(集合)初中信息技術教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的初中信息技術教學反思，希望能夠幫助到大家。
初中信息技術教學反思1
本學期信息技術課程的教學任務有七年級和八年級兩個年級，總體來說信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，增強解決實際問題的能力和終身學習的能力，初步具備與信息社會相適應的道德觀、價值觀與責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。通過這一個月來的教學作如下的反思。本月七年級的教學內容主要是第一單元初識信息技術。八年級的教學內容是第一單元的初識Excel。
第一：七年級要求學生掌握的基本概念有：信息和信息技術、計算機的發展、計算機系統、操作系統、文件夾和文件的區別。八年級主要是通過實例來理解掌Excel中的.一些基本概念。我采取的是提問和舉例的教學手段，調動學生的積極性使學生能夠按要求理解學習。
第二：根據教材滲透“任務驅動”的學習方式，鼓動學生動手操作，倡導學生的主動探究與合作交流。由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結進而遷移、應用。七年級學生對教材中的硬件系統的硬件設備的認識有濃厚的興趣，通過課件的圖片和實物讓學生真正認識計算機的這些硬件設備。初識操作系統部分讓學生完成這些具體操作如正常的開機、關機；啟動“記事本”程序設計；任務欄的設置。個性化桌面部分學生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標；設置有特色的個性桌面圖標如“V”；同時對桌面的屏幕保護程序設置；設置想要的桌面背景。信息的管理部分學生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應用。八年級通過制作個人消費統計表、初一一班成績統計表、課程表等表格的制作，讓學生做中學更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進的學好此軟件。我采取的是課件和演示相結合的教學方式，讓學能馬上應用操作，大大加強了實際操作能力。
第三：學生的上機積級性很高并能按照教學內容做好每堂課的技能操作。當然也存在學生借上機來機房玩游戲的這種情況，我會時時提醒學生并認真學好本課程。
反思這一個月的教學總的來說還是不錯的，學生學習本課程的興趣很濃，對這種任務驅動的方式尤其是上機的動手能力也有提高。以后繼續使用由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結進而遷移、應用。
初中信息技術教學反思2
為了迎接中學生信息技術考試，我所帶的班級即將進入復習階段，提到復習課怎么上，大多數教師的反應是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復習的知識點→布置課堂任務→學生完成課堂任務→教師講解。
按這種模式上的復習課，從學生的課堂提問及學習態度來看，這種復習方式還存在著一些問題：一方面，反復使用這種模式進行復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的效果；另一方面，學生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。
從以上兩點可以看出，要想獲得好的復習效果，在復習課的設計中一定要以學生為主體，激發學生興趣，帶動學生思維，從而提高復習課的`實效。這就要求教師對復習的內容進行優化組合，創設情景，激發學生的復習興趣，延續學習興奮點，通過有效的講練評調動學生加深知識的理解、提高綜合應用能力。
初中信息技術教學反思3
信息技術課與其它學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學內容和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。
一、注重學生的學習興趣。
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培養學生的學習興趣，可以充分發掘學生的內在潛力，保持學習熱情。在教學過程中，我發現高一新生剛開始接觸信息技術時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術》課卻沒有興趣。通過和學生溝通，我發現很多學生都通過計算機來上網聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的內容適當的通過學生感興趣的方式來實現教學，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。
二、培養學生的學習主動性。
學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。通過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學過程中要特別注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的內容時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師可以適當的提出問題，讓學生自主探索，
看書，或上網查找資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生通過自己的`自主學習解決問題可以提高他們的自學能力，也能激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的習慣。
教學過程不僅是一個傳授知識，訓練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教于教學之中，通過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態中愉快地學習。
總之，要上好信息技術這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動，使學生能在輕松的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
初中信息技術教學反思4
春天來了，似乎冬天的寒冷已經在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過一浪。信息技術課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
信息技術課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網玩游戲，輕松輕松嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的，學生中的大部分都能遵守各項規則。我經常跟他們說的一句話就是：‘有令則行，有禁則止�！爱敃r自己認為這是在無形當中培養學生的自律行為，在無聲當中培養學生關注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴。可我總覺得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當時很迷惑，不知道在哪里……
