初中快與慢教學反思（精選13篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的初中快與慢教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中快與慢教學反思 1
在語文教學崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹以個人體會談談初中語文教學上的一點反思。
（一）對每一位學生要有信心，尊重每位學生，和學生建立平等關系。
成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。另外，教師要充分的相信學生，給學生自信心，鼓勵他們所取得的進步，哪怕只有那么一點點進步，要意識到教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學生都有成功的潛力。
�。ǘ┰陂喿x教學中，要照顧到學生的感受。
對于學生五花八門的答案，教師應給予充分的肯定，即使學生回答是錯誤的`，比較片面的，我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質量。
�。ㄈ┮詫W生為主體，老師在教學中只起著主導作用，讓學生做課堂的主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點撥教學，不應是教師一味講解，課堂應以調動學生的積極性為主，通過點撥引導學生思考、學習。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學，不讓學生感到語文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學中，一定會以更科學的更合理的教學語言構建精彩的初中語文教學課堂。
初中快與慢教學反思 2
回想上課之初，雖然時間很短，我還是認真的做了充分的準備。上課前一天臨時通知我，人數(shù)比較多還包括家長。從各方面反饋的情況和最終的評比結果來看，效果很滿意。應該好好總結一下:好在哪些方面？哪些環(huán)節(jié)處理得恰當？還有什么地方值得改進的？為今后的公開課留下一點值得借鑒之處。
一、成功之處
1、教學方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié)，我做了一個小魔術：聽話的小魚。這是魔術表演常用的一個道具，其實魔術很多用到物理知識的，播放或演示一個魔術，然后又能用物理知識解釋其原理，學生會有很濃厚的興趣。（我并沒有過多解釋原理，設置了一個懸念，其實后面課程有潛水艇模型，和這個很類似，我只是把它調到這里來演示。）一開始，就把學生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。（下課后，還有家長向我了解原理呢。）學以致用是我們的教學的目標，學習知識后能立刻解決問題，學生的成就感也得到了滿足。
2、教學思想方法的滲透與應用的過程。這節(jié)課我安排了一個活動：生活中的浮力。學生不僅要說出浮力的應用，并要思考其原理、原因。通過這一個環(huán)節(jié)，我不僅調動了學生回答問題的積極性，還大致了解了學生對浮力知識已有的掌握程度，確立最佳反應區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學生的周記作文中，都有很好的反饋，如：印象非常深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……，自己回去也動手也做一個……，做得比老師的還要漂亮……，把自己的父母也問住了……等等。
3、課堂教學中臨時應變得當。通過浮力的舉例，我了解到這個班級學生對浮力知識已有的較深認識，我做了臨時調整，對稱重法不做過多的介紹，而是把時間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。時間還是原來的計劃時長，效果卻比我預料的還要好。我覺得要做到積極的應變，一定要準備充分，事先準備的素材一定要充分，那樣才能滿足學生的需求。
4、課后小結。這個環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結，預留的時間也不是下課前2、3分鐘，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出兩個問題：（1）學到了哪些知識？（課內課外不限）；（2）這些知識有什么用處？（最好舉例并說明理由）再留出3分鐘考慮時間，我走下去和學生單獨交流，聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動環(huán)節(jié)的積極回答，加上我在單獨交流時的一些提點，這個環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方。實踐證明學生的小結：知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。
二、不足之處
