高中思想政治課教學反思（通用26篇）
身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的高中思想政治課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中思想政治課教學反思 1
先進的教學理念要通過先進的教學方式體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。對于新課改下，教育還是要建立在學生的基礎上，一切以學生為主，培養學生的能力及素養。
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，俗稱“一言堂”。這樣的方式會使學生失去學習政治的興趣。其實，我認為在高中政治教學中，應該追求適合的教學方式。首先，教師在實際教學中，要針對具體情況選擇與自己風格相對應，與學生實際情況相對應，與教學內容相對應的方式方法，只有適合才是最好的。
其次，這種以講授為主的單一形式的教學方法，主要以講解為主，最后加強練習鞏固知識。導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，而忽視知識的運用，最終就是教師為了“考”而教，學生為了“考”而學。再次，由于“一言堂”的傳統灌輸模式，加上政治課程內容的局限性，學生的興趣難以提高。作為教師，要不斷提高學生的.積極性，這里，可采用現代化教學技術。多媒體能在視覺、聽覺上產生一定刺激，引起學生注意，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效實施教學的目的。
作為一名政治教師，為提高學生的興趣，可經常采用豐富的課堂教學形式來吸引學生注意力，刺激學生思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性。但更多時候，實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。有人把這稱之為“洋蔥式”課堂教學。
營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會一盤散沙，甚至失控。因此，教師在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心安排和合理組織，在具體實施過程中，要注意保留在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
當然，教學方式和方法的轉變不是一蹴而就的，重要的是我們能夠腳踏實地不斷進行教學實踐和創新嘗試。高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。
總之，今天要做一位合格的教師，必須不斷積極、不斷攀登、與時俱進，才能迎接下一個新的挑戰。
高中思想政治課教學反思 2
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據�！皩W生的智力發展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住——培養信息轉換能力。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的'本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
6、尋找反義詞——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系。
現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區別字體——吃透知識點。
現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
高中思想政治課教學反思 3
在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關注學生的發展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。
2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的`權威變為學生共同學習。
3、在教學過程中關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長，具體做法有：
�、僬n堂提問、討論發言，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;
�、诮M織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據班級實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在教學內容的廣度和深度，在作業布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。
4、進行集體備課，發揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念;通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。
高中思想政治課教學反思 4
政治課由于其固有的學科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學生把課本劃劃、背背記記，導致學生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課枯燥無味的認識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學常識，相對高一的經濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒有降低！總結前一段的教學工作，發現我在教學活動中存在一些問題：
一、提問落實不夠
政治課記憶性很強，學生如果光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時復習記憶就會很快遺忘，在下節課講新課時，出現知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會考，明年3月份要把高中所有的政治教材講結束。所以時間緊，任務重。但理科班的政治課一周有2節，平時幾乎不去抽時間背記政治的。所以政治課的`記憶落實很重要。為此，我將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明了地講給學生。這樣在課堂上可以節省，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內容。我想這樣效果可能會更好些。
2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問題，把它列到黑板上或用投影儀打出來，讓同學們照著復習。五分鐘的復習記憶時間后，注意多提問那些程度不好的同學。
二、課堂不夠生動
理科班的政治課難上，因為學生普遍重視程度不夠，所以應充分調動學生的積極性。為此，我也有一些設想：比如在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動上下功夫。所以還應把理科生和文科生區別對待，理科堅持只講重要的，會考必考的，有些不改講的就不講，減輕學生的學習負擔。
總之，我在教學工作中的問題暴露了不少，還應進一步加強修煉，總結教學活動，形成教學反思，不斷提高教育教學水平！
高中思想政治課教學反思 5
21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子.化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。
一、對教學主體的反思
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
二、對教學內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學模式的.反思
世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴。
總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
高中思想政治課教學反思 6
傳統的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇�？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養人的主陣地之一的高中政治課教學時，發現存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
一、“吹氣球式”課堂教學
在許多常規課堂教學中，我們經常發現教師大多數時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經學習過的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環境會對學生上述天性的發揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經常看到教師采用如下課堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發現教學策略為主，這不失為一種合理的.構想。
二、“洋蔥式”課堂教學
在各類公開課、比賽課中，我們經�？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發現實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。
高中思想政治課教學反思 7
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性�？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。
統計數據顯示，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發和培養學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識。
實踐證明，在一開始就歷史科給學生帶來愉悅，能讓學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學科知識拔高，不僅會使學生失去學習興趣，更會使學生對這一學科的學習失去信心。本文由編輯整理。
一、“學為人師，行為規范”——以身作則是有效開展教學的保證
“學為人師，行為規范”，這是北師大的校訓，它告訴教育工作者，學識豐富是教書育人的基礎，而品行端正、為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關系到一名教育工作者的品質問題。在課堂教學實踐中，好幾次出現了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學生發現并質疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學生面前受到損害，學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學工作的開展。
教師是一個特殊的職業，一個會影響人的職業。據統計表明，教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔任的學科發生更大的興趣，才會有更深入學習的動力。試想，一個經常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的'教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學工作。
二、“在實踐中學習，在學習中實踐”——探索創新是教育教學水平提高的有效途徑
中學歷史教學的意義和價值在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應該是學生對歷史的原本進行分析與理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現實的問題，學會思考人類的發展和人生的價值。因此作為中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否體現，最終的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發掘歷史學科本身的優勢，揚棄傳統教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創新，以適應學生能力培養的需要。作為一個剛剛從事教育教學工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學習，在學習中實踐”。
三、“教，然后而知困”——問題與不足的思考
1、以學生為主體的課堂教學何其難�！八刭|教育”已經實施很多年了，傳統教學模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據著主導地位。試想，一個習慣于接受“填鴨式”教育的學生，他能否接受自主學習、互動學習的教學方式呢?