現在我終于明白了那時我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關系，單純的主動和被動的求學關系。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的`鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發展的眼光相信學生日后的優秀，我想無論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會一笑而過，因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是未來的永恒！
“沒有規矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責任心，想想那會是什么樣呢？
初中信息技術教學反思5
中學信息技術課程擔負著“使學生在建立對信息技術及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；正確認識和理解與信息技術相關的文化等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養及學習和使用計算機的興趣，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”等重要責任。在教學中怎樣才能讓學生更好的掌握信息技術這門新興課程，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學實踐中我有幾點體會。
一、巧設情境，激發學習興趣。
“良好的開端是成功的一半”，好的情景創設可以調動起學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重開課“導語”的設計，快速而有效的引導學生積極參與進入角色。
中學生的心里特點是主觀能動性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿著求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術教師應該抓住學生的心理，揚長避短，根據教材的內容創設出能引發學生好奇心的導課情境來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。
為了能夠長期保持學生的學習興趣，教師應創設出形式各異的導課情境，用實例展示代替無趣的語言介紹，用聲情并茂的動畫代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術吸引學生的眼球……從而讓學生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發起來了，作為教師自然就可以順水推舟，將學生引入知識的海洋了。
二、遵循“學以致用”的原則，使學生樂學。
信息技術是一門操作性很強的學科，書本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是說要“學以致用”。讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務。
中學生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限，如果教學內容脫離他們的實際生活太遠、理論性太強，學生就會失去學習興趣。因此在課堂上教師對教學內容的設計一定要貼近學生的生活，符合孩子們的年齡特點，從而使學生樂學。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園；word可以用來制作課程表、寫信；powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級、老師、同學、校園生活；e-mail可以給同學發賀卡等。
學到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學習就有了動力。因此每節計算機課教師都要給學生設計應用練習以目標驅動學生對信息技能的學習。
三、鼓勵“嘗試創新”，幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。
在日常的教學中，常常能碰到這樣的情況，學生在計算機課上，對老師布置的任務不是很認真，有的只是為了完成應付任務，有的只是機械的重復老師的示例。沒有了想象力和創造力，學習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬松、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學生“嘗試創新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成功，樹立“求新”“求異”觀點。比如在我給四年級上“畫圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學生自己創作，這時有的學生就很興奮，有的作品卻沒有新意，還有的只是單純的復制書本。我仔細觀察學生的作品，從中找出閃光點，展示給大家看，再讓同學分析制作思路，接著大家一起嘗試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，體會到了大膽嘗試的`樂趣。
四、全方位互動，培養學生合作精神。
新課標要求在信息技術課堂中，要注重培養學生自學、動手、和應用的能力。學生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發、總結的作用。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂時，教師應給學生留有更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。做到全方位互動，即師生互動，生生互動，人機互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。
比如指法練習時，通過打字競賽，學生大多獲得了好成績。另外讓學生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優秀合作小組，追求多層面的成功。
五、以“評”促“學”，讓學生體驗成功。
評價作品是中學信息技術教學中一個重要環節。其目的在于為學生搭建一個展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長補短獲得進步。在評價課中我們要遵循一個原則就是要讓學生體驗到成功從而激發持久的學習動力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識他人的閃光點。以“評”為動力，鞭策和鼓勵學生掌握信息技術知識和提高計算機操作水平是一個行之有效的方法。
以上是我在信息技術教學中的一些體會。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的真諦所在。
