高中英語教學(xué)反思

高中英語教學(xué)反思范本

　　篇一：高中英語教學(xué)反思

　　摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。教師應(yīng)該開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，英語教學(xué)反思是英語教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀的英語教師，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們達(dá)到教學(xué)的更高境界。那么，在英語教學(xué)中如何進(jìn)行反思？反思的內(nèi)容是什么？反思的方法是什么？意義何在？合理的教學(xué)過程應(yīng)該注意什么？等都是教師需要分析和反思的問題。本文就上述問題進(jìn)行反思探討，簡述筆者的一些體會，以便在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，達(dá)到改進(jìn)英語教學(xué)實踐的目的。關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；反思；意義；內(nèi)容；方法

　　中圖分類號：g632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1992-7711（2013）17-0079

　　社會的發(fā)展對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，培養(yǎng)人的教育過程就必須不斷適應(yīng)社會進(jìn)步的要求。教育者是社會中最先進(jìn)的人群之一，教育者引導(dǎo)著人類前行。所以社會拒絕“庸師”。國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。它要求作為課程改革實踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，遠(yuǎn)離平庸。而進(jìn)行教學(xué)反思則是達(dá)到目標(biāo)的一個有效途徑。因為“教學(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過程+教學(xué)反思”、“教師成長=經(jīng)驗+反思”，因為反思

　　性教學(xué)可以促使教師成為實踐型、專家型和學(xué)者型的教師。

　　一、教學(xué)反思的含義及特點

　　反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時地主動地根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機智。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動后有批判性地對整個教學(xué)內(nèi)容過程和方法進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。

　　教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。

　　教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，重難點是否突出等；也有對教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水

　　平和寫作水平等等。教學(xué)反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。教師既有通過自己實踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

　　二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

　　教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。現(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。如果一個教師只滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗而不進(jìn)行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。只有不斷進(jìn)行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢，才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，獲得寶貴的

　　經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

　　1.反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。

　　2.反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)

　　上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)反思的具體措施

　　教學(xué)反思應(yīng)與教育科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。

　　我們平時在教學(xué)過程中，要保持開放敏感和好奇心，一節(jié)課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力是否得到充分的訓(xùn)練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應(yīng)，是否很好地突出重點難點。教學(xué)過程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應(yīng)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律；課堂上有否充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動，讓后進(jìn)生吃得下不拉后腿。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進(jìn)？林林總總，方方面面，這些材料堅持寫下來，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗就會越來越豐富。

　　四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個問題

　　1.是否真正“溝通”和“合作”

　　葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”、“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

　　2.是否創(chuàng)造性地使用了教材

　　教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的`權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師應(yīng)根據(jù)對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合修改�?/p>

　　3.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異

　　學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每一個學(xué)生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

　　五、教學(xué)反思的意義

　　教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能

　　力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)化特點的需要。時代的發(fā)展要求教師成長為專業(yè)化人員，

　　英語教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思的基礎(chǔ)上，才能與時俱進(jìn)，促進(jìn)英語教學(xué)工作有效地展開。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。教師通過不斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動機。通過對實踐的反思，可以獲得實踐性的知識，積累好的英語教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語教學(xué)能力和水平。

　　六、結(jié)束語

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]蔡笑岳.教師專業(yè)發(fā)展與教育科研[m].廣州：暨南大學(xué)出版社，2007.

　　篇二：高中英語教學(xué)反思

　　摘要：教學(xué)的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來，設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍，注重師生的雙邊活動，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)反思

　　高中新英語教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。培養(yǎng)他們的求異思維能力。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。為了實現(xiàn)新教材的教學(xué)目的，我認(rèn)為，我們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，而且更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫各方面的能力。為此，我認(rèn)為，英語教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行反思和重新認(rèn)識，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。

　　1、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

　　英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

　　當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

　　課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學(xué)。符合高中階段英語教學(xué)的特點。通過視頻課程的學(xué)習(xí)，我了解到高中英語新課標(biāo)寫作教學(xué)的目的是：表示事實，觀點，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。同時我也認(rèn)識了培養(yǎng)學(xué)生的幾項寫作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標(biāo)點符號和字母的大小寫等。寫作教學(xué)應(yīng)該堅持以交際法，過程教學(xué)法為主，結(jié)果教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感和寫作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學(xué)生用英語寫作的能力。新課程改革的實施給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當(dāng)真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名新教師，新課標(biāo)給我的是機遇也是挑戰(zhàn)。現(xiàn)在我就新課標(biāo)英語寫作教學(xué)工作做一個反思。

