初中教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的初中教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中教學(xué)反思1
1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。
例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠�，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！
2、對教學(xué)設(shè)計的反思
在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的.理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為"欠東風(fēng)"而急出病來
�。�3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
�。�5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對不足之處的反思
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學(xué)反思。
初中教學(xué)反思2
一、反思當(dāng)前的教育形勢
基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實為學(xué)生減負，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細節(jié)
1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。
2．緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的.求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識。
3．教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認(rèn)知。
4．構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段
1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補充其中。
2．用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展、能力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。教師在實施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實際需要對其進行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增強所學(xué)問題的說服力；有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。
3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。
4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實踐活動，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實踐中豐富知識、增長才干，學(xué)以致用。
初中教學(xué)反思3
一輪復(fù)習(xí)階段抓實課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個趨勢：一是內(nèi)容豐富，覆蓋所有章節(jié)；二是緊扣時政與社會結(jié)合；三是讀圖題貫穿始終。所以復(fù)習(xí)時必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點，也是地理考試的一個重點，可以說是“無圖不成題”，地圖是復(fù)習(xí)、歸納知識的重要載體，也是必考內(nèi)容，且形式靈活多變，識圖，用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題。因此要加強這方面的訓(xùn)練。我們特別注意對學(xué)生進行專題地圖的輔導(dǎo)，力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎(chǔ)圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進行分析。如：中國地形圖，要熟悉主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長江、黃河的'相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復(fù)習(xí)中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進行比較，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行推理、判斷，以得到系統(tǒng)知識。
復(fù)習(xí)最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過去做的典型習(xí)題、試卷和錯題集，以查漏補缺，對過去做錯了的題目認(rèn)真研究，分析錯誤的原因，及時補救并追溯到錯誤的根源，回歸課本，防止出現(xiàn)地理知識返生現(xiàn)象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的，要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖，重點解決自己覺得不熟悉，掌握不牢的知識點，而不是通讀課本。
初中教學(xué)反思4
我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個年頭了，在這幾年的教學(xué)實踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。
為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候，總是會問老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來課本上的內(nèi)容掌握的挺好的，一到考試就成績平平？
這么多年了，在自己的實踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問題的原因。歸根結(jié)底，兩個字——能力。城市的小學(xué)還好些，師資力量比較好，確切的說是老師和學(xué)生們接觸新東西的機會多，視野比較開闊，學(xué)生在家會有很多動手或者實踐的機會，有些學(xué)生還能隨家長一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習(xí)的機會啊，也可以給老師帶回來很多教學(xué)資源。學(xué)生的`能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會自己探索新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會因為條件的限制，學(xué)生們很少有機會接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學(xué)時，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下，我們的農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時間，初中老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法，這個過程是漫長的，表現(xiàn)在成績上當(dāng)然是平平。
我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。
初中教學(xué)反思5
教師為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動學(xué)習(xí)的意識，就要教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生時間自主預(yù)習(xí)教材，但是地理課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)的效率并不高。雖然在這樣的教學(xué)過程中，教師還是安排時間給學(xué)生預(yù)習(xí)了，但是學(xué)生預(yù)習(xí)時速度過慢，或者課前沒有預(yù)習(xí)，還是沒有太大的收獲。因此，課前學(xué)生預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識非常重要，對學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和交流展示有很大的幫助，同時學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括總結(jié)能力等都能得到發(fā)展。但是有的學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低，所以教師要在預(yù)習(xí)的時候做好工作，安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)。
一、學(xué)生預(yù)習(xí)的時候的注意點
1、精心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)性的問題
