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Where’s my backpack?教學(xué)反思
七年級Where’s my backpack?教學(xué)反思范文(一)
一、 聽關(guān)鍵詞
教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型"Where’s my backpack? It’s in/under/on….”，聽關(guān)鍵詞“in/on … “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s…?"句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞"in，0n，under "的讀音，同時要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。
二、循序漸進(jìn)，從易到難。
農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語有一定的困難，為了解決這一難題，本人在設(shè)計教學(xué)的過程中采用了循序漸進(jìn)，從易到難的教學(xué)方法。先是運(yùn)用以前學(xué)過的句型學(xué)習(xí)有關(guān)家具的新單詞，為后面的句型操練打下基礎(chǔ);然后學(xué)習(xí)介詞“on in under”的用法;再學(xué)習(xí)“where”句型;最后將三個內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行句型操練，完成語言的產(chǎn)出活動。每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都是為后面更難的內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，搭臺階。這樣一步一步，循序漸進(jìn)，使農(nóng)村基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能輕松地進(jìn)行操練。
三、單數(shù)is復(fù)數(shù) are的用法需要鞏固。
雖然在第6單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了名詞的單復(fù)數(shù)，這個知識點(diǎn)不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生在操練的過程中經(jīng)常出錯。因此，老師在句型的學(xué)習(xí)和操練過程中應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生說錯后要及時指正，并應(yīng)反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的效果。
七年級Where’s my backpack?教學(xué)反思范文(二)
本單元的主要內(nèi)容是談?wù)撐锲返乃谖恢�，通過這一話題訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，讓學(xué)生通過詢問物品的位置，學(xué)習(xí)一些物品的單詞，及方位介詞on ,in, under ,behind等用法;學(xué)習(xí)并掌握where句型。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是基本單詞、短語、句型等知識的輸入和練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，易錯的知識較多，比如說：名詞的單數(shù)答語用it's;名詞的復(fù)數(shù)用They're,名詞前要有定冠詞“the”等知識。所以本節(jié)復(fù)習(xí)課前，我準(zhǔn)備了一張基本涵蓋所有重點(diǎn)易錯點(diǎn)的學(xué)案來輔助教學(xué)。
首先，我采用的是游戲來導(dǎo)入本課。新課前我們像往常一樣進(jìn)行課前熱身，進(jìn)行了“記憶挑戰(zhàn)‘這個小游戲，讓同學(xué)們既很緊張又很開心的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。這樣做既復(fù)習(xí)了第四單元所學(xué)習(xí)的知識，又能讓在座所有的同學(xué)緩解一下緊張的氣氛，并進(jìn)行了口語和聽力的課前訓(xùn)練，為接下來的復(fù)習(xí)做了鋪墊。然后我讓小組評出記憶王，讓全班同學(xué)評出記憶大王，并讓記憶大王匯報自己所寫內(nèi)容，供同學(xué)們檢查和自查，一舉兩得，也鍛煉了學(xué)生的聽力。
其次，我采用的是生生互動組內(nèi)討論、黑板展示，教師點(diǎn)撥的形式，通過有層次的習(xí)題檢測達(dá)到分層教學(xué)的目的。同學(xué)們學(xué)到什么程度就可以發(fā)揮到什么程度。有難度的題也在組內(nèi)交流時得到解決。比老師直觀地呈現(xiàn)、再讓學(xué)生理解，效果好得多。教師在此環(huán)節(jié)必須面向全體指導(dǎo)學(xué)生，一遍遍的巡視，快速發(fā)現(xiàn)和解決問題。有的典型題要留意一下，以便后面總結(jié)時強(qiáng)調(diào)。在此后的組內(nèi)交流時間里，挨個展示自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，組內(nèi)同學(xué)的檢查與點(diǎn)評，使學(xué)生們一一發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤，這比老師一一檢查省時高效，同學(xué)們也能記憶深刻。
再次讓某組學(xué)生匯報，達(dá)到檢驗(yàn)的目的，避免一些答案出現(xiàn)偏差。在展示過程中，熟練運(yùn)用where提問，單數(shù)用it's回答;復(fù)數(shù)用They're回答。字母的書寫，單詞的發(fā)音和句子的語音語調(diào)，準(zhǔn)確的優(yōu)美的英語短句，匯報的學(xué)生如果沒有強(qiáng)調(diào)，老師一定要讓其它學(xué)生補(bǔ)充，補(bǔ)充不到位的，由老師加以補(bǔ)充。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語的過程中糾錯改錯應(yīng)該是至關(guān)重要的，所以匯報時要尤其注意提醒同學(xué)們及時點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和不足之處。盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，互相補(bǔ)充，老師主要起引導(dǎo)的作用。
最后，就是利用圖片來進(jìn)行聽力的練習(xí)，讓兩個學(xué)生讀聽力材料，然后讓學(xué)生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。然后教師提問同學(xué)自由搶答聽力內(nèi)容。這樣既能夠利用圖片來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，熟練了on .in .under .behind. next to等介詞，又練習(xí)了同學(xué)們的口語表達(dá)能力，也鍛煉了同學(xué)的快速反應(yīng)能力。但是由于同學(xué)們對潘宇航和王涵的口語不太熟悉的關(guān)系，最后聽了2遍才聽懂，沒有充裕的時間來進(jìn)行口頭的練習(xí)。所以以后要盡量讓孩子多練習(xí)幾次，再為同學(xué)們現(xiàn)場直播。
總之，從學(xué)生整體掌握知識的情況來看，對于本節(jié)課的單詞、短語、句型等知識學(xué)生掌握的較好，大多數(shù)學(xué)生能熟練的運(yùn)用本節(jié)課的所學(xué)知識進(jìn)行交流。而且，在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是學(xué)伴互助的形式，他們能一幫一、一教一，幫助解決個別學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和盲區(qū)，在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)還有部分同學(xué)的字母書寫不標(biāo)準(zhǔn)，板書設(shè)計還有所欠缺，對英語書信的寫作格式也有些模糊不清。很多同學(xué)基本上是強(qiáng)筆答、弱口語。這說明同學(xué)們的書寫練習(xí)、口語練習(xí)還不到位。這將會成為我的接下來這個月的工作重點(diǎn)。另外，由于要給聽力留下時間，刪除了對部分學(xué)生的點(diǎn)評，下課后發(fā)現(xiàn)還有幾篇優(yōu)秀的作文。不僅語言流暢，還用到了雙色筆點(diǎn)出重點(diǎn)句，在文章中還有精彩的句子，于是在下午輔導(dǎo)課上對這幾篇文章進(jìn)行全班展示學(xué)習(xí)。(這是補(bǔ)救措施)另外，在學(xué)案中適當(dāng)?shù)募尤胫锌兼溄宇}，這是很不錯的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課如補(bǔ)充一些，效果應(yīng)該更好。
以上是我本節(jié)課的反思，希望自己能在不斷的反思、改進(jìn)和領(lǐng)導(dǎo)老師們的不斷指導(dǎo)、點(diǎn)評中取得進(jìn)步，讓學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，扎實(shí)的掌握知識，能真正的把”以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“落到實(shí)處。
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