2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術與課堂的整合是當前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學中的運用，似乎課堂教學就無法開展，素質教育就無法推行了。必須承認，多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖，但應注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應該使用多媒體。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
高中思想政治課教學反思 8
二十一世紀，中國將全面推進素質教育。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力�！案鶕刭|教育的要求，英語教學必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，課程改革所需要的高素質的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的.學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
高中思想政治課教學反思 9
經過一個學期的教學和學生的學習情景，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規律，學習積極性不高;二是答題是出現的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，可是很多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學原理，答題變成了原理的簡單堆砌;還有一些學生審題不準確，往往答非所問;三是原理、方法論對應不起來條理不清，思路混亂;四是把所學唯物論和認識論混為一談。反映到一點就是不能靈活地運用所學的知識分析問題。所以結合學生的學習情景和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：
一、夯實基礎知識，構建知識體系
隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，但能力的發展依靠于對基礎知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實的基礎知識，就需要特別注重構建知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點就會零亂不堪。
課堂教學首先應從微觀知識、重點知識著手，在此基礎上，更要注重宏觀知識體系網絡的構建，要求學生從整體上把握知識點之間的聯系，這樣運用起來就能夠得心應手。
學生學習過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變“厚”，來構建知識體系。把課本的知識變“薄”，關鍵是把握主干基礎知識，重視對基礎知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關知識串聯起來，構建自己的學科知識體系。
二、關注時政熱點、拓寬學生知識面
思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生僅有將所學到的知識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應有意識地引導學生關注國際國內的重大時事，用所學的知識對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生知識面，激發學習興趣。
三、認真審題，把握規范化答題的基本方法和技巧
學生所學的知識必須要經過書面化的答題表現出來，所以對學生審題以及答題規范化的培養至關重要。主要從以下幾方面加強訓練：
第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：
(1)辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。
(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。
(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要細心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下：
(1)找出設問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再研究屬于該知識板塊內的哪一方面的資料，哪個知識點。若考查的是唯物論的資料，則應研究物質與意識，一切從實際出發，意識的.能動作用等知識點;同理，若考查的是辯證法的資料，則應研究其為矛盾、發展、聯系知識等。
(2)要用政治專業術語答題，提高用詞的科學性、規范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當然。由于經濟問題、政治問題規律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，所以，對這些現象進行概括分析時，常用“一般情景下”“多數是”和“絕大多數”等詞語來描述，而不能一言概之。
(3)梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既能夠證明對問題有著深刻的理解，并且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發現答案的采分點。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的資料盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分資料的得分。
當然，有些問題不是一天兩天能解決的，特別是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應的過程�？墒潜M早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想辦法解決問題，對于增強教學效果是大有裨益的。
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我們的反思，不僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的理解能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
我們實驗區的學生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師，我們應當從學生的實際情景出發，真正的讓學生學會才行。
培養學生積極健康的思想情感。教學中應注意從學生的實際出發，教師講話要明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，控制教學節奏。使學生跟的上教師的進度。同時要不斷地經過眼神或語言鼓勵學生，從而使學生自信地對待學習。
幫忙學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。對待實驗區的學生不能只停留表面的說教是遠遠不夠的，在教學中還要不斷的更正其學習態度問題。還要讓他們明白，學習是一個循序漸進的`過程，教師能夠允許你慢一點，可是不能什么都不做。還要多教他們一些學習的方法，提高他們學習的信心和動力。
意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。但實驗區的學生很多都是對學習已經失去了信心，所以對待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續下去。教師應當經過不斷的鼓勵使學生堅持對學習的毅力，長期下去必須會取得必須的效果。
個別輔導是對學生進行教育的最有效措施之一。經過對學生進行個體分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自我要學”，僅有這樣，才能真正促使學生發生根本性的轉化。
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高中體育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較傳統的課程有了重大創新和突破.高中體育課程改革所產生的深刻變化，普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分認識感受到這些變化，對我的教學工作認識教學習慣教學方法，產生了強烈的沖擊和影響。
體育新課程的實施，為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的?課程的要求 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領內容的要求 怎樣組織教學?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。
教學反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業和專業發展為基礎，以全面培養合格學生為出發點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的'覺醒，及時深刻地總結、研究教學活動中，涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。
一、更新教育觀念，轉變教師角色.