過后通過回放錄像，我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進之處。
1、由于是臨時變?yōu)閷ν忾_放，所以聽課人數(shù)超出原計劃很多，不僅教室里面顯得擁擠，外面走廊都站滿人。學生的課桌都連成了個整體，我只能走到第一排的幾桌位置，在單獨交流的環(huán)節(jié)，只能顧及到為數(shù)不多的幾位學生，導致后面的.小結時段，前排同學的小結效果比中后排同學好得多。在演示實驗時，也無法走下去讓后排的同學觀察清楚。
2、在引入環(huán)節(jié)之后，學生提出要求老師說明這個魔術的原理。原計劃是設置懸念的，而且學生也還沒有學到氣壓知識，在這節(jié)課暫時講不清楚原理的。在下課前禁不住學生的再次請求，說明了一下，但是絕大多數(shù)學生理解不了。過后想想，知識還沒有達到，說了也不理解，還是不說的為好。
3、沒有考慮到實驗觀察的效果。本來以為演示的實驗，可以走下去，顧及后排學生的觀察角度，但是臨時聽課人數(shù)有變，無法走下去，準備的器材無法保證后排同學也能看清楚。以后的公開課，要考慮這種情況，最好還是安排在實驗室，位置足夠寬，實驗器材臨時更換也方便。
4、有個環(huán)節(jié)被臨時取消。本來在小結之后，我還安排了一個環(huán)節(jié)：思考題。本意也是準備在學生小結不充分的情況下，作為一個補充。但是后來發(fā)現(xiàn)學生小結已經(jīng)超出我的準備的內容，就臨時取消了，把時間都放在小結去了。后來覺得，我低估了學生的能力，也低估了學生的參與積極性。
三、幾點收獲
1、時間不足還能臨時調整，空間不足則無法臨時解決。
2、準備的問題要有梯度，滿足不同層次的學生。
3、不要低估學生積極性，只要引導得當，他們的熱情超出你的想象。
4、放心把時間留給學生，你會有驚喜的。
初中快與慢教學反思 3
一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的.新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上
在學生上網(wǎng)查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù)，必須通過實際調查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
5、利用多媒體教學軟件自我探索
在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。
二、不足和今后在教學中應注意：
1。營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2。注重新型師生關系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。
3。進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。
4。努力提高自己的業(yè)務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。
5。不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。
6。教學研究側重于：
�。�1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；
�。�2）怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發(fā)展�！�；
（3）課堂教學模式的探索；
�。�4）和同行的教學交流。
經(jīng)過對新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
初中快與慢教學反思 4
目前，各中小學校都進行新課程改革實驗。在新課程理念下，筆者通過教學實踐與反思，藉此，筆者想就使用新教材中的一點心得，與大家切磋。
根據(jù)新課程標準編寫的新教材（試用版）與原人教版有一個較大的不同之外，就是新教材在課后練習中設計了一道體驗反思類的題目。竊以為，這與編者意在落實新課程標準提出的“情感，態(tài)度與價值觀”這一教學目標有關。同時，課后練習中的體驗反思類題目的設計，還起到課文內容的知識遷移，使課內外得以銜接，收到舉一反三之效；此舉既加深了學生對知識內容的理解，又使學生通過體驗反思獲得人生哲理的啟迪。其實質是“吾日三省吾身”的過程，如，七年級下冊第一單元《傷仲永》一文，課后練習設計了一道這樣的口頭作業(yè)：從方仲永的事例所想到的……此題意在讓學生從方仲永雖先天聰慧，由于沒有接受后天教育，最終淪為平庸的人這一事例中，悟出道理：后天教育對成才的重要性。聯(lián)系自身或周圍的人對待后天教育的態(tài)度及由此引發(fā)的后果作對比，即反思自身與世人，從方仲永汲取教訓，從中有所悟。
顯而易見，編者意圖很明朗。作為教者，首先要明曉意圖，其次使用好這類練習。如何使用好此類練習呢?筆者在此拋磚引玉，述己之見。
