一些有機化合物的重要知識。按舊的教學大綱和使用舊教材學習有機物,講究官能團的學習、知識的遷移與應用、知識的系統性。而根據新課標和新教材學習有機物,在化學②《有機化合物的獲取與應用》中對官能團的學習有所體現但沒有強化,學生主要學的是與日常生活相關的一些重要有機物的知識。在選修模塊《有機化學》中對有機物知識的系統性則要求很高。因此,在化學②《有機化合物的獲取與應用》的教學中并不需要去追求知識的系統性,這些工作留待學生選修《有機化學基礎》模塊后再去做。
(四)新教材的探究過程中要注意的方面
1、創設問題載體,樹立情景意識:良好的問題情景容易喚起學生的探究欲望和探究興趣,以問題為載體創設學習興趣,點燃學生思維的激情,是探究活動是否成功的先決條件。問題可以直接提出,可以由展示一個案例,創設一種情景或介紹某些背景引出。
2、注重探究過程,培養學生的探究興趣:探究性學習是一種深層的教育民主的追求,絕不能以所謂“優等生”為尺度,也不試圖建立作為評價標準的模式,而是面向每一位學生,尊重每一位學生的獨特性和具體性。它注重探究過程中學生的思惟方式、個人體驗及對信息的處理和整合,注重培養學生的學習能力和研究能力。
3、注重探究活動的評價方式,營造和諧氣氛:充分調動每個學生的積極性、主動性、創造性,讓課堂喚發出生命活力;營造民主平等的學習環境、寬松和諧的教學氛圍,理解學生,尊重學生,以真情和信任感染學生,以贊許和肯定激勵學生,發揚教學民主,給每一位同學平等參與的機會,一定的自主選擇權利,留下充分思維、提問、質疑的空間。
通過本節課的教學設計和教學實踐,充分利用我校高效課堂的優勢,不斷努力,積極探索,從學生認知的規律出發,讓學生來參與課堂教學,成為課堂的主人,讓學生喜歡學,愿意學,主動,體會到學習的快樂。
高中化學教學反思 11
一、教學目標
教學目標:
1.知識與技能:理解鹽類水解的規律,知道鹽類水解的實質。 2.過程與方法:小組研究探索式,輔以多媒體動畫演示
3.情感態度與價值觀:通過提前做導學案,小組探究,激發學習興趣,培養求實、探索、創新、合作
的優良品質。
教學重點:鹽類水解的規律和實質教學難點:鹽類水解的規律和實質
二、教材的分析
1、本節課在教材中的地位和作用
(1)鹽類的水解是在學生已經學習了化學平衡原理的基礎上討論電解質在水溶液中的電離行為,包括弱電解質的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系;學生也知道溶液酸堿性的本質原因,在此基礎上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規律,這樣有助于促進學生的認知發展。
。2)鹽類水解是后續電化學學習的必備基礎。從知識結構上講,鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質溶液的平衡體系,利于學生形成完整的電解質溶液的平衡體系。
三、教學方法
1.教法
(1)感知情境,導入主題,研究探索,指導學法。
。2)教師導學,學生合作討論,探討實驗設計及評價,激發學生主動學習、探索、發現。(3)引導學生分析、討論、對比、歸納及類推、練習訓練來培養學生思維能力。(4)多媒體輔助教學。
2.學法
。1)學生分組討論,增強團隊精神和合作意識,學會合作。
。2)提出問題—探索分析—解決問題—遷移發展的方法展開探索,對比歸納及類推總結,練習訓練,獲得對比、歸納和類推的學習思維能力。
。3)積極思考,善于應用對比、歸納總結及類推思維方法,提升分析問題及解決問題的能力。(4)討論交流,提高人際交流能力。
四、教學過程(附課件)
1、以學生熟悉的生活中的純堿和小蘇打入手
[幻燈展示]圖片
設計意圖:學生熟悉的生活常識,使學生的學習從低起點、易接受的環境開始提出問題,激發學生的學習熱情。
2、過渡到
A級問題的六個問題,讓學生分組回答
A級問題一:水的電離方程式是,若在水中加入酸或堿,水的`電離平衡移動方向是向移動,理由是。
A級問題二:溶液呈酸堿性的根本原因是,溶液呈中性是因為,呈酸性
是,呈堿性是。
A級問題三:寫出下列中和反應的化學方程式
、冫}酸與NaOH溶液:,②鹽酸與氨水:,A級問題四:寫出下列中和反應的化學方程式
、鄞姿崤cNaOH溶液:,④醋酸與氨水:。
A級問題五:上述反應物中,屬于強電解質的是,屬于弱電解質的是。
A級問題六:若按酸、堿強弱不同,上述反應生成的四種鹽可分為四種不同的類型,分別為
NaCl,NH4Cl,CH3COONa CH3COONH4 。
設計意圖:引導學生分析鹽類水解的實質,引導學生思考,鍛煉學生邏輯思維能力。
3、A級問題完成之后進入B級問題,讓學生分組討論,然后根據學生的答題情況將不同的題分給不同的
小組。讓六個小組的學生同時上黑板演示。 B級問題一:
鹽CH3COONa溶液酸堿性鹽類型Na2CO3 NH4Cl Al2(SO4)3 NaCl KNO3設計意圖:學生上黑板畫圖,指出優點和不足,教師能夠知道學生差在哪。
B級問題二:CH3COONa溶液為什么呈堿性?