初中信息技術教學反思6
本節課掌握網站規劃的要點，確定網站主題，勾畫網站設計方案，并搜集整理資料；認識frontpage20xx，建立并管理網站。
先讓學生觀賞幾個優秀網站，了解優秀網站的特點：主題鮮明、結構清晰、內容新穎、信息表現形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悅目。激發創作興趣。
通過教材中探究學習讓學生了解幾個典型網站的內容和設計特點，使學生體驗網站規劃的重要性、網站設計風格新穎性，感受網站內容及內容的表現形式多樣性，潛移默化的.指導學生網站規劃方法和頁面結構的設計。
通過和word20xx相比較來學習frontpage20xx。學生會啟動frontpage20xx，也了解其窗口的組成。但對各菜單中的命令完成相關操作任務有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點中，對于指定新網站的存放位置有理解操作難度。再有學生遺忘度太高，第一節在教室預習了一節課的本節任務，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學生盡可能的減少遺忘是個問題。
初中信息技術教學反思7
本節課是frontpage20xx軟件使用的一節典型的技能學習課。學習的主要技能目標是：掌握網頁制作的基本方法：文字、圖片、動畫及表格的相關操作。
以往的網頁制作課，在教學過程中過于注重技術的操作步驟和效果實現,而未將技術實現的應用價值附加其中,學生每節課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應用時（建立個人網站）學生不能很好地將所學內容遷移應用到自己的網站制作中。
本節課，教師從課例研究的視角出發，在遵循學生的學習心理、注重激發學生興趣的前提下，運用建構主義理論，本著“以學生的發展為本”之理念，將操作技能的學習融合于網頁制作之中，讓學生在“做中學”，縮減了教師的講解，以便給予學生更充裕的時間進行自主學習。
通過對本節課的課例研究，有下列收獲：
一、任務的設置要有針對性，滿足學生的需求
在初步分析學生情況時，設置了以下兩個層次的任務。
第一個任務是基礎任務，利用模板完成主頁面設計
第二個任務是創造性任務，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風格，且與主頁面建立超鏈接。
經過“大路論壇”中專家和同行的討論，認為考慮太全面，課時太緊，任務量大，且易加大兩極分化。
同時在對學生進行調查研究發現：學生不喜歡利用模板完成主頁面設計，認為缺乏個性，無法自由發揮。在此基礎上教師重新設置任務，改為利用表格布局完成子頁面的設置。
為讓學生盡快地明確任務要求，在課前分發學生自評表。根據學生做的情況來看，本節課的教學目標基本實現。
二、強化教師的引導作用，指導學生自主學習
教師在巡視過程中發現，有些學生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學生提問時，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術字在網頁中如何使用，則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學生做的效果，及主動發現學生是否需要幫助，及時調整課堂進度，使操作熟練的.學生有事可做，進度慢的學生能夠及時獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節課而備一節課
信息技術課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯系的。需要教師對教材進行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯系在一起。
本節課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時學生根據自己的興趣和愛好從網上下載，并根據教師的指導按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時，學生利用已有的相關素材設置了動畫，為本節課提供了動畫素材。文字信息加工時，WORD中的小報制作為信息的規劃設計提供了認知基礎。
一節精心設計的課，并不總能能保證學生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯系，精心構思教學設計，逐漸讓學生體會技術的附加價值，從而提升學生的信息素養。
初中信息技術教學反思8
新課程下的信息技術教學必須探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著操作。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此，以下方法可以嘗試：
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的`使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，每班在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
初中信息技術教學反思9
在新課導入過程中，大部分同學都是用自己的方法去計算：或是紙筆，或是口算，或是計算器，只有少數同學思考有沒有其他好的方法。通過本節課的'學習，同學們基本上掌握了操作方法和流程，會對結果進行分析，只有幾個別的同學還在機械地填空，但由于條件的限制，同學們的實際操作時間有限，不經常練習往往會手生，我會盡最大能力來給學生創造條件。
初中信息技術教學反思10
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形勢的發展需要,我校根據自己的實際情況安排了幾節學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的獨有特點，進行了較深的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發揮而來的。教師課程結構的設計、環節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套，那么，在上理論課時，在課堂中要把本節課中的重點、難點掌握好，攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡把握好就可以說掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的優良品德，同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權交給學生，學習的`過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發所產生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結出豐碩的果實的。
初中信息技術教學反思11
本節主要認識flash軟件工具的構成，flash動畫的基本要素：幀、關鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。
