高中平拋運動教學反思

高中平拋運動教學反思

　　物體以一定的初速度水平方向拋出，如果物體僅受重力作用，這樣的運動叫做平拋運動。以下是小編帶來高中平拋運動教學反思的相關內容，希望對你有幫助。

　　高中平拋運動教學反思 范例1

　　高一《平拋運動》教學反思 平拋運動是我們學習處理曲線運動的一個范例，重點并不在于平拋本身的價值有多么重要，而是通過對平拋運動規律的挖掘掌握處理普遍曲線運動的一般思想和處理方法。在這里，我們以平拋為例，將一個曲線運動轉化為我們熟知的直線運動，進而就可以用直線運動的規律加以解決。具體轉化的'思想和方法就是我們所說的“一分為二，化曲為直”和一個數學工具“平面直角坐標系”。這是我們解決曲線運動的兩把工具，借助這兩把工具，我們就可以把一個運動進行合成與分解。下面就對平拋運動的分解做一個人淺析.一：我們知道，“力決定運動”。物體的運動情況如何，必須得考慮物體的受力情況，我們先將一個曲線運動分別在水平方向和豎直方向投影，即建立直角坐標系。由于水平方向合外力為零，故而運動情況保持原有性質，做勻速直線運動。豎直方向只受重力，豎直初速度又為零，故而做自由落體運動，這樣就把一個曲線運動分解為兩個直線運動，等把這兩個直線的規律解決后，再由運動的合成（平行四邊形法則）得到物體的實際運動。 二：在處理平拋運動時，我們習慣上以水平方向為x軸正方向，豎直向下為y軸正方向（特別注意）。合速度與水平夾角為θ，合位移與水平方向夾角為α，而并非與豎直方向的夾角，所以，我們在得出平拋運動規律公式時，都是在這些前提條件下成立的，所以，在這些細節上還需注意。三：在平拋運動中，我們要解決合速度、合位移等問題時，最關鍵的就是v0 和t，而t又是連接豎直方向和水平方向規律的“橋梁”。解決t有兩個途徑，一是豎直位移，二是豎直速度。 以上我們通過“一分為二，化曲為直”這種思想解決了平拋運動，也就可以用這種方法來處理其他曲線運動，如斜拋運動。這種處理曲線運動的思想和方法是我們應該教給學生的，也就是“授之以漁”。

　　高中平拋運動教學反思 范例2

　　《探究：平拋運動》是一節實驗課，希望通過本節課做兩方面的嘗試：

　　第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性，使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學（特別是全盲的學生）無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最后一個關鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時期就滯后的'運動感知覺的思維素材，完善學生的空間思維能力。

　　第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學遇到了教學挑戰，其中物理實驗教學更是有許多不便，比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的，怎么讓同學們都參與進來？是互相配合好，高效的實施實驗方案，講究團隊合作，不用對每個同學都進行細致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學們多接觸感知，為每位同學提供平等的體驗的機會，細致的講解實驗步驟和儀器、原理等內容，這些都是通過本節課讓我深思的地方。

　　另外、在本節課的課堂設計和實施過程中也有許多許多反思、商榷和改正的地方。比如，課堂語言混亂，應在課前對課上的語言有

　　所設計，什么時候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應有實現的設計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓練少，兩組實驗不協調，教師指導不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態課中需要完善和規避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。

　　高中平拋運動教學反思 范例3

　　對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺的把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考的總結。它是一種用來提高自身業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思、積極探索。與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學并使自己逐漸成為一名合格的人民教師。簡單的說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。

　　1《探究平拋運動規律》是滬科版必修二第一章第二節。第一節已經學習了平拋運動的相關知識，定性的了解了平拋運動的規律。而第二節的第一課時已經學習了運動的合成與分解相關知識，所以《探究平拋運動規律》第二課時就是以這些知識為基礎定性的研究平拋運動的相關規律。復習要用到的相關知識是不可避免的。

　　2新課的引入用到了實例“飛機投彈”的問題，08年汶川地震時為了將物資送到災區用到了飛機。讓學生可以將理論與實際聯系到一起，引起學生的'興趣。

　　3縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都提出問題，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走入科學的殿堂。

　　4這一節課的不足之處，我以為，在課前我已經做了充分的預設，我甚至有點得意。因為我在教案上不僅將每一個環節的時間調控精確到分鐘，還將課堂上可能出現的情況也進行了羅列，但是在實際教學中，由于緊張使得時間上和預期不符。“教然后知不足”，通過對教學反思之后,使我吃一塹長一智,從而達到不斷提高自己教學水平的目的。

　　高中平拋運動教學反思 范例4

　　在上學期學習的直線運動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學期我們接觸到更多的是曲線運動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的復雜運動，我們處理的'基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個復雜的曲線運動轉化為幾個簡單的直線運動，一般最常用的方法是建立直角坐標系，然后將曲線運動的位移和速度分解到兩個坐標軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉化到兩個不變的方向上，將曲線運動的問題轉化為直線運動的問題，而對于直線運動的問題，我們已經學過了處理方法。最后，在將兩個直線運動的位移或速度進行合成，最終得到曲線運動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標軸間的夾角來表示，對于各類復雜的曲線運動處理的基本方法都基本類似。

　　在解題過程中必須要求學生進行規范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運用相關的物理和數學知識就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學生解題習慣的養成。

　　高中平拋運動教學反思 范例5

　　今天在高二（12）班上了一節高三一輪復習概念研習課，以下是對這節課的幾點反思：

　　1、先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，再從學生自主看書入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。在原有知識的基礎上，充分調動學生積極性，主動參與教學活動。

　　2、然后提出問題：如何研究平拋運動呢？引導學生設計對比實驗加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運動性質。學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法。

　　3、對于復雜的平拋運動規律的研究，我們可根據水平、豎直兩方向的運動規律，研究、合成平拋運動的規律。這是一種重要的物理方法，學生必須掌握。

　　4、例題是與斜面有關的平拋運動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關系，比較經典�？墒箤W生鞏固所學的`平拋運動知識，并學會用平拋運動的規律解決實際問題。

　　5、具體分析平拋運動的規律時，如果使用多媒體課件（平拋運動）的話，可節約大量的板書時間，課堂容量將更大，效果可能更好。

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