電離方程式
設計意圖:突破教學難點,讓學生知道知識的內在聯系,鍛煉學生的思維能力。培養學生實事求是的
科學態度。
B級問題三:NH4Cl溶液為什么呈酸性?
c(H+)和c(OH–)相對大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無弱電解質生成相關方程式電離方程式c(H+)和c(OH–)相對大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無弱電解質生成相關方程式B級問題四:NaCl溶液為什么呈中性?
B級問題五:1.鹽類水解的定義:水溶液中鹽電離出的跟水電離出的生成的反應。
2.鹽類水解的實質:鹽電離出的與水電離出的結合成,水的電離。
3、鹽類水解的條件:①鹽必須溶于中。
②鹽中必須含有離子或離子
B級問題六:鹽類水解規律
、庞芯退;無不水解;⑵越越水解;都雙水解;⑶誰顯誰性;同顯中性。
例:酸性:乙酸碳酸次氯酸
水解程度:乙酸鈉碳酸鈉次氯酸鈉溶液堿性: CH3COONa Na2CO3 NaClO
設計意圖:通過思考分析,總結類推,讓學生強化基礎知識,關注知識的內在聯系,加深學生對不同水解類型的理解和記憶。 4、課堂練習課后作業
見課件
設計意圖:提供反饋教學的信息,培養強化學生的對比歸納類推分析問題的思維能力。
教學反思
反思一:課堂還可以更高效
提前給學生發了導學案,然后收上來批閱,也就是在講課之前,對學生已非常了解,能夠有針對性的上課。在學生分組答題的過程中,一個小組答一道,存在忽略其他同學的情況,同時也存在一個小組同學只關注自己的問題,而不去探討其他問題。此外,視學生的掌握情況,可以適當的鏈接高考題,這是我在本節課做的不足的地方,也是今后教學中應該注意的地方。反思二:加強課后練習,能夠讓學生掌握的更好
課后練習,能夠加深學生對知識的理解,應該讓學生多說,然后讓學生總結,隔段時間復習。
高中化學教學反思 12
新課程倡導以主動參與,樂于探究,交流與合作&rdqu;為主要特征的學習方式,這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節課的教學中,我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習,通過用設計實驗的方法進行化學探究,培養了學生動手能力,讓學生明確化學是一門以實驗為基礎的學科,同時與學生所熟悉的生活、生產經驗相聯系,讓學生體驗化學學習的價值,增加學習化學科學的興趣。
一、 教學中值得發揚的方面
1、本節課在設計思路上和課堂實施過程中調動了學生學習的積極性和主動性,從學生日常生活中的化學現象(焰火表演、氫彈爆炸、煤炭和溶洞形成等)引課,學生根據生活經驗大膽猜測影響反應速率的外因到設計探究實驗來印證假想,最終總結出結論的過程中,學生完成的比較好,達到了預期的教學目標,使學生在動手、用腦的過程中體驗和感受知識的形成過程,學生稱為課堂學習的主人,老師則是組織者、引導著和合作者。
2、本節課教學擬采用指導發現與問題解決相結合&rdqu;的教學模式,在教學過程中,充分體現化學學科生活‐化學‐社會&rdqu;的教學思想,即從生活中發現化學現象,抽象出化學理論或用化學原理去解釋,回歸生活并利用理論為社會服務。
3、課后小調研課題的模塊的設置,有助于引導學生積極參加社會實踐,體會化學與生活的`關系,既增強學生自主學習的積極性,又激發學生學習化學的興趣。
二、 教學中反思不足的方面以及后期需要加強的措施
1、由于學生在探究過程中由于受到時間的限制不能充分展開,以及部分學生的探究能力有些薄弱,不能很好的進行探究過程,這有待以后進一步的訓練。
2、部分學生對比分析,歸納總結的能力較弱,不能很好的完成影響反應速率因素的總結,今后在教學中要注意加強和培養,幫助他們掌握物質的一般性和特殊性,從個別事物到一般事物的認知規律。
高中化學教學反思 13
如何讓學生對化學產生學習興趣?怎樣學好化學?高考前的沖刺如何提升化學成績?這些都是高中化學教師一直在討論的重點問題。結合多年的教學經驗,下面我從學生實際、教學實施、興趣培養、習慣養成等方面談談自己的體會。
一、學生實際對教學有效實施的影響
我任教的學校是一所鄉村中學,學生大多都來源于農村,家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學生家長為了生計長期外出務工,孩子從小就成了留守兒童,這樣的學生渴望著自己能夠在學業上取得優異的成績,但卻只能在孤獨中曲折前進,學習效率低下。由于家庭、社會等諸多的因素,他們學習習慣差、意志力薄弱、情緒不穩定、注意力分散、松懈懶散。針對學生的這些心理特點,教師要多關注學生的實際需要,不僅要關心他們的學習成績,更要注重他們身心健康,給予他們更多的愛。