傳統的教育觀念和傳統的課程設置，使師生關系實際上成為一種不平等的關系.教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展.教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養學生的良好的興趣愛好，培養終身健康的意識和能力!只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自己;增強自信和團隊意識開放的胸懷堅定的意志，實現現代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質量，促進學生發展.”的教育目的。
二、調整教學策略，改變教學方法
牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。
1、在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上，實現更好、更有效地分層次實施!在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲，保持興趣。
2、給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3、制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現學習目標和教學內容的統一。
4、創設適宜教學情境，培養學生學習興趣.
創設情境，激發學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節課上，想方設法創設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展.
課程改革任重道遠.現代教師要共同面對這新的挑戰，要求我們教師本人，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把課程改革作為提高自己能力的機會，把課改研究最為豐富自己的土壤，把教學實踐作為檢驗自己的課堂，把教學反思作為終身學習的習慣，.隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估。在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習，及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結.重組已有的知識與經驗，學習借鑒他人的知識與經驗，以不斷適應課程改革新的變革。
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新課程背景下的思想政治課教學中，要反思思想政治課教學的現狀，分析產生現狀的原因，深化思想政治課教學改革，不斷探索思想政治課教學的方法和策略，充分發揮思想政治課的素質教育功能。在新環境下，我更加深刻理解思想政治課的性質、任務，明確歷史責任。
一、在教學反思中做一個稱職的教師
怎樣才算稱職的教師，是熱心、幽默并且具有關心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達能力，大部分人都會認為所有這些品質都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應該經常反問自己，他的教學試圖使學生要達到什么樣的目標；教學的每一部分是否與學生已有知識、技能和需要相適應；每一項教學活動是否與要達到的目標有明確的聯系；是否靈活而有效地利用課堂教學的每一分鐘。這就是說教學反思是一個稱職教師所必需具備的品質，如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他舊有教學理念以及不適當的教學行為就很難改變，其結果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。
二、教學反思是教師自身發展的要求
實踐證明，凡善于教學反思，并在此基礎上不斷努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發展步伐也會加快。教學反思還可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發展特別重要，教師只有把自我的發展看成是必需的和必要的，才會努力的去發展自我，建構自我，對自己的發展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。
三、教學反思使教師不斷提高自己的優秀的品格
優秀的品格可使學生產生敬佩感；真摯的師愛會使學生產生親切感；淵博的知識能使學生產生信任感；卓越的施教能力使學生產生輕快感。在教學實踐中，我深深體會到，教師自身素質的提高，平等的師生關系，寬松的教學環境，不僅能夠使教師在課堂上得心應手地全面展現思想政治課內容的科學性，真理性，發揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向學生潛移默化地培養健全的人格。要注意加強施教能力的培養，鉆研教育理論，學習摸索教學規律，做到切實懂得教學對象身心發展的規律，教學規律和教學基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創造性的運用于教學過程之中，結合教學實際，不斷進行新的探索�？偨Y交流實踐經驗和先進的科學教育教學方法。注意不斷更新和積累知識，拓寬自己的知識面，使自己不僅具有必備的專業基礎知識，而且具有廣泛的相鄰相關的.科學知識，這樣就為做好教學工作奠定堅實的思想和理論基礎。
四、充分發揮學生學習的主體作用，注重理論與實際的緊密結合
教師應特別注意在課堂上充分發揮學生的主體作用，并注意在理論與實踐相結合的形式下運行教學。這種教學運行模式，自然地調動學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發的積極性和主動性，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析當然，課堂教學的順利運行，關鍵還在于教師舍得花力氣，全面解學生，根據教學內容，巧妙設計探究性問題，并善于抓信契機，創設階梯型和發散型的問題，既能幫助學生提高認識事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點內化為學生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。
總之，作為思想政治課教師，只有堅持理論學習，不斷加強自身的政治素質、教學素質的修養，才能正確把握和實現思想政治課教學的根本目的；只有堅持以教師為主導，學生學習為主體，密切配合，也才能實現教與學的真正統一；只有教學中勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
高中思想政治課教學反思 13
傳統的政治課教學方法基本上是教師講40分鐘，學生沒有足夠的時間主動學習和消化。這種教學方法的直接結果是學生被動地理解和記憶，從而失去學習政治的興趣。事實上，這種舊的教學方法本質上有很多特點，如“強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用，強調知識灌輸，忽視養成教育，強調群體教育，忽視個體教育，強調課堂教育，忽視社會實踐，強調學校教育，忽視社會教育”。因此，在新課程改革的過程中，必須改革高中政治課的教學方法和手段，而要改革高中政治課的教學方法和手段，必須徹底打破封閉、單一、機械、以教師為中心的教學模式。因此，我認為在新課程實施中，高中政治教師應注意努力做到：
首先，結合政治教材的素材，有針對性地分析各種政治、經濟，現實社會和生活中的哲學文化現象或實例，尤其擅長報道國內外重大事件，將當前政治熱點與書籍中抽象的政治理論知識生動結合。只有這樣，學生才能對政治課產生濃厚的興趣，真正感受到政治理論離自己的生活不遠，從而理解政治理論，加深對政治理論知識的理解。
