高中物理教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的高中物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高中物理教學(xué)反思1
由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足，高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，雖然物理教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性，但還處于一個(gè)相對較低的層次，停留在課后思考的初級(jí)階段，在實(shí)踐操作上存在差距，僅把思考問題當(dāng)作反思行為，沒有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過尋找反思理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以具有操作性的過程從強(qiáng)化反思意識(shí)、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評價(jià)四個(gè)方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。
一、強(qiáng)化反思意識(shí)
在教學(xué)中，作為教師，我們必須強(qiáng)化自我反思意識(shí)，思索各個(gè)環(huán)節(jié)中的不足，將其貫穿教學(xué)始終，獲取反思信息。
首先，反思教材。在教學(xué)中，筆者嘗試根據(jù)實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，加入一些貼近生活的素材，使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本，還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時(shí)，除了介紹離心式水泵，還加入了壓水井，即活塞式抽水機(jī)，這是許多同學(xué)都見過的實(shí)物，讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時(shí)，用加水的方式排出空氣，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
其次，反思教法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要努力做到“以學(xué)生為中心”，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，反思學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，多角度、多側(cè)面地分析，對學(xué)生因材施教，學(xué)生的情感體驗(yàn)可以豐富教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。
二、培養(yǎng)反思習(xí)慣
從教師的角度來看，教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”，是教師對教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)思考，是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是對認(rèn)識(shí)過程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1．反思審題，在解題后及時(shí)回顧思考過程，如重新考慮已知條件、掌握題干和問題間的內(nèi)在聯(lián)系、挖掘隱藏條件、排除干擾項(xiàng)等；
2．反思規(guī)律，解題后反思思考過程中涉及的知識(shí)方法，探索解題方法是否存在某些規(guī)律，把學(xué)習(xí)放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中；
3．反思?xì)w類，把解題過程中零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與方法的規(guī)律，找出解答某一類問題的方法技巧，繼而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，提高學(xué)生的分析歸納能力。
三、傳授反思策略
在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。
1.反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場的復(fù)合場中的單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生易受到重力場中單擺模型的干擾，教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場、電場、磁場中的受力特點(diǎn)，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異，擺脫知識(shí)遷移引起的負(fù)面影響，教給學(xué)生反思策略，通過變通，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
2.反思多解。近年高考多次出現(xiàn)了測量電阻這類很有操作價(jià)值的題目，筆者結(jié)合課本介紹的方法，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)測量電阻的其它方案，收獲頗豐，包括：教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等，極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。
3.反思總結(jié)。
首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成功點(diǎn)，供以后學(xué)習(xí)參考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，如對教材實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等。
其次，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的挫折點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從主客觀尋找失敗的原因。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測光的波長”試驗(yàn)中，成功率較低，通過反復(fù)思考，調(diào)節(jié)光源離遮光筒的距離，實(shí)驗(yàn)效果明顯改善。
再次，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成長點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過論文寫作的形式，總結(jié)物理學(xué)中的思維方法，如正交分解法解決小船渡河問題，以及等效法、圖像法、在物理解題中的應(yīng)用等。
四、注重反思評價(jià)
一方面，教師應(yīng)通過在反思性教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從自身做起，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，可借助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等，對于教學(xué)中出現(xiàn)問題的深入分析，使自身教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外，還可采取訪談法、問卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流。
另一方面，教師要做好學(xué)生方面的反思評價(jià)。教師可通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，采取觀察法，及時(shí)記錄比較，采取檔案記錄的方式，收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料，包括：成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、測驗(yàn)信息和活動(dòng)情況等，客觀公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
五、結(jié)語
通過上述反思性教學(xué)實(shí)踐，教師的自身素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了顯著發(fā)展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來，如缺少時(shí)間和空間，難以長期堅(jiān)持；
反思評價(jià)流于形式，沒有得到落實(shí)；缺少必需的理論支撐，不易操作等，這需要廣大一線物理教師共同努力，探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式，為新課改作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理教學(xué)反思2
20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，通過高考也對這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收。而高考成績的高低也反應(yīng)了學(xué)校對課程的安排和指導(dǎo)、年級(jí)的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對復(fù)習(xí)工作的落實(shí)�？偨Y(jié)這一年的工作，看一看差距和不足，認(rèn)識(shí)這一年的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對將來的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。
在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課，課時(shí)多、兩邊跑，一年下來甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢，制訂高三教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作。總的來說分析是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析：
1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的。
2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。
3、新高考中一定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。
4、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。
5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際，不利于全體學(xué)生的知識(shí)、方法的掌握，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響。
6、教學(xué)中由于課時(shí)緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少，對學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績。
7、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致，沒有針對每一個(gè)學(xué)生，對全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒有做好。
總之，通過教學(xué)反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)反思3
高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗(yàn)考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
�、賹忣}和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會(huì)經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答。③綜合實(shí)驗(yàn)本事差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題;簡單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
�、賹忣}不夠仔細(xì)，粗心大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計(jì)劃，書寫太混亂;④運(yùn)算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長越嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
高中物理教學(xué)反思4
摘要：隨著新教育改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)迎新一輪的反思。在新教育改革過程中，對教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。從各地的實(shí)踐證明看，高中物理教學(xué)反思不僅能夠彌補(bǔ)過去教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點(diǎn)分析了四川省內(nèi)新改下的高中物理教學(xué)，并有所反思。
關(guān)鍵詞：新改；高中物理；教學(xué)反思
物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、四川省高中物理教學(xué)反思