　　我教授的兩個班級都是普通班，學(xué)生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作。所以英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點,它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式陳舊,學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同

　　時又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

　　針對學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)這方面進(jìn)行了反思。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾

　　向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，2003）。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的`意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。

　　二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

　　讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)是《課標(biāo)》教育教學(xué)理念的核心（何安平，2004）。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到所有的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點：

　　1.積累短語詞匯。

　　2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

　　3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。

　　4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)系列寫作練習(xí)。在專項訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運用。

　　5.掌握寫作時間，集中精力，一氣呵成。

　　三、認(rèn)真實施英語寫作教學(xué)

　　要使學(xué)生掌握和提高寫作技能，在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真研究新教材，根據(jù)寫作材料內(nèi)容設(shè)計一系列的教學(xué)活動。

　　以下是在具體教學(xué)實踐中的主要教學(xué)流程：

　　1.構(gòu)思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

　　充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計一些練習(xí)活動，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實生活的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認(rèn)真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準(zhǔn)備。

　　經(jīng)過一系列的充分討論和使用多媒體投影，學(xué)生明確了寫作練習(xí)的具體內(nèi)容要點、具體事項；通過一意多譯的方法，學(xué)生歸納了各種不同的表達(dá)方式；然后學(xué)生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，寫出完整的語篇。這種討論式的寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固語言知識和提高寫作技能。

　　2.寫時階段——仿寫為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習(xí)英語寫作的初級階段，對于迅速提高學(xué)生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強感性認(rèn)識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。

　　1）分析文章結(jié)構(gòu)

　　第一段：開頭點明話題。

　　第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。

　　第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評論。

　　2）歸納常用句型并造句

　　3)閱讀范文

　　4）歸納學(xué)習(xí)范文中的連詞和主題結(jié)構(gòu)

　　篇三：高中英語必修1教案后面的教學(xué)反思

　　1.這個單元的主題是Englisharoundtheworld，所以我搜集了一些關(guān)于美式英語和英式英語的比較的資料，在上課的時候分發(fā)資料，然后帶領(lǐng)學(xué)生看資料上面的部分單詞的區(qū)分，并引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的英語是什么類型的英語。同時也讓男生和女生分別代表美式英語和英式英語來讀單詞從而做個比較。通過這種方式，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性很容易就被帶動起來了，課堂氣氛也非常熱烈。

　　2.今天上了一堂公開課，英語組的全體教師都來聽課。下課后，總的感覺是緊張，不僅我自己，學(xué)生也緊張，之前有讓他們自己好好預(yù)習(xí)，學(xué)生也都非常配合。但是因為那么多老師坐在教師后面，學(xué)生們都放不開，所以課堂氣氛也沒有平時活躍，不過總體來說還是不錯的，教學(xué)進(jìn)度也適中，不過仍需要加強鍛煉。

　　3.Reading里面的知識點較多，講解單詞與短語時候還要列舉相關(guān)的例句，所以占用了大量課堂時間，同時又擔(dān)心一下子講這么多知識點學(xué)生根本記不住，因此在稍后的課堂上還要對重點短語、句型加以強調(diào)。

　　4.今天上了一節(jié)作文課，課后給學(xué)生們布置了一篇課文，在批閱的'時候很高興地發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生能后把前兩單元中新學(xué)的短語甚至句型運用到她的作文中去，這種學(xué)習(xí)方法是非常值得鼓勵的。

　　5.經(jīng)過前幾個單元的閱讀訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀能力有一定的提高，當(dāng)然這跟他們提前預(yù)習(xí)了有關(guān)系，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀徊荒軌蛑鲃佑泦卧~和短語，所以還應(yīng)該加大聽寫力度。