第二，在思想政治課教學過程中，教師要高度重視學生的主體地位和作用，千方百計使學生行動起來。例如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂上談論他們在經濟生活中遇到的問題，并從教科書中找到解決辦法。例如，在經濟生活中，我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至外匯的匯率問題，這可以幫助學生在高一的新政治教科書中找到答案。
第三，政治教師應結合新課程的要求，針對不同的教材和教學任務，采用多種教學方法。例如，除了傳統的教學方法外，我們還可以在政治教學中充分利用多媒體等現代信息技術，采用直觀的教學方法，如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外，還可以根據教材組織學生開展豐富多彩的課外活動。如辯論、討論、社會調查等。
第四，新課改的政治課教學必須將群體教育與個體教育相結合。高中政治新教材的教材和范例設置強調學生個性差異的體現，這就要求在政治教學中對具有不同生活經歷、氣質和興趣的學生進行多方位、多樣化的個性化教育，調動每個學生學習政治的積極心和主動性。同時，通過小組教育，給予學生溫暖和信心，鼓勵小組成員相互鼓勵，促進個人進步。
此外，作為一名高中政治教師，為了適應新課程改革的要求，改變政治課的教學方式，我們還需要在政治教學中樹立民主平等的師生觀。事實上，這是我們一直倡導的現代師生關系的核心要求。同時，也是新課程改革中教學方法和手段轉變的重要條件和客觀要求。但在過去，我們對教學的理解是；教師向學生傳授知識和技能的過程，教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、培訓技能、發展技能和培養道德的過程。這些教學定義都是從教師的角度出發的。教師是知識的.擁有者：教師說，學生聽，教師要求學生做，教師提問，學生參加考試。教師總是主導和主動的，而學生總是從屬和被動的。因此，在教學過程中，師生不可能也沒有必要平等，教師不可能也不需要有民主觀念，這也是政治教學方法“灌輸”的重要原因。目前，新課程改革中對教學的定義已經發生了根本性的變化：教學是教師教與學生學的統一。這種統一的本質是交流與互動新課程改革將教學的本質定義為交流與互動。這種觀念的轉變必然要求教學方法的轉變：教學過程中的交流與互動，就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思想、經驗和知識，交流彼此的情感、經驗。
和觀念，真正把教學視為師生共享的生命歷程，共同創造完美的體驗，實現教與學的共同成長和共同發展。溝通意味著每個人的參與和平等對話。如果我們的政治教師在教學中沒有民主平等的思想，就不可能實現這一轉變。
簡言之，古人說：“我一天要檢查三次自己�！本婧蟠绻麄兿氩粩嗵岣�，他們必須不斷反思，教師也必須如此。只有在教學過程中不斷反思、發現問題、改進，才能不斷提高教學技能，滿足社會發展的需要。
高中思想政治課教學反思 14
反思性教學方法是一種新穎的教學方式，能夠不斷地提高教師和學生的思維潛力和對所學知識的記憶潛力。在當前中學政治課教學中，一些教師由于受到傳統教學的影響，教學效率低，與教學投入不成正比。這就需要教師在教學的同時要對教學過程進行反思，構建實效性的教學反思體制，提高教師的教學素質。
一、中學政治教學方法的反思
(一)遵循教材，不囿于教材，科學使用教材
對新教材的使用，教師要嚴格地按照新課標的要求，熟悉新的教材，然后和舊的教材進行比較找出不同、找出新的資料，根據自己任教的班級學生的特點進行備課和任教。在剛接觸新教材的時候，教師已經習慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時不由自主地用舊模式進行授課，結果學生聽得稀里糊涂，感覺課堂沒有核心和重點，導致課堂效果很差。因此，我們意識到務必改變教材觀，要把新舊教材有機地結合起來，找出它們的內在聯系。我開始對新教材資料進行刪減、整合、重組，把握認識發展的規律，實現生活邏輯與學科知識邏輯的有機統一，真正地科學使用新教材，找出重點，讓學生學起來得心應手。
(二)把握時代脈搏，永葆時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，其中時事政治和新聞對于這個學科很重要，有時考試的時候會出現這樣的題目，這就要求教師要多培養學生看新聞的習慣，讓他們在學課本上知識的同時也要了解身邊發生的事，然后與課本上的知識有機聯系在一起。為此，我經常指導學生閱讀各類報刊，如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》等。例如，朝鮮半島問題，韓國屢次進行大規模的軍事演習，意圖何在?為什么每次軍事演習都有美國的參加?中國對這樣的聯合演習有什么看法?教師能夠根據課本知識聯系實際調動學生的學習興趣，讓他們回答這些問題，并且讓學生進行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學生一起討論。這樣把課本知識與事實政治聯系在一起能夠充分調動學生學習的積極性，從而到達事半功倍的效果。
(三)教師要用新的教學方式和方法組織教學
中學政治課是一門理論性和系統性很強的學科，在課本上都是用比較抽象的觀點和深刻的道理去對學生進行教育的。因此，要學好政治，難度較大。對政治教師來說，上好一堂政治課，如何激發學生的學習興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學方式，尋求適應本班級學生的教學方式和方法，讓學生聽起來通俗易懂。這樣才會調動學生的積極性，他們學起來才會有興趣。因而恰當和準確地運用現代教學手段和教學方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當今的實事政治和實事新聞，也很大程度上體現了社會經濟文化的發展。在現代政治課教學中，教師要把這個學科緊緊地和我們的實際聯系到一起。教師要充分體現出教學的開放性和自由行，給學生必須的討論和發表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動透徹，讓學生學起來和理解起來通俗易懂。除了用必要的教學方法和方式外，教師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動的圖片展現給學生，把學生帶入某種特定的情境之中，使學生猶如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達了使學生學會對知識活學活用的目的，從而提高教師在課堂上的教學效率，提高了學生的學習效率，真正到達事半功倍的.效果。
二、中學政治教學中應如何進行反思和總結
(一)中學政治教學反思的作用
中學政治教師在講完每堂課后都應要進行總結和反思。美國心理學家波斯納提出了教師專業化成長公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師在授課后對自己的授課過程進行的一種有效總結，只有透過反思教師才會成長，才會不斷去發現自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結自己的同時要把這種總結經驗教給自己的學生，讓他們學完新知識后也要進行總結，也就是我們所說的對功課進行復習。總之，中學政治的教學反思起著很重要的作用。
(二)中學政治教學反思的策略
1.反思教育理念
當學生不喜歡上政治課時，教師就應怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學方式和方法是否貼合學生求學的需求。學生不喜歡上政治課說明學生對這個學科沒有興趣，教師要在培養學生的興趣上下功夫。能夠用新的教學方式和方法把學生帶出課本，讓他們了解到政治這個學科與社會的聯系是密切的，政治知識對以后我們的發展是有用的重要的。這樣，學生學起來就不像以前那樣漫無目的性了。因此，作為當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，我們務必轉變觀念，堅持以人為本，充分發揮學生的主體地位，真正讓學生成為課堂教學的主人。轉變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現的途徑。