二、關注學生心理是每一位教育工作者的長期責任
高中生正?于青春期,性格叛逆,容易急躁,如果在教學中忽視學生內在的心理需要,就會使教學事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專業水平知識和教學能力,以高效的課堂教學和顯著的教學效果,來迎得學生的信任和尊重。在教學中教師不僅僅是一個教學者,更是一個引導者。有效的引導有助于營造一個良好的教學環境,從而提高教學效果。
三、化學實驗教學的趣味性是提升課堂效率的催化劑
都說“化學化學,變化中學”,教師在教學中要充分利用化學實驗來提高學生學習化學的興趣。興趣是學習的第一動機。學生一旦對某一學科感興趣,就會產生強烈愿望和求知欲。
以實驗為基礎展開化學教學是化學教師最常用的課堂教學手段之一,但很多教師對化學實驗過程的實施在教學中的權重認識不夠,直接用講“實驗”代替“實驗”,要求學生死記實驗現象。有的教師直接通過多媒體設備播放實驗視頻給學生觀看,這種做法直接導致學生的實驗知識薄弱,實驗技能差,極度缺乏動手能力,考查實驗時看到一桌子的儀器、藥品無從下手。這樣既不利于提高學生的觀察動手能力和分析能力,也大大削弱了學生學習化學的興趣;瘜W教學,很重要的一個環節是通過直觀的教學手段,展示實驗事實,為學生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結構不同于不飽和烴,幾種物質的導電性實驗現象――引入電解質和非電解質,通過實驗,培養學生的動手能力、觀察能力、以及分析能力,有利于他們探索和揭秘實驗現象的本質,讓他們在實驗中找到學習化學的樂趣。又如在學焰色反應時,讓學生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時將食鹽灑在碳灰上呈現黃色的事實。增強了化學與生活的聯系,在學生急于想知道原因的條件下,因勢利導,循循善誘;做完鈉、鉀離子焰色反應實驗之后,又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應實驗,用色彩鮮艷,明亮絢麗的焰色,激發學生學習的興趣,喚起學生的審美情趣。接著又介紹節日五彩繽紛的火焰,更使學生享受到通過學習化學獲得的美感。
四、良好的習慣是提升學習效率的關鍵性因素
“好習慣終身受益”,良好的學習習慣一旦養成,不僅能提高學生的.學習成績和素質,而且對學生在今后的學習和工作生活中都將產生重要的、深遠的影響,在化學教學中培養學生良好的學習習慣,有利于培養和提高學生學習能力和素質,有利于提高教學質量!昂昧晳T”的培養應該在學習的各個環節得到逐一落實:
1.培養學生的預習習慣
預習一般是課外進行的,在教學中應給學生指明預習的方法,如小節預習、章節預習,預習時抓重點內容、難點內容,做到對本節知識點有個了解。
2.培養學生聽課的好習慣
學生聽課的過程,既是理解知識的過程,同時也是記憶知識的過程,F代教學要求提高課堂教學的有效性,向課堂要效益,學生如果養成了良好的聽課習慣,就能在課堂上及時掌握知識點,提高學習效率。那么,在實際教學中,教師該如何培養學生良好的聽課習慣呢?教師應該讓學生認識到認真聽講的重要性,同時也可以采取一些措施幫助學生養成良好的聽課習慣。如教師可以設置一些懸念,學生為得到答案,自然會將注意力集中于課堂。
3.培養學生良好的思考習慣
化學雖然是一門研究與我們的日常生活聯系十分密切的學科,然而學生想要學好這門學科,必須進行深入的思考,因此,高中化學教師應該注重培養學生良好的思考習慣。
4.培養學生將理論知識與實際生活結合起來的好習慣
教師在教學過程中,將理論知識的講解與實際生活結合起來,將很多知識點以生活中的例子為支撐呈現在學生面前,是培養學生理論與實際結合起來,意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃,其實是利用蘋果成熟時所散發出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果。在講解與大氣污染相關的知識點時,可以與現實生活中的霧霾天氣為例子,不僅能夠使學生認識到大氣污染給人們日常生活帶來的不便,更增強了學生的環境意識。
5.培養學生良好的復習習慣