　　篇四：高中英語中的教學(xué)反思

　　一、問題分析

　　閱讀理解是歷屆高考所占分值最高的題型，五篇文章共占分40分。而且30分的完形填空題及10分的短文改錯題，其正確率都建立在讀懂理解原文的基礎(chǔ)上。因此，閱讀教學(xué)是高中教學(xué)的重頭戲。然而，雖然我們一直都很重視閱讀教學(xué)，但實際教學(xué)效果卻還是不理想。在歷次的考試中，學(xué)生的閱讀理解題平均分很難超過20分，成績較好的學(xué)生也很難突破30分。分析目前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，尋找學(xué)生能力難于提高的原因，我認(rèn)為存在以下問題：

　　（一）教師對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位，不具體，造成學(xué)生閱讀效率低。

　�。ǘ�）閱讀教學(xué)常把重點偏重于語言知識的講解，過多地強調(diào)語言點而忽視了非語言信息對閱讀理解的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了逐字逐詞閱讀的習(xí)慣，因此，閱讀速度難于提高。

　�。ㄈ�）閱讀教學(xué)模式單一，且拘泥于學(xué)生對閱讀材料的表層理解，至使學(xué)生不能對所讀文章的要點進(jìn)行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò)及其引伸含義，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。

　�。ㄋ模╅喿x教學(xué)僅限于完成課本教學(xué)，缺乏一定量的課外泛讀補充，造成了學(xué)生閱讀量不足，輸入不夠，從而無法達(dá)到“見多識廣”的語言境界。

　�。ㄎ澹�學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)精神。

　　二、實踐策略

　　眾所周知，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會在英語閱讀中有目的地預(yù)測、思考和獲得信息，并對獲得的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會作者的意圖。為此，我在反思了自身的教學(xué)后針對存在的問題，實踐了以下教學(xué)策略，來改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解能力。

　�。ㄒ唬┮哉n文教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個方面：

　　1、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對性更強，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重點難點問題。預(yù)習(xí)時一般要求學(xué)生做到以下幾點：

　�。�1）拼讀生詞、詞組，掃除閱讀障礙；

　　（2）瀏覽全文，能找出各自然段的主題句或段落大意；

　�。�3）找出語言難點及理解文章過程中存在的問題；

　�。�4）就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進(jìn)行交流。

　　實踐證明，課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師課堂講解時間，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與意識，為學(xué)生閱讀理解能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　2、圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通常可以先從整體教學(xué)入手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題來檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時，強調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。課堂教學(xué)，主要采取下列步驟進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：

　�。�1）結(jié)合教材warming-up里提供的信息，利用3—5分鐘時間由教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文的標(biāo)題、插圖作有目的的討論推測和熱身活動。然后，給學(xué)生提出2—3個相對簡單但關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生有目的地對課文進(jìn)行瀏覽略讀，尋找關(guān)鍵詞或主題句，同時訓(xùn)練學(xué)生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。

　�。�2）模仿高考閱讀理解的出題模式，設(shè)計4—5個選擇題或問答題，讓學(xué)生限時完成，然后教師引領(lǐng)學(xué)生把每個小題中的問題帶入到課文里去探索解答。完成后，鼓勵學(xué)生記錄得分，以便了解閱讀理解能力和水平的增長情況。

　　（3）對文章進(jìn)行深層次精讀，理解文章的內(nèi)涵及漢語意思，讓學(xué)生分析段落，說出或?qū)懗龆温浯笠猓�并對作者的觀點和態(tài)度進(jìn)行評價和深層次分析。

　�。�4）對文章疑難重點詞句進(jìn)行辨析和拓展，并鞏固記憶。必要時精選部分文章段落讓學(xué)生朗讀或背誦。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。心理語言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的真正動力源泉，而內(nèi)在動機是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補充適量的課外閱讀很有必要。一來可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報刊。因為報刊信息量大，且內(nèi)容豐富而新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好。閱讀英語報刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，提高學(xué)生獲得信息的能力�？梢哉f英語報刊是當(dāng)代豐富的英語語言資料庫。一些新詞、新短語經(jīng)常最早在報紙上出現(xiàn)。比如，SARS（非典），AIDS（艾滋�。﹊nformationsuperhighway（信息高速公路），thetwo-dayoffs（雙休日），ripoff（宰客），riskone’sfortuneinbusiness（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。因此，我認(rèn)為把英語報刊作為學(xué)生的泛讀材料是一種很好的課程資源，對英語教學(xué)是一種相當(dāng)好的延伸和補充，也能對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力、加強素質(zhì)教育起重要作用。途徑之二，可以發(fā)動學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，也拓寬了學(xué)習(xí)渠道。途徑之三，充分運用好輔導(dǎo)資料中的閱讀文章，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀。課外閱讀選材時應(yīng)注意：

