- 相關推薦
《光合作用》教學反思
《光與光合作用》一節，光合作用的過程毫無疑問是重中之重，往往需要一個課時專門講解過程，而光合作用的意義容易簡單帶過。事實上把光合作用的意義給學生講解透徹，在后面的學習中能夠加深學生的理解。下面是YJBYS小編整理的《光合作用》教學反思，歡迎大家閱讀。
《光合作用》教學反思一
光合作用一直是生物里面的一個難點，以前覺得很難相信，現在好像有點體會，逢卷必考的知識點，感覺再上一次的話，我可能不會再按以前的方法，當然有些也值得保留。
光合作用的切入點：作為養活這個地球的大功臣，其實我覺得首先應該讓學生感謝植物，感謝地球上因為有了植物，才使得呈現在我們面前的自然界生機盎然，由感恩到珍惜的`情感心理，是我想讓我的學生有所體會的。?所以更想下次有機會，把我的盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時順便寫出光合作用的反應式CO2+H2O→C6H12O6+O2(初中已有接觸)，讓他們體會到光合作用能把無機物轉化成有機物，而人類只能消化有機物，不能利用無機物。
然后開始講光合作用，光合作用進行的場所為葉片，葉片是植物的一個器官一個組織，由細胞構成，葉片里的細胞不是都一樣的(介紹下)，只有含葉綠體的細胞才能進行光合作用。然后一起回顧一下細胞內的葉綠體的結構(圖片展示)。介紹結構的時候順便讓學生思考，為什么葉綠體的外膜和內膜都是透明的呢?有利于讓光透過的時候它又最親睞哪些光呢?是什么成分在吸收這些光呢?這些放在下節課的實驗里再講。
繼續講光反應，碳反應。從光合作用的總反應式來看，參與者有水和二氧化碳，那整個反應又是怎么進行的呢?首先看水怎么反應的，介紹水的光解。水光解產生氧氣的同時還能產生電子，這樣光能便轉換成了電能再轉換成ATP和NADPH中活躍的化學能。這個NADPH要簡單介紹一下，學生比較陌生。這個光解發生在哪里呢，就在這基質里的類囊體膜上。這樣光反應就講好了�？偨Y一下就是光反應產生氧氣，轉換能量(光能→化學能)。場所在類囊體膜。問題：形成ATP的材料哪里來?(基質里的ADP轉移到類囊體膜上形成ATP)?二氧化碳又去哪里反應呢?
接下來講碳反應，場所在葉綠體基質，碳反應的核心是卡爾文循環，卡爾文循環可以分為三個階段，想要挪出一個三碳糖，需要幾個循環呢?再講下三碳糖的去向問題。整個碳反應就講完了。
《光合作用》教學反思二
《光與光合作用》一節，光合作用的過程毫無疑問是重中之重，往往需要一個課時專門講解過程，而光合作用的意義容易簡單帶過。事實上把光合作用的意義給學生講解透徹，在后面的學習中能夠加深學生的理解。
第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規模巨大的物質轉變。它把無機物轉變成有機物，不僅用來構成植物體的本身，同時也為異養生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據粗略的估計，在大約5億1千萬平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素(其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸)。如果按照碳素平均占有機物干重的42%計算，那么每年大約可以形成4400億噸有機物�？梢哉f，地球上的有機物基本上來自綠色植物的光合作用。
第二，綠色植物的光合作用同時又完成了自然界規模巨大的能量轉變。在這一過程中，它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能，轉變為貯存在有機物中的化學能。如果按照植物每年形成4 400億噸有機物計算，綠色植物每年就貯存 7.11×1018千焦的能量。這個數字大約相當于240 000個三門峽水電站每年所發出的電力，相當于人類在工業生產、日常生活和食物營養上所需能量的100倍。因此，通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動所需能量的最初源泉。從動力的角度看，隨著近代科學的發展，工農業生產和日常生活所需要的動力，雖然已經能夠由原子能、水力發電以及太陽能的直接利用解決一部分，但是在現階段，人們所需要動力的大約90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得，而所有上述這些動力資源，都是從古代或現今的植物光合作用中積累下來的。
第三，綠色植物的.光合作用從根本上改變了地面上的生活環境。根據綠色植物每年同化1750億噸碳素計算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態氧，這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環境。這種情況對于地球上生物界的進化發展具有極大的意義。這是因為，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽光中對生物有害的強烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧(O3)層;另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認為，需氧生物出現的先決條件就是光合作用。此外，地面上進行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動地面上大部分化學過程以及凈化環境的原動力，這是因為自然界只有光合作用能夠提供氧。
以上從物質、能量等角度對于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關，又為后面必修三生態系統的結構和功能的學習打下了良好的基礎，讓學生對生產者在生態系統中起到的重要作用有初步的了解，學習這部分內容的時候掌握的更好。
更多相關文章：
3.秋水教學反思
4.《雨巷》教學反思
5.死水教學反思
6.錯誤教學反思
7.氓教學反思
8.離騷教學反思
9.邊城教學反思
10.《錯誤》教學反思
【《光合作用》教學反思】相關文章：
畫家和牧童教學反思教學反思07-29
初中生物《光合作用》說課稿06-10
高中生物《光合作用》說課稿11-23
小學教學教學反思02-03
初中教學教學反思02-02
教學反思到底反思什么08-12
教學反思到底反思什么？07-26
教學反思要反思什么07-28
高中生物《光合作用》說課稿范文07-27
高中生物說課稿范文《光合作用》07-18