復習在各個學科中都占有重要地位,并發揮重要作用。所以教師在化學教學過程中,應該組織培養學生良好的復習習慣。雖然現代教學要求提高教學的有效性,但課后布置一些有代表性的作業、知識點、小測驗也是有必要的。
五、教師的自我反思與專業成長
作為一名高中化學教師,必須學會反思,不斷總結。教學前、教學中、教學后都要反思,使教學成為一種自覺的行為。要有預測性、調控性,形成理論的評價,使教學成為一種多向的互動,從而提高教師的總結能力。從實踐和周圍發生的教育現象中進行反思,善于發現問題,并形成理性的認識。學會發現問題、提出問題、研究問題和解決問題,在自我反思中提升自己的教學水平,強化自身創造性,激勵個人成長的愿望。以高標準進行反思教學的教師,將逐漸形成敏銳的判斷力,使化學教學更加專業化。這就要求教師克服一次性學習的觀念,樹立終身學習的理念,使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會,那么,一堂課受益的不只一個學生而是一個班級。
高中化學教學反思 14
教學反思,是指教師在先進的教育理論指導下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學中存在的問題不斷回顧,運用教學標準要求不斷檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性。對于化學教師而言,進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念,并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發教師的教學積極性和創造性,增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統的教育教學理論。我認為應從以下四個方面進行教學反思:
一、教學觀念的反思
《綱要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容,把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、
態度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學觀念必須要新,決不能守舊。
二、對教學主體的反思
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的`一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。
如:學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”,是指人在長期的持續緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡單,也不能通過自己來解決問題,事實上已經有些麻木和機械了,在化學教學中,特別是高一化學,由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學特別難,如果教師不加以及時的引導,經過一段時間困難學習后,許多學生都感到學習化學的希望沒有了,放棄了,這樣,化學中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經很簡單了,但學生還是不懂”這怪不得學生,是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
三、對教學模式的反思
世界上有千千萬萬種教學模式,每種教學模式都有理論依據,都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學模式的成功運用,都可以取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學內容的不同,學情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學模式解決,人常言“教學有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛,在抓住核心內容的前提下,靈活運用各種教學方法、教學手段,同樣可以幫助學生開啟知識的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準備地與學生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師