　　1、所選材料要具有多樣性，使學(xué)生有機會接觸各種體裁的文章；

　　2、要注意材料的趣味性，有趣味的文章才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　　3、要循序漸進(jìn)，控制好閱讀材料的難易程度，讓學(xué)生在閱讀中能體驗到成功的快樂；

　　4、要量力而行、因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀和要求。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧。

　　如果學(xué)生掌握了閱讀方法和技巧，閱讀興趣就會濃厚，閱讀速度就會加快，理解能力就會加強，閱讀水平和能力就能不斷得以提高。因此，在閱讀訓(xùn)練過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。

　　1、略讀法（Skimming）。這是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法。Skim用英語解釋為readsomethingquickly,notingonlythechiefpoints.Skimmingisusedquicklytoidentifythemainideaofatextandgetanoverallimpressionofthecontent.我們知道，英語文章有一個共同特點，就是“開門見山，直截了當(dāng)”，且層次感強。閱讀時可以看標(biāo)題和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。因此，進(jìn)行略讀時可以選擇下列步驟進(jìn)行：

　　●Readthetitle.

　　●Readthefirstsentenceofeveryotherparagraph.

　　●Readanyheadingsandsub-headings.

　　●Readanypictures,charts,orgraphs.

　　●Noticeanyitalicizedorboldfacewordsorphrases.

　　●Readthesummaryorlastparagraph.

　　2、尋讀法（Scanning）。Scan意思是:glanceatquicklybutnotverythoroughly.Itisusedwhenreaderswanttofindspecificinformationquickly.Soinscanningreadershaveaquestioninmindandreadapassageonlytofindtheanswer,ignoringuelatedinformation.尋讀法的目的是為了有針對性地迅速獲得所需要的某些特定信息，比方說，日期、數(shù)據(jù)等。因此，閱讀時關(guān)注點主要放在包含有所需信息的段落和章節(jié)，進(jìn)行選擇性地搜索閱讀即可。

　　3、細(xì)讀法（CarefulReading）。其含義為：readsomethingindetailorcarefully.Itisusedtohelpreaderstogetafullunderstandingofatextorreadingmaterials.此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語言障礙，進(jìn)行深層次語言點和語法知識的分析。通過精讀有利于學(xué)生對文章的全面深刻地了解，達(dá)到對知識的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細(xì)節(jié)題等等，不經(jīng)過對材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。

　　4、猜讀法（GuessReading）。顧名思義，猜讀即是對閱讀過程中碰到的生詞或句子進(jìn)行推測和判斷。學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到許多生詞和難懂的句子。為了既能看懂材料，又不浪費太多時間，學(xué)生有必要掌握一定的猜讀策略。猜測詞義可以利用以下策略：（1）在閱讀前可以先看問題和每段首句，對文章內(nèi)容作出預(yù)測，充分利用文章的語境來激活大腦中的已有圖式，提高對文章的理解能力，進(jìn)而對生詞或句子進(jìn)行推測和判斷。

　�。�2）根據(jù)定義猜測詞義。如果生詞是句子或段落所解釋的定義，理解句子或段落本身就是推斷詞義。比如：Anthropologyisthescientificstudyofman.由定義可以推測，anthropology就是“研究人類的科學(xué)”。常用作定義句的謂語動詞有：be,mean,dealwith,beconsidered,tobe,referto,becalled,beknownas,define,signify,constitute等。