2.反思教學方法
好的教學方法和方式很重要，好的教學方法能夠激發學生的思維，使學生在不知不覺中理解教育，真正做到“潤物細無聲”的效果。
因此，教師要對自己的教學方法和技巧要進行反思，也要不斷地更新找出更適應學生的教學方法。教學方法和技巧的運用，關鍵是看教師運用得是否得當，即是否貼合教學目標、學生的思維和年齡特征以及教師自身的實際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。要想真正地讓學生學習這個學科后有所收獲，最主要的還是以培養學生的興趣為前提，充分調動學生的積極性。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和積極性，能否激發學生的用心思維和內在的動力。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據教學資料適時地進行調整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，才能發現問題，總結經驗，不斷提高自己的教學業務潛力，才能適應社會發展的需要。在新課程改革的時代背景下，廣大教育工作者要樹立與時俱進的先進的教育理念，將反省納入日常教學體系中。
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一、教師對高中政治教學的反思
在采用反思教學法進行教學時，教師應對教學方式展開深入研究。由于許多教師采用傳統的教學方式，導致學生失去政治學習的積極性。因此，在政治教學過程中，教師應根據實際的教學情況，采用科學合理的教學方式，從而改善傳統教學的不足。如在政治課堂教學過程中，教師可以運用多媒體技術、創設教學情境等，提高課堂教學效率。
適當的教學方法能夠有效提高教學質量，所以在高中政治教學過程中，教師應反思自己的教學方式，從實際情況出發，依據相關要求調整教學方法，新的教學方法要拓展學生的思維，調動學生的學習主動性。教師應根據學生的實際情況調整教學策略，幫助學生更好地掌握知識，調動學生政治學習的積極性。此外，教師可以通過舉辦各種教學活動激發學生的學習興趣，如組織政治知識競賽、播放相關視頻等。這樣能有效活躍教學氛圍，喚起學生學習政治的欲望。如在教學《生產與經濟制度》時，教師可以先向學生講解知識框架，然后給學生播放相關視頻，促進學生更好地理解與掌握知識點，實現寓教于樂的.目的。
反思教學法能有效提高高中政治教學效率，在課堂教學過程中，教師應引導學生在學習相關概念時進行反思。如在教學“多變的價格”時，教師可以把教學內容分為幾個步驟：第一，介紹概念；第二，提出與價格有關的問題，引導學生進行反思；第三，向學生講解有關的實際案例，引導學生進行反思；第四，要求學生及時掌握教師所教授的內容。有步驟地讓學生進行反思，能夠充分提高學生的思維能力，提升教學質量。
二、學生對高中政治教學的反思
1.預習前的反思
在高中政治教學過程中，教師應要求學生做好預習前的反思，內容包括教師上堂課所布置的作業是否完成、所講的知識點是否完全掌握。在預習前進行反思，學生可以充分了解自己上堂課的學習情況，然后根據反思結果展開有效學習，這樣可以充分提高學生的學習效率和學習能力。
2.課堂上的反思
在上課時，學生應展開有效的反思。由于在課堂上，學生主要任務是學習新的知識，但學生的學習能力有著明顯的差異性，所以他們對知識的掌握程度也不一樣。在課堂學習中，學生要反思是否全部掌握了知識點，如果沒有完全掌握，就要找到問題出現的原因，并向教師請教，解決學習中遇到的困難，從而提高課堂學習效率。如在教學“互補商品和互為替代品及其關系”時，教師可以舉“汽油、汽車與電動車之間的關系”為例，讓學生明白在汽油的影響下，汽車與電動車是互補商品，它們互為替代品。通過這樣的舉例，讓學生進行反思，能有效提高課堂教學效率。
3.課后反思
課后反思是學生反思中最關鍵的環節，許多學生沒有意識到自己上課注意力不集中等問題，通常在課后復習時，才發現自己沒有完全掌握課堂教學內容，認識到自己的不足。通過課后反思，學生能及時發現學習中存在的問題。
三、結語
教學效率并不是指教師向學生講解了多少知識，而在于學生理解和掌握了多少知識，所以在高中政治教學中，教師應注重教學方法的運用，把教學重點放在提高學生思維水平上，從而促進學生更好地發展。
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先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏 使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。
如XX年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時 還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力 輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體 實施開放式教學
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽�；顒拥哪康氖牵号囵B學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論�；顒拥哪康氖牵喊l揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性�；顒尤〉昧撕芎玫男Ч�，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的`學習積極性 而且許多家長改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業觀等。
三、質疑導思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然 教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。
四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業務能力，才能適應社會發展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創立的丘廣輝名師工作室，充分發揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
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時間飛逝，轉眼間，我已經差不多一個學期即將過去。作為一名新教師，我在這段時間里感受頗多。教師不僅教給學生知識，最重要的還要讓學生學會做人，然后學會學習�，F在的我已經基本適應了新環境的教學生活。我認真鉆研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學習他們的寶貴經驗。回顧這短短的半年，進步雖然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。
一、對教學組織的反思
盡管我已經竭盡了全力，仍然無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。
二、對教學態度的反思
新教師大部分是剛畢業的大學生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足。特別是對學生在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發現學生的不同優點，而不被他們的棱角刺傷。
三、對教學實踐的反思
教師始終是要站到講臺上去的，課上的`好壞與否是檢驗教師的優秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。
以上就是我對這學期的幾點反思。以后我會進一步加強自己的反思力度，開展反思性教學。我覺得這是提高新教師教學教育水平的最好方法，教師只有發揮反思意識，把自己的發展看成是必須和必要的，才會努力地去發展自己，建構自己，從而不斷促進自我學會學習，教會學生學習，最終才能使教師全面發展。