在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí)，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。
二、新改下的高中物理教學(xué)反思途徑
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。
1教學(xué)手段的反思
一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí)，有以下手段可供選擇：
�。�1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識(shí)以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備時(shí)應(yīng)該避免大量字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此說明問題。
�。�2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
�。ǎ┧拇ú糠謱W(xué)�？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2教學(xué)觀念的反思
一般教師的觀念都為非主動(dòng)，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新標(biāo)在對物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。
教學(xué)過程的反思
四川高中新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí)，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。
三、新改下高中物理教學(xué)反思的重要意義
四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識(shí)和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。
通過以上分析可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考獻(xiàn)：
肖吉霞。淺析我國新改下的高中物理教學(xué)［］。中國校外教育，20xx（01）：91
初中物理教學(xué)堂背景導(dǎo)入方式探討高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用談高中物理教學(xué)新導(dǎo)入的技巧
高中物理教學(xué)反思5
1、進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；（6）重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅*死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光*死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念．
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí)．
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯．
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高中物理教學(xué)反思6
物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的`情感是很必要的。
一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)�？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會(huì)的責(zé)任感。
高中物理教學(xué)反思7
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個(gè)十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。譬如我們在“練習(xí)使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自我必須要明白每個(gè)旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
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物理組
該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多。考慮到主要原因還是對學(xué)生這部分知識(shí)情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多，以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。
二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙，意圖不明確，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時(shí)間，顯得像背臺(tái)詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈活。
四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時(shí)對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。
五、對學(xué)生回答問題時(shí)評價(jià)不太注意方式，沒能給出鼓勵(lì)性的語言，或者說評價(jià)太隨意，評價(jià)語言沒沒什么價(jià)值，過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí)，便會(huì)一時(shí)不知該如何來評價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值，置之不理或者沒給出人和評價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點(diǎn)小，分析問題不透徹，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時(shí)做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。
以上是我個(gè)人對自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)，我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的，作出改進(jìn)。
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物理教師的教學(xué)反思
在深入開展“三查、三促、三提高”活動(dòng)中，我潛下身來仔細(xì)回顧了自己的教育教學(xué)工作，認(rèn)真反思自己存在的問題，尋找新的突破點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。
一、存在的問題
1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情，教學(xué)成績也不錯(cuò)，但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了學(xué)習(xí)，沒能及時(shí)地對自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想，也感到了自己知識(shí)的貧乏及欠缺。
2、業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。 對待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考、動(dòng)腦筋，說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。
3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。
4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。工作時(shí)間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān)，卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。
二、整改措施
1、不斷反思，在反思中提高自己
一位優(yōu)秀的物理教師，絕不會(huì)教死書、死教書，要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo)，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者，教師只有把自己定位于一個(gè)反思型的研究者，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要具有理性的思考，具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的能力，只有不斷反思自己的教育行為，才能完善自己的教育實(shí)踐。
2、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己
在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這也是教師成長的一種途徑。當(dāng)前，教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師，如果不了解新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢，就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。
從客觀上講，教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成績。于是，“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn)，教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此，我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來，通過學(xué)習(xí)，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上，走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試：
�。�1）了解一些常見的物理教學(xué)雜志：如：物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等。
�。�2）多讀一些理論書籍：如：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。
�。�3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。
3、提高專業(yè)能力，用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平
物理專業(yè)能力包括：板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達(dá)能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、教材分析能力。如何促進(jìn)教師專業(yè)提高，要積極參加市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修，外出交流等。
教師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)榻處熓且粋�(gè)面向未來的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬”，教師要注意不斷拓寬知識(shí)面，滿足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個(gè)“�！�，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
4、整體把握教材，提高駕馭教材的能力。
以書為本，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要掌握到什么程度，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：
（1）認(rèn)真閱讀整套教材，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。
�。�2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，做題時(shí)少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識(shí)，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。
�。�3）多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。
在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，避免走彎路，會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理教學(xué)反思10
高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過的題目也做不對，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有：
1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達(dá)能力差，如作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)算能力差等。
針對上述存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：
1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”