　�。�3）根據(jù)同位關(guān)系猜測詞義。有些生詞的意思作者會用同位語來進(jìn)行解釋，因此，提供的信息可以猜出生詞的詞義，例如：WevisitedNarvik,atowninthenorthernpartofNorway.學(xué)生也許不明白Narvik的意思，但讀了逗號后的解釋，就可以知道它是挪威的一個地名。因此，在閱讀過程中要特別留意文中的逗號、破折號、引號或括號里的內(nèi)容。同位語可以是詞、短語或是從句，同位語前還常用or,similarly,thatistosay,inotherwords,namely,orother,say,i.e.等副詞或短語出現(xiàn)。

　�。�4）根據(jù)對比關(guān)系猜測詞義。在一個句子或段落中，有對兩個事物或現(xiàn)象進(jìn)行對比性的描述，閱讀時可以根據(jù)生詞的反義詞猜測其詞義。例如：AndrewisoneofthemostsuperciliousmenIknow.Hisbrother,incontrast,isquitehumbleandmodest.在句子中supercilious對學(xué)生來說是生詞，但是句中短語incontrast（相對照的）提示與后面的詞組humbleandmodest（謙卑又謙虛）是對比關(guān)系。由此可知supercilious的意思為“目空一切，傲慢的”。表示對比關(guān)系的詞匯和短語主要有：unlike,not,but,however,despite,inspiteof,incontrast和while引導(dǎo)的并列句。

　　（5）根據(jù)定語從句猜測詞義，即，利用從句中對某一先行詞所作的限定猜出先行詞的意思。

　�。�7）根據(jù)構(gòu)詞法知識對生詞的詞性、詞綴或詞根推測詞義。綜上所述，利用各種已知信息來推測、判斷詞義是一項重要的閱讀技巧，在閱讀中可以靈活運用。排除了生詞障礙，就能順利理解文章的思想內(nèi)容，閱讀速度也可以得到提高。

　　最后，教師還要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的心理，使他們增強心理承受力。只有這樣，學(xué)生在遇到困難時，才能夠理智地運用所學(xué)知識去解決問題。

　　4、加強對不同體裁文章的閱讀方法指導(dǎo)。SEFC教材中的.閱讀文章，從體裁上來看，主要以記敘文和說明文為主。閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的關(guān)鍵段落和句子，帶著5個問題（即，who,what,when,where,和how）去閱讀。這樣可以幫助學(xué)生沿著作者的思路抓住文章的重要細(xì)節(jié)，獲得所需的信息。閱讀應(yīng)用文、說明文及科普文章時，除了找文章段落的主題句外，要注意文章

　　的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文時注意作者的觀點、文章的論據(jù)和論點等，要用邏輯思維的方法加以推理和判斷。

　　（四）重視詞匯教學(xué)，不斷增加學(xué)生的詞匯量。

　　詞匯是影響閱讀最直接的因素�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中生詞匯教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。為此在詞匯教學(xué)中，我采用以下幾種途徑和方法來擴大學(xué)生的詞匯量：

　　1、充分利用教材，學(xué)習(xí)與單元話題相關(guān)的分類詞匯；

　　2、通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生擴大詞匯量；

　　3、充分利用教材中的練習(xí)，拓展和鞏固詞匯；

　　4、利用配套的輔導(dǎo)材料來鞏固所學(xué)詞匯；

　　5、利用造句的方式讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)詞匯；

　　6、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在語境中通過上下文來學(xué)習(xí)記憶和收集整理詞匯。

　　詞匯教學(xué)也是英語學(xué)習(xí)中一個最重要的組成部分，它就像蓋高樓大廈的建筑材料一樣，沒有這些材料，高樓就蓋不起來。因此，從某種程度上說，一個人的詞匯量決定著他的閱讀水平。由此可見，在教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣，隨時隨地記錄下閱讀中碰到的有用的詞、短語、精彩的句子和短文，并經(jīng)常翻閱熟悉背誦，進(jìn)而多加模仿運用，讓優(yōu)美的詞、各種表達(dá)法熟記于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感，奠定基礎(chǔ)。

　　總之，教師要認(rèn)真履行新課改倡導(dǎo)的以人為本的理念，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中要認(rèn)真分析每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況和困難，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，關(guān)注學(xué)生的非智力因素，重視培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，讓他們認(rèn)識到良好的意志品質(zhì)是成功的動因，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識英語學(xué)科，樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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