其一，將此類練習作為學生課余的練筆或課前三分鐘講演的題目。比如七年級下冊《假如生活欺騙了你》這一首詩，待學生學后，筆者要求學生寫一篇學習心得，談談生活中事與愿違，不盡人意的經(jīng)歷及其當時的感受，與普希金在被流放這種人生逆境仍保持積極樂觀的'態(tài)度作個比照，從而反思自己在逆境中困難面前種種表現(xiàn)，從中悟出生活的真諦。如此作文，多是觸及靈魂的反省，往往成為日后學生考試作文中一些亮光，畢竟這些是真情實意，避免了假情矯作。同樣，課前三分鐘講演不妨讓學生談談學習心得，想必少了無病呻吟，多了靈魂深處的觸動。
其二，將此類練習代到教學設計中去，作為教學環(huán)節(jié)的不可或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫了一件英子因賴床不起受到父親責罰的事。有一位教師為了讓學生體悟父愛之深沉，設計這樣一道題目：假如你曾經(jīng)有這樣相似經(jīng)歷，你爸爸是怎樣對待的?僅此一舉，課內課外就飛架涵橋，由此及彼，學生既體悟到文中主人公的情感，又感受到父親那份嚴厲中的關愛。
初中快與慢教學反思 5
對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中我注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的.簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質量的關系還有待于進一步強調，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。
初中快與慢教學反思 6
本課教學流程設計為第一次早讀讓學生劃出好句，１０分鐘后全班交流說說好在哪里？第一課時從抓關鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然后教學生學習方法：抓關鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導學生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言，讓學生尋找適合演講的話，四人小組派代表說明。
第二次早讀讓學生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結束前老師先聽一兩個同學演講，同時強調注意事項：
１、大聲、自信；
�。�、嚴肅不可笑；
�。场⒙牨娛莵砺犇愕难葜v，不是來看你笑話的；
�。�、以氣勢以聲音壓倒全場；
�。�、有強調重音；
�。�、少用文白相間。
第二課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州話的演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的.，最關鍵還是演講的內容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎上講“道德類文章”人應……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學生仿說。
第三課時分析課后練習，讓學生舉例說明身邊的無論是學習或道德上的天地間第一等人，最后讓學生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導學生分析出來是老師今后教學上要思考的重點。
初中快與慢教學反思 7
本節(jié)課，我的教學內容為《溶解的快與慢》這是一節(jié)控制變量下的實驗觀察課，這節(jié)課我的亮點表現(xiàn)在以下幾點：
1實驗物質，采用，紅糖，現(xiàn)象明顯。
2添加演示實驗，壓碎方糖的實驗實物展示，和設計方案的展示來指導學生設計攪拌和壓碎的設計方案和實驗操作。
3學以致用，教學與生活相聯(lián)系，讓學生自主經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究活動過程，并且把知識應用在了日常生活中，吃糖比賽，說說日常生活中的溶解現(xiàn)象等等。
這節(jié)課也有很多不足的地方：
1不夠智慧，當學生由于心理作用說糖水不甜的時候，我應該讓她再次嘗一嘗
2當問到壓碎和誰比溶解的比較的快的時候，學生說不出來，我應該把問題設置的'層層推進，概念進階。
3實驗混亂，我應該在學生說完攪拌和壓碎的實驗方案以后，我應該提示學生，做加熱實驗時不能攪拌，一次只改變一個變量，然后介紹四包紅糖，讓學生明確實驗材料如何加入，以及如何操作實驗。還有就是盡量關注全班學生。
收獲：這次的研討課，讓我知道了，在以后備課的時候，要找教材后的課標，對課的認識上一個臺階。對于課堂是教知識還是重體驗，應該以興趣培養(yǎng)為目的。
初中快與慢教學反思 8
中班科學活動《快紙片和慢紙片》是一節(jié)比較有趣的活動，其中蘊涵著較為復雜的科學原理。活動重點在于通過直觀感知激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)展初步的探究能力。活動的三個環(huán)節(jié)是很清楚的。
細節(jié)描述：