有準備,學生無準備,而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上,怎能引起學生的共鳴。
總之,教學的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應追求教學的不拘一格,不限一法,把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學的反思
在課堂教學上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。教師要引導和注意學生對知識的反思,幫助學生從原有知識模型的基礎上,反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測測試學生學習情況,及時調整教學策略,要相信學生,舍得放手,舍得留給學生時間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點放在關鍵地方,及時調控,防止學生出現鉆牛角尖的情況,讓教學處于最優狀態。
高中化學教學反思 15
一、課前預習。
每天抽幾分鐘時間預習明天上課的內容,做好充足的準備工作,可以起到事半功倍的效果,特別對難以理解的地方做個標記,上課時認真聽講這部分的內容,大大提高了聽課的效率。
二、充分利用課堂。
強調積極與主動,腦筋要時刻保持高強度運轉,緊跟老師的講課思路,邊理解吸收邊進行記憶,這對知識的初步掌握十分重要。同時做些必要的筆記,老師的板書不必照抄,相反老師所說的有時卻十分重要,例如一些解題技巧或總結性的內容,稍縱即逝,不記下反而是種損失。課后多向老師請教,我平時遇到不懂的問題都會向老師提問,老師也會耐心地幫我一一解答,或者和我像朋友一樣一起探討,有時老甚至師隔了一兩天也會找上我告訴我解答,在這種主動學習和學校老師的幫助下,我的化學才有了顯著的提高。
聽課時要注意老師所講的重點內容,一定努力理解記憶,這很可能就是題目要考的內容。有時上課的內容隨隨便便一聽,以為自己聽懂了,可是實際上還是不會用,一定要在課下做題、復習的時候反芻消化,有時你不會的題目很可能就是老師早就講過而你沒有消化的。把基礎掌握好十分重要。
記筆記也很重要,筆記一般涵蓋了重要的知識點,日后忘記時翻翻筆記就能喚回記憶。
我的化學老師總是跟我們說:睡覺前把課上的知識再默念一遍,雖然不一定實行,但是老師是想要叫我們把課上的內容都記住,因為課上講的一定是最最重要的知識點、做題的基礎,所以一定要理解、記住、會用。
三、課后多做習題。
要想化學好必須多做題。化學是一門規律性很強的學科,盡管考試題型千變萬化,但萬變不離其宗,考來考去無非是課本上那些規律。因此要多做題,各種類型的`題都要接觸,摸透其中的命題意圖和規律,掌握一定的解題技巧,考起試來自然得心應手。同時化學考試靠的是平時積累的過程,多做練習可以培養做題的手感,可以積累更多解題技巧。但是必須強調一點,要充分利用題目,不能為單純做題而做題。很多同學講求數量卻不講求質量。做出答案后與參考答案一對照,然后就扔一邊了,這里很浪費資源的。
題目確實要多做,熟能生巧嘛。但是一定要思考總結:
1、固定類型的題要注意總結做這類題的技巧,有時一道題弄清楚了其他題就都變得簡單了;
2、遇上簡答題、實驗題類的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法,要不斷錘煉自己的思維向標答靠攏;
3、遇上自己生疏的知識點,一定要獨立做完后翻翻筆記,強化這一部分的記憶,下次不允許再忘記。
最后,如果碰到不會的題目千萬不能灰心喪氣地逃避,要以昂揚的斗志征服它,不會的題目恰恰就是你的知識漏洞,克服之后下次就不會再錯了。
四、審題
曾經的我也會經常審題不清而十分懊惱,直到老師的點撥才使我恍然大悟;瘜W是一門非常講究嚴謹的學科,在解題前認真審題尤為重要,在一些推斷題、實驗題題干中經常出現很多重要的提示,如果遺漏這些提示盲目做題就會浪費大量的時間、事倍功半,因此,養成良好的審題習慣對化學學習大有裨益。
審題時要注意一些有明顯暗示意義的字眼,做實驗題的時候一定要考慮是不是用到了題目條件,一般來說,題目是不會給無用的條件的。
五、解題技巧
