對高中生物教學(xué)反思的感悟
以下是老師對高中生物教學(xué)的反思與感悟，歡迎借鑒!
在課堂教學(xué)中，教師要不斷的自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，每一過程都是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調(diào)整——反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的就是教師的“反思”。對于高中生物教學(xué)反思的重要性，談一談自己膚淺的見解。
教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，筆者認(rèn)為對生物教學(xué)理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后回顧以及學(xué)生評價(jià)這四個(gè)方面的反思更為重要。
(一)生物教學(xué)理念的反思
生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時(shí)候，不僅要對我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。教師的.反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源?是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)?即教師也需要對自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀的反思?從根本上說是對自己教育價(jià)值觀的反思。只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。
通過理念反思，讓我們在每上一堂課前明確教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識點(diǎn)。我們在教學(xué)中是“授人以漁，而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力。
(二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識、相關(guān)的技能，這樣設(shè)計(jì)才有可能會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。
怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。
反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個(gè)方面：
(1)對象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況(2)教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容?教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序?在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異?(3)教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價(jià)(4)教學(xué)組織：包括提問設(shè)計(jì)、組織形式反饋策略(5)總體評價(jià)：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。
通過課堂反思，讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，從而更好的提高課堂效率。
(三)課后回顧的反思
每節(jié)課結(jié)束后，其實(shí)有許多值得教師回味的地方，在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者常常從課堂的亮點(diǎn)和敗筆兩個(gè)角度去加以反思。
1、亮點(diǎn)反思
總結(jié)精彩發(fā)揚(yáng)光大,教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如：有時(shí)課堂氣氛特別活躍;有時(shí)教師信手拈來，成功地運(yùn)用了某種十分稱心的教學(xué)方法;有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，有了解決問題的妙想;有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴;有時(shí)課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng);有時(shí)開展“雙邊”活動(dòng)取得意外的成功;有時(shí)某些教育思想得到了有效的滲透;有時(shí)備課時(shí)未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花等等。這些都是授課者應(yīng)該及時(shí)總結(jié)的內(nèi)容。
2、失誤反思
由于教師在課前備課時(shí)，可能憑以往的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，及教師自己的興趣、愛好和不合乎實(shí)際的理念和目標(biāo)，加上學(xué)生層次差異及對學(xué)生分析不到位等，在課堂活動(dòng)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)達(dá)不成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。
當(dāng)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行反思：(1)預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際情況(2)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)(3)教學(xué)重點(diǎn)是否突出(4)教學(xué)手段和形成與內(nèi)容是否配套(5)學(xué)生為什么沒有興趣，是內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏差(6)學(xué)生是否積極思維?
如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“病例”，同時(shí)對癥下藥尋找“療法”，就會(huì)收到“吃一塹，長一智”的效果。
通過教學(xué)反思，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案在課后反思上得到了充分的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)設(shè)計(jì)的二次設(shè)計(jì)，有效地提高了教師在下一輪教學(xué)的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(四)學(xué)生評價(jià)反思
學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)后，對活動(dòng)成果或?qū)W習(xí)效果給予評定，給予一個(gè)認(rèn)同，學(xué)生會(huì)有一種成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及自信心。新課程改革十分強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)，即使用激勵(lì)的方式，從多方面、多層次地讓學(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地全面發(fā)展。由于教師在主客觀及憑自己的經(jīng)驗(yàn)、閱歷及喜好，在評定學(xué)生方面會(huì)有一些偏聽偏差，那么我們反思時(shí)應(yīng)從哪些方面去尋找自己的失誤點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己?
新課改指出：評價(jià)以科學(xué)、合理作為關(guān)鍵;公平、公正作為原則;換位思考，認(rèn)識學(xué)生的差異(層次差異);傾聽學(xué)生的訴說;注重學(xué)生自我評價(jià)及班級的集體評價(jià);促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為評價(jià)的最高目標(biāo)。我們要對照以上原則逐一核對，不斷反思，總結(jié)出一套合理的合乎實(shí)際的評價(jià)原則和體系。
反思往往是教師思維火花的閃爍，教師要及時(shí)加以捕捉、記錄，以便在以后的教學(xué)中“擇其善而從之，其不善者而改之”，少走彎路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，我想說的是：一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。“用心”教書育人，記錄教育現(xiàn)象、思考教育問題，體會(huì)教育感受，只有不斷反思，才能不斷提高。讓反思成為一種習(xí)慣,成為一種風(fēng)尚。
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