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本學期本人擔任高三465、463兩個班的政治教學工作。高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯系自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績？現就自己在教學中的幾點體會反饋如下，希望能對于改進自己的教學策略和教學水平，進一步提高以后的教學質量有一定的借鑒意義。
一、常要思考的幾個問題
1.如何讓政治復習課真正“活”起來？
高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。在今后的課堂里我應該充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我班學生普遍基礎較差這一實際情況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。
2.如何恰當地處理好課本與復習資料的關系？
我們政治學選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點有聯系，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關系；這是高三復習課過程中要解決的一個基礎性問題。針對我班實際情況在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
3.如何很好的把握教學難度？
復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。對我班的實際情況教學上如何應對?我認為必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的政治思維品質。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。
4.如何有效的進行試卷講評？
這一學期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的`津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。
二、常要注意的幾個方面
1.勤充電，強素質。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺對教師的素質有較高的要求。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質。所以，為了提高自身的素質，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2.講方法，提效率。
高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我
首先向學生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握；
二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。
三是講透難點。在教學中，我努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會；
四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題；
五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合；
六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。
3.閱試卷，常溝通。
我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他（她）要注意的問題；回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，我和學生的關系也融洽很多。
4.重時政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。
葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。在復習中，我經常寫教學后記。因為教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利于改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。
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這學期，我在同事們的指導幫助下，積極投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中，將以往的政治課的教學內容和教學模式與新課程改革后的政治課的內容與教學模式進行比較，從而有了新的認識。
第一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。
新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流、互動�！苯虒W過程的交流、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍，有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的'“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。
教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第三、搞好教學的調整與優化。
政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式，并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中，我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是圖片、視頻等教學材料，生動且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
第四、實踐議題式教學，提高課堂效率。
長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過教學實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學在討論環節花費的時間較多，導致練習時間過少，留給學生記筆記時間也不足，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在議題式教學中需要進一步思考與探索的重要問題。
第五、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。
由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《政治與法治》的教學中，我就充分利用揭陽相關政治政策和案例去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。
第六、參與教育科研，促進反思的超越。
教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力；有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理論性認識；有助于在教學中發現新的問題、新的現象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動，努力提高自己的教育科研能力。我認為只有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任老師，愿意接受老師教導。