教師不能打沒有準(zhǔn)備的仗，備課的時候要把問題設(shè)置得更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地想學(xué)習(xí)，教師不能逼著學(xué)生學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)的總體的進度來科學(xué)合理地安排預(yù)習(xí)的時間，預(yù)習(xí)的時間科學(xué)自由調(diào)節(jié)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能有信心完成，全面積極參與預(yù)習(xí)。教師設(shè)計的問題不能太過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)的目標(biāo)，要將問題分解成幾個小問題，讓學(xué)生能夠找到答案，通過思考和交流能夠總結(jié)出答案，這樣就能增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心了。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣
教師要加強學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理教學(xué)中，很多學(xué)生預(yù)習(xí)的時候只是填空，而不是有的學(xué)生那樣能在教材中進行適當(dāng)?shù)厝c，或者能在地理的圖中找到答案。教師要通過教學(xué)讓學(xué)生感覺到好的地理預(yù)習(xí)的習(xí)慣是可以通過長期的訓(xùn)練加以提高的。很多學(xué)生經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后，覺得學(xué)習(xí)成績并沒有獲得明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣是不好的，教師不能僅僅重視在學(xué)生知識上的幫扶，更應(yīng)該重視在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
3、重視對自己的預(yù)習(xí)的評價
我們要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行及時科學(xué)的評價，對于預(yù)習(xí)認(rèn)真，預(yù)習(xí)速度快的學(xué)生，或者對于學(xué)習(xí)上有明顯的進步的學(xué)生，教師都要給充分全面的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)生比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。
二、掌握科學(xué)的好的預(yù)習(xí)的`方法
預(yù)習(xí)是學(xué)生好的自主學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)生行為習(xí)慣，也可以當(dāng)作是地理作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課的時候注意力集中，心中有數(shù)，更好地學(xué)習(xí)新知識。初中地理內(nèi)容繁瑣，抽象，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果，可以擠出時間來預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)沒有定法，但是可以有以下幾種方法給學(xué)生參考：
1、做作業(yè)式的預(yù)習(xí)形式
預(yù)習(xí)課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過程來進行，教師可以教學(xué)生當(dāng)預(yù)習(xí)時做作業(yè)，明確課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點，難點等，記錄自己的疑惑，記錄課堂學(xué)習(xí)的重點，這樣來提高課堂學(xué)習(xí)的效率，時間長了學(xué)生就能感受到預(yù)習(xí)的好處，就能主動去預(yù)習(xí)課文，并形成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。
2、瀏覽式的預(yù)習(xí)方式
教師可以教會學(xué)生運用快速瀏覽的形式，弄清楚學(xué)生自己弄不懂的問題，并加以標(biāo)注，課堂學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并在同桌小組討論的時候拿出來共同探討和參考，解決學(xué)習(xí)中的疑問。
三、預(yù)習(xí)教學(xué)的實踐與反思
1、活躍的課堂和學(xué)生，打破課堂常規(guī)的行動策略
我們的預(yù)習(xí)的地理學(xué)習(xí)方式可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了，會學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生敢于提出疑惑，提升學(xué)習(xí)的境界。此外，通過課前的預(yù)習(xí)，課堂再組織學(xué)生合作討論交流，可以讓教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互質(zhì)疑，相互交流，共同解決問題。
2、通過地理預(yù)習(xí)，張揚學(xué)生的個性
教師通過預(yù)習(xí)和反饋充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，課堂教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。學(xué)生在預(yù)習(xí)和反饋中增長了知識，提升了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)起來更加激情滿懷，激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了，會學(xué)習(xí)了，課前預(yù)習(xí)，保證每個學(xué)生投入到思考、討論和相互評價和互動學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造了學(xué)生完善個性的機會。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，有了對問題的思考和解決，就產(chǎn)生了研究問題的氛圍。有的問題預(yù)習(xí)的時候解決不了，課堂，課后可以研究討論。有的學(xué)生的奇怪的問題讓老師意外和驚喜。學(xué)生為了解決問題，也更加愛鉆研教材，拓展知識面，閱讀相關(guān)書籍，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)習(xí)能力。
4、增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和機會
通過預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生單干的機會少了，合作的機會多了，學(xué)習(xí)程度逐漸深入，合作意識都增強了，都意識到了預(yù)習(xí)的好處，合作學(xué)習(xí)的好處，實現(xiàn)了相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，進行了自主學(xué)習(xí)，再經(jīng)過課堂積極的交流，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，這樣就加強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和機會。
5、科學(xué)合理的預(yù)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
科學(xué)合理的預(yù)習(xí)教學(xué)實踐后，學(xué)生的學(xué)習(xí)的上進心和學(xué)習(xí)積極性得到增強，成績有了大幅度的提升，能全方位地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，拓展地理教學(xué)的思路，增強了學(xué)生和教師對地理研究的重視程度。
通過一系列的研究表明，科學(xué)有效的預(yù)習(xí)能讓教師也能重新審視自己，用新形勢、新理念武裝自己，完成教學(xué)觀念和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確定位，優(yōu)化教學(xué)行為，備課更加科學(xué)合理，更有利于教師精講，讓學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)的內(nèi)容。
初中教學(xué)反思6
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：
(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。
(2)圖像法：地圖是地理知識的'重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱。指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。
(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。
以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
【初中教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02
初中教學(xué)反思06-26
有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文03-10
初中教學(xué)教育教學(xué)反思01-18
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思12-03
初中物理教學(xué)教學(xué)反思03-22
初中課堂的教學(xué)反思04-23
(精選)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-05
初中物理教學(xué)反思(精選)07-08
初中教學(xué)研修反思05-31