本課是學習Flash的基礎環節，對以后的學習起到至關重要的作用。因為是第一課時，因此應圍繞學生所感興趣的'話題（例如動畫的制作、電腦特效合成）來進行講解，激發學生學習新軟件的興趣。通過教師引導，學生自我實踐，力爭讓學生通過聯系獲得知識。在學習的方式和表現目標可以是多種的、生動活潑的，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模仿與實踐方法。
教學過程：演示flash動畫作品，分析動畫作品，讓學生感覺制作簡單動畫并不難，了解構成flash動畫的基本元素。用對比學習方法，理解幀及關鍵幀的意義。對關鍵幀的概念和作用要交待清楚，要讓學生真正理解，所以可以適當地加上一些練習，以鞏固知識。
基本要求：學會利用常用工具繪制主題畫，把重點放在常用工具的使用上。
結果只是感受了一下動畫，能打開FlashMx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫葉子，還很少畫出的，對各種幀的了解程度還不夠，下節再根據實例強化一下。
初中信息技術教學反思12
以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，對于接受能力強和以前已經接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學生的自主學習和創新能力的培養。此外在自己的信息技術教學中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學，我采用了以下方法，收到了較好的教學效果。
一、創設情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發現、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有，學生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務，但看到別的同學已經開始做其他的，也不免心不在焉，有的學生干脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務也把問題放到一邊，這樣就會有不少學生掉隊。于是我定下了這樣的規矩：全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情，了解到了合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、多讓學生做老師
以前，我經常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什么地方，教學效果可想而知。后來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我盡量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養學生的.自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監督課堂學習情況。
四、以“任務驅動”的方法組織教學
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程�！叭蝿镇寗印苯虒W法符合信息技術教學的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協調。另一份則是調整好的效果。通過對比較，孰優孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然后先讓學生自己探索，接著請已經完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調整完畢時，一篇清晰優美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷發出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發他們的求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
五、多選用身邊的素材
學習信息技術課選用素材時，盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學生或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。
通過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習及創新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。
初中信息技術教學反思13
作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己
現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師
要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的.五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
初中信息技術教學反思14
本節主要知識是
1、插入自選圖形，
2、組合旋轉自選圖形；
3、幻燈片瀏覽視圖；
4、幻燈片的移動，插入和刪除
經過教學我反思如下：
1、導入部分不夠自然流暢，沒有很好地貼近生活，結合生活中的'情景進行教學，節奏較快，有部分學生接受不了，沒有充分地調動學生的自主學習和積極性，老師講得過多，難點有欠突破，重點不突出。時間分配不夠合理，由于本節內容較多，在教學過程中顯得匆忙，沒來得及對學生作品進行更多地展評。
2、學生對重新組合圖片，旋轉和翻轉掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓練。
初中信息技術教學反思15
《形狀漸變動畫》一課學生是初次學習制作“補間”動畫�！把a間”動畫包括：形狀漸變動畫、運動漸變動畫。本課研究“形狀漸變動畫”，這是教學的重點，同時也是教學的難點。指導學生理解并掌握設置“補間”動畫的方法，將為后續的學習打下基礎。
為了激發學生的學習興趣，課前，我先演示了幾幅事先做好的FLASH動畫例子，以便讓學生能夠跟我順利地進入本節課的學習。
在新課的設計方面，我首先講解了書的具體實例，在實例的講解過程中，指出了本節課的重難點，（圖形的'打散問題：如果是字的話，需要二次的打散等重點問題）
在練習方面，我引導學生跟據老師所講的知識點，自主、合作進行練習。
另外，在學生的創作過程中，由于學生好奇心強，想象力豐富，可能會提出異議，還可能制作動畫失敗等等，教師要充分備課，要預料到課堂上可能出現的突發問題，做到有的放矢。
本節課在學生完成練習的過程中，有的學生操作不夠熟練，完成速度較慢，最后自主創作時效果不盡人意。今后在教學中注意使學生牢固掌握所學知識，引導充分發揮想象力，利用所學知識創作出屬于自己的作品。
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