反思是一種智慧，作為一名合格的教師，必須是一位善于質疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學中，我將繼續以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展，爭取在教學中取得較好的進步。
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站在高一年級的盡頭回望，在新環境下，我的政治課教學經歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
一、學科素質幾近空白——教學須從ABC起始
學生的基礎是教學依據之一。初中學生升高中，政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現實出現在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。
政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內容要少，教學運行進一步退半步，下一節課將本節課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的ABC開始，教給學生聽、說、讀、寫，這就是A。所謂B，就是手把手地教給學生讀題，做答案。C就是通過具體知識的學習，引領學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。
教學中萬不可操之過急。要取得學校的.支持，多給一些課時，用以緩解教學任務與教學時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質這只木桶上的短木塊加長的。
二、“兩懶”的學習行為——教學要富有引力
政治課學習，需要積極動腦，勤于動手。可我們的學生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打對號的選擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態，嚴重制約政治學科乃至整體素質的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
三、“不動”“被動”的學習情態——教學要著力于激動生命
政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創造新高度。
高中思想政治課教學反思 21
新課程背景下的思想政治課教學中，要反思思想政治課教學的現狀，分析產生現狀的原因，深化思想政治課教學改革，不斷探索思想政治課教學的方法和策略，充分發揮思想政治課的素質教育功能。在新環境下，我更加深刻理解思想政治課的性質、任務，明確歷史責任。
一、在教學反思中做一個稱職的教師
怎樣才算稱職的教師，是熱心、幽默并且具有關心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達能力，大部分人都會認為所有這些品質都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應該經常反問自己，他的教學試圖使學生要達到什么樣的目標；教學的每一部分是否與學生已有知識、技能和需要相適應；每一項教學活動是否與要達到的目標有明確的聯系；是否靈活而有效地利用課堂教學的每一分鐘。這就是說教學反思是一個稱職教師所必需具備的品質，如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他舊有教學理念以及不適當的教學行為就很難改變，其結果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。
二、教學反思是教師自身發展的要求
實踐證明，凡善于教學反思，并在此基礎上不斷努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發展步伐也會加快。教學反思還可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發展特別重要，教師只有把自己的發展看成是必需的和必要的，才會努力的去發展自己，建構自己，對自己的發展形成整體性的看法，從而不斷促進自己學會教學，教會學生學會學習。
三、教學反思使教師不斷提高自己的優秀的品格
優秀的品格可使學生產生敬佩感；真摯的師愛會使學生產生親切感；淵博的知識能使學生產生信任感；卓越的施教能力使學生產生輕快感。在教學實踐中，我深深體會到，教師自身素質的提高，平等的師生關系，寬松的教學環境，不僅能夠使教師在課堂上得心應手地全面展現思想政治課內容的科學性，真理性，發揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向學生潛移默化地培養健全的人格。要注意加強施教能力的培養，鉆研教育理論，學習摸索教學規律，做到切實懂得教學對象身心發展的規律，教學規律和教學基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創造性的運用于教學過程之中，結合教學實際，不斷進行新的'探索�？偨Y交流實踐經驗和先進的科學教育教學方法。注意不斷更新和積累知識，拓寬自己的知識面，使自己不僅具有必備的專業基礎知識，而且具有廣泛的相鄰相關的科學知識，這樣就為做好教學工作奠定堅實的思想和理論基礎。
四、充分發揮學生學習的主體作用，注重理論與實際的緊密結合
教師應特別注意在課堂上充分發揮學生的主體作用，并注意在理論與實踐相結合的形式下運行教學。這種教學運行模式，自然地調動學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發的積極性和主動性，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析當然，課堂教學的順利運行，關鍵還在于教師舍得花力氣，全面解學生，根據教學內容，巧妙設計探究性問題，并善于抓信契機，創設階梯型和發散型的問題，既能幫助學生提高認識事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點內化為學生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。
總之，作為思想政治課教師，只有堅持理論學習，不斷加強自身的政治素質、教學素質的修養，才能正確把握和實現思想政治課教學的根本目的；只有堅持以教師為主導，學生學習為主體，密切配合，也才能實現教與學的真正統一；只有教學中勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
高中思想政治課教學反思 22
政治課由于其固有的學科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學生把課本劃劃、背背記記，導致學生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課枯燥無味的認識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學常識，相對高一的經濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒有降低！總結前一段的教學工作，發現本人在教學活動中存在一些問題：
一、提問落實不夠
政治課記憶性很強，學生如果光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時復習記憶就會很快遺忘，在下節課講新課時，出現知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會考，明年3月份要把高中所有的政治教材講結束。所以時間緊，任務重。但理科班的'政治課一周有2節，平時幾乎不去抽時間背記政治的。所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明了地講給學生。這樣在課堂上可以節省，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內容。我想這樣效果可能會更好些。