化學解題,尤其是推斷題,主要考察學生的邏輯推理能力,例如做有機推斷題時應注意思路的連貫,再根據已知條件正向或逆向推導。還要大膽的猜想,不要拘泥。總之,無論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態,沉著冷靜的分析題目,一步一步解出題目,切忌圖快。當你做出一條題目時,應該分析這條題為什么這樣做?它是從哪個角度入手的?題干中哪些信息點可以作為突破口?它的解法有何巧妙的地方?如果做錯了,自己解題思路錯在哪一步?解這類型以后應該注意哪些地方等等多問幾個為什么,這樣你就把這條題吃透了,題目才算被充分利用。我在做題時就經常用本子記錄自己的感悟,這樣做起題目來就會更加得心應手,做題的感覺就更好,經常翻翻看也會加強對題目的理解。
?嫉闹R點要做到用起來得心應手,很多時候題目考的知識點是重復的,有時候看起來很難的題目其實就是變著法子考?贾R點。
比如說,我的推斷題很弱,根據題目條件怎么想也想不出來,但是后來我總結了一下,除了特別偏、特別怪的題目之外,無非就是考基礎的化學知識等等,只要把這些關系都弄清楚,做題的時候多往這里面套一套,答案自然而然就出來了。
六、檢查
做完后認真檢查無論對哪一門都是十分重要的,我的經驗是先快速瀏覽一遍題目,檢查是否有漏做的現象,然后再仔細核查填在答題卡上的答案,尤其是復雜的題目再認真考慮一遍,如果因低級失誤而后悔就太晚了
先前不會、不確定的題目最好再審視一遍,仔細審一審題,或許就會豁然開朗。
七、總結
題目不只是做完就行的,要學會總結自己的不足,對待考試更應該如此,試卷發回來后,除了聽老師評講以外,還應好好進行如下總結。第一,分析失分的原因。這次考試哪些是因為粗心丟分的,哪些是真正不會做的,應該區別對待。粗心失分的題目應該分析自己為什么會粗心,這類題目的迷惑性在哪里,以便爭取以后不再栽在這類陷阱上。對于不會做的,就要像平時積累題目一樣去對待。第二,分析自己的弱項。對于這次考試所失的分數,哪些是選擇題的,實驗題的應用題的,或是堿金屬的,鹵素的,鹵代烴的等作個統計。以便發現自己弱項的章節內容和類型題,通過多次考試的統計,你就可以知道自己哪些地方學得不好,有利于進行針對性的、專項的復習,也有利于高三復習最后階段的查漏補缺。要記住,考試的目的不是為了得分,而是盡量避免失分,這樣的心態才能更好地總結每次考試,爭取下次少失些分,才會有進步的空間。
八、整理錯題集
整理一本屬于自己的錯題集,我認為不僅僅是做錯的題目需要記錄,還應該記錄一些比較經典、?嫉念}目,考試前看一看,做一做,不僅可以避免犯同樣的錯誤,同時也是對基礎知識的進一步鞏固,不要盲目追求難題,鞏固基礎是一切難題的根本,平時看一看甚至背一背都是可以的,我不提倡題海戰術,但并不是說不需要做題,通過錯題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學習化學的效率這樣精做一些題目反而會有更大的收益
小結
現在很多同學害怕學習化學,于是就到處補課,我覺得這樣是不理智的,都說興趣是最好的老師,如果對化學不感興趣,再好的老師也無能為力。因此,我認為要想學好化學,就必須培養興趣,克服對化學的恐懼心理,其實大多數學生都還是喜歡化學的,做化學實驗時一些害怕化學的學生也是樂在其中,不是嗎?化學也是一門和生活密切相關的學科,經常在生活中運用學到的化學知識,就不會對化學那么害怕了;瘜W有很多地方是需要學生記憶的,這時盡量不要死記硬背,而要學會理解性的記憶。最后,最重要的還是要相信自己有能力學好化學,人之所以能,是相信能!
剛上高三的時候,大家都考90多分但是我只有70多分,我非常傷心,但是似乎找不到化學不好的原因。于是我開始認真學化學:說起來也很簡單,其實就是上課認真聽講,下課完整仔細地完成作業,記憶知識點、思考方法原理、總結做題技巧思維模式特別重要(具體措施見上),成果并沒有馬上顯現出來,漫漫黑暗中光明似乎遙遙無期,我當然有失望沮喪,但是不放棄努力。終于,我的成績慢慢向前移,在下學期的時候成為化學最好的同學之一。我相信每個同學只要用心,都具有把化學學好的實力,《大學》中有一句話我非常信奉:“其所薄者厚,而其所厚者薄,未之有也。”意思是“輕視的事情取得成果了,重視的事情反而沒有成果,這是沒有的事!边@句話實在是人界的真理。只要潛下心來用心學化學,一點一滴地努力,絕對會取得進步!
我還有許多同學一開始化學很差,后來她們經常去找老師問問題,成績也有很大提高。成績越差越不能躲著老師,越差越要主動去找老師,老師不僅能給你知識上的指導,更能給你信心上的激勵。
化學有時候看起來很嚇人,但其實并不難,只要你用心去鉆研學習它,一旦找到規律,提起分來比其他科都要快,所以千萬不要放棄,一定要相信,在量變的下一秒就是質變!
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