“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式
高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必
須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)
4、講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到
講一題，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策，降低對學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，以便提高物理成績。
高中物理教學(xué)反思11
對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。所以，課后反思自我的備課與課堂教學(xué)，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識(shí)緊密聯(lián)系的生活實(shí)例和有用話語，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有十分重要的意義。
第一、反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評課活動(dòng)。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。經(jīng)過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改善，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思本事的提升。
第二、反思的基本資料。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，從知識(shí)、本事要求2個(gè)方面分析、是否到達(dá)了課前的預(yù)定目標(biāo)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對學(xué)生本事的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。
2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的構(gòu)成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不一樣時(shí)引入月地對話等等，這樣就能夠幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(異常是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最終答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率，異常是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最終在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就構(gòu)成習(xí)慣。教師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自我和學(xué)生、及時(shí)糾正，同時(shí)還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向本事轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)當(dāng)如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是十分不利的;其次，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對性，一節(jié)課上下來，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當(dāng)?shù)湫�，具有必須的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)當(dāng)有選擇性布置作業(yè)[由www.dawendou.com整理]
，最終，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。
4、對作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不一樣的班級(jí)分層，同一班級(jí)的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識(shí)的掌握情景，校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這幾年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長。
高中物理教學(xué)反思12
開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識(shí)的銜接�，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析
在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點(diǎn)，構(gòu)成必須的思維定勢，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所構(gòu)成的思維定勢，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是構(gòu)成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對知識(shí)的理解，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo);并在
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之
一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-2<1，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lms大，學(xué)生難以理解。
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究
中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解�！�
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
高中物理教學(xué)反思13
最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。
一、備課反思
高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講方法，后由淺入深的處理相似問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。
二、授課過程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠，沒有單獨(dú)提問任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指點(diǎn)。
板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。）各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放，突出一些內(nèi)容會(huì)更好。
三、課后反思
利用信息技術(shù)，在備課過程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評價(jià)還需探索。
高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功，高三物理還應(yīng)有多少題？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請教。
高中物理教學(xué)反思14
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，同時(shí)還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并增加課外小實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不僅要做，而且還要認(rèn)真做好�？傊�，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識(shí)和技巧，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_拓創(chuàng)造性思維。
二、從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問題，作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。
三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨(dú)立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對性，特別是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。
四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。
加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不能離開學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。
高中物理教學(xué)反思15
今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ：
一、要讓我們的學(xué)生不僅知識(shí)要成串，而且方法要成套
前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識(shí)多，方法少。在課堂上，注重知識(shí)的落實(shí)，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì)分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運(yùn)氣，碰錯(cuò)了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對物理方法的教學(xué)，感覺是越來越迫切，越來越必須。
1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法
例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△，如何建立直角坐標(biāo)系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。
2、不同題型的處理方法
例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對稱法、假設(shè)法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。
這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時(shí)機(jī)就講，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了。
3、教會(huì)學(xué)生解題的程序
例：明確對象、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結(jié)果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。
此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)
比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī)。
二、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高“舉一反三”的能力
陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！�
為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音。對個(gè)人來說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敏銳的觀察力，獨(dú)特的思考力。
創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類、歸納，抓問題本質(zhì)，異中求同。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，至于學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法。
2、做題的時(shí)候要多思考，多提問題。“我”做題的速度一向很慢的，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。
物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)�？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。
四、做不到位的
1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動(dòng)手，拖延了時(shí)機(jī)，未將其記錄下來，形成教學(xué)論文，這一點(diǎn)必須改。
2、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨。
3、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì)反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。
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