2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問題，把它列到黑板上或用投影儀打出來，讓同學們照著復習。五分鐘的復習記憶時間后，注意多提問那些程度不好的同學。
二、課堂不夠生動
理科班的政治課難上，因為學生普遍重視程度不夠，所以應充分調動學生的積極性。為此，本人也有一些設想：比如在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動上下功夫。所以還應把理科生和文科生區別對待，理科堅持只講重要的，會考必考的，有些不改講的就不講，減輕學生的學習負擔。
總之，本人在教學工作中的問題暴露了不少，還應進一步加強修煉，總結教學活動，形成教學反思，不斷提高教育教學水平！
高中思想政治課教學反思 23
通過本課的學習同學們掌握了憲法的組成和內容，明確了一切組織和個人都必須以憲法為根本活動準則，包括共產黨也不例外，憲法具有的法律地位。教學過程課堂氣氛很活躍，師生配合默契，特別是教師能引導學生現場查找憲法文本，既調動了學生學習憲法的積極性，又體現了課堂中以學生為主體。尤其是能引導學生開展辯論，通過辯論得出結論，中國共產黨必須以憲法為根本活動準則。在講憲法的地位時，又再一次舉行法律家族大家談的活動，讓多位學生談法律的作用和地位，通過這些形象生動的活動，讓學生真正明白各種各樣的法律都是根據憲法制定的。不足就是梯形教室太大，聲音錄制效果差一點。學校沒有錄課室。
探討憲法是治國安邦的總章程。在學習組織國家機構中人民代表大會與其他國家機關的關系時，要注意理清思路，按照人民→人民代表→人民代表大會→行使國家權力這一順序，明確在我國人民是國家和社會的主人，國家的一切權力屬于人民。人民行使當家作主的權力必須通過一定的方式，這就是人民代表大會制度。在國家機構中貫徹民主集中制原則有一定的難度，可多選擇典型案例加強學生理解。學習規范權力運行時應選擇有代表性的案例，結合案例弄明白規范權力運行的原因和做法。
學生們知道了憲法確認國家權力屬于人民、國家尊重和保障人權等知識。由新的'材料引入新課能夠使學生更快地進入課堂。課本中的知識概括性強，學生不太理解，需要教師詳細講解。結合大量例子引導學生運用所學知識，解決生活中的實際問題，使學生明白憲法和每個公民的生活息息相關，每個公民都應當積極學習、宣傳憲法，自覺遵守憲法，用自己的實際行動來維護憲法的尊嚴和權威。
高中思想政治課教學反思 24
先進的教學理念要通過先進的教學方式體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。對于新課改下，教育還是要建立在學生的基礎上，一切以學生為主，培養學生的能力及素養。
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，俗稱“一言堂”。這樣的方式會使學生失去學習政治的興趣。其實，我認為在高中政治教學中，應該追求適合的教學方式。首先，教師在實際教學中，要針對具體情況選擇與自己風格相對應，與學生實際情況相對應，與教學內容相對應的方式方法，只有適合才是最好的。
其次，這種以講授為主的單一形式的教學方法，主要以講解為主，最后加強練習鞏固知識。導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，而忽視知識的運用，最終就是教師為了“考”而教，學生為了“考”而學。再次，由于“一言堂”的'傳統灌輸模式，加上政治課程內容的局限性，學生的興趣難以提高。作為教師，要不斷提高學生的積極性，這里，可采用現代化教學技術。多媒體能在視覺、聽覺上產生一定刺激，引起學生注意，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效實施教學的目的。
作為一名政治教師，為提高學生的興趣，可經常采用豐富的課堂教學形式來吸引學生注意力，刺激學生思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性。但更多時候，實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。有人把這稱之為“洋蔥式”課堂教學。
營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會一盤散沙，甚至失控。因此，教師在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心安排和合理組織，在具體實施過程中，要注意保留在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
當然，教學方式和方法的轉變不是一蹴而就的，重要的是我們能夠腳踏實地不斷進行教學實踐和創新嘗試。高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。
總之，今天要做一位合格的教師，必須不斷積極、不斷攀登、與時俱進，才能迎接下一個新的挑戰。
高中思想政治課教學反思 25
大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質，增強自身本領。轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當的“效果”激起學生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。
同時，要想改變對政治課的以”背”為主的`誤區，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中思想政治課教學反思 26
一、深究考綱
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也積極的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現行高中政治教材一致之處、不合之處，要積極思考如何彌補現行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
二、精鉆教材
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養興趣
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的積極性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養學生學習政治的興趣，激發學生學習的積極性和主動性。
1.聯系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，積極地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧積極探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發性、交流性，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統的.教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識，建體系
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當地確定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯系，揭示規律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內在聯系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
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