第一環(huán)節(jié)是探究紙片下落的樣子。教師出示一張紙片，請幼兒先猜測紙片下落的樣子，孩子用語言、動作和簡單的線條進行表現(xiàn)。接著教師分別給幼兒每人1張紙片，然后通過自己的操作發(fā)現(xiàn)紙片小落的樣子：歪歪扭扭的、翻著跟頭飄下來。
第二個環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)紙片下落的快慢和紙片厚度的關系。給每個幼兒兩張一樣大小，但是厚度不同的紙片，先請幼兒猜測這兩個紙片誰是快紙片，誰是慢紙片。猜測后和孩子一起認識了記錄表，將猜測的結果記錄在記錄表的猜想欄。接著讓它們從一樣高的地方同時下落，看看結果怎樣，孩子通過自己動手實驗，驗證自己的想法。得到結果后將結論記錄在記錄表的實驗欄。在猜想與實驗中感知了紙片的厚度與下落快慢速度的關系。
第三環(huán)節(jié)是引導孩子改變紙片的形狀，讓其下落的速度發(fā)生改變。孩子想到了多種方法：有的用折一折的方法，有的折了多次，有的用撕的方法。薄紙片經(jīng)過變一變之后，再和厚紙片進行比賽，發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過折疊，紙片的形狀改變了之后，紙片的下落速度也產(chǎn)生了變化。在此基礎上再進行幾個折疊后的紙片的速度比較，發(fā)現(xiàn)：紙片折疊越小，紙片下落的.速度越快。
最后一個環(huán)節(jié)：延伸活動，將紙片變成紙蜻蜓，落下去會是什么樣子的，速度是快還是慢呢?引起孩子繼續(xù)探索紙片下落現(xiàn)象的興趣。
評價分析：
對于科學活動而言，最主要的就是給孩子創(chuàng)造機會讓他們自主地去探索，并從中有所發(fā)現(xiàn)有所感悟，養(yǎng)成初步的探究能力。本次活動，主要的活動材料是兩張小紙片，孩子通過這兩張紙片的飛落速度來探索其中的奧秘之處�；顒又泻⒆觽兌己芎闷妗⒋竽懙厝ゲ聹y、記錄、嘗試、一遍又一遍地進行實驗其中的為什么?在孩子自身的探索、比較、記錄、感知、發(fā)現(xiàn)的基礎之上教師以簡單明了的小結幫助孩子梳理經(jīng)驗，提升經(jīng)驗。孩子們知道了紙片下落的樣子以及影響紙片下落的速度因素。
所思所悟：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域中的子領域科學探究中有具有初步的探究能力目標指出：4-5歲中班年齡段的幼兒能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同，能用圖畫或其他符號進行記錄。本次活動中又三次記錄，第一次猜測記錄紙片下落得樣子，個別孩子用簡單的線條記錄自己的猜測。第二次記錄是活動的一個難點，孩子第一次接觸記錄表記錄的形式，因此孩子沒有記錄表記錄的相關經(jīng)驗，能看懂記錄表、明白記錄的各個項目意義就是迫切要解決的問題。經(jīng)過幾次調整，將記錄表的項目欄的標記下放到下面的格子里，孩子在格子里相應的標記上做記錄，降低了記錄的難度，符合中班孩子形象思維為主的思維特點。本次活動中畫對號“√ ”和畫叉號“×”單一的記錄形式不利于孩子的思維能力發(fā)展記錄的形式上可以鼓勵孩子用圖畫或其他符號進行記錄。
初中快與慢教學反思 9
昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課，回顧整節(jié)課的教學，覺得有許多地方在設計和教學中有不足之處，應該反思一下。
反思一：課堂容量。在當初進行教學設計的時候，基本按照教材的基本內容，我安排了5個主要環(huán)節(jié)。師生共同設計實驗計劃，學生操作攪拌對溶解影響的實驗，學生設計實驗計劃及交流，學生操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實驗，吃糖體驗溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接部分，整節(jié)課的容量比較大，趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點，但是由于各個環(huán)節(jié)難以割舍，再加上沒有機會試教，所以一開始我在起點就犯了錯誤。關于這點我想，以后我們有機會在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級的公開課，我們盡量的要降低教學目標，不要有過多的教學內容，只要把1-2個環(huán)節(jié)研究的透徹一點，深入一點就好了。
反思二：實驗的疑惑最好當場解決。我設計的第一個實驗讓學生做實驗，2個杯子里，一個攪拌，一個靜止，預設讓學生通過實驗，對比出攪拌的因素能夠加速溶解�？墒墙Y果不是很明顯，在9個小組里，有2個小組不能得出這個結論，他們認為不能明顯的觀察出哪個溶解的更快。面對這樣的情況，我首先是讓學生分析他們的問題可能會出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)，我第一個錯誤是沒有讓這2個小組自己分析，而是讓其他的學生進行猜測，這是無效的提問。在學生分析無果后，我讓學生課后領取方糖繼續(xù)實驗。其實按照岳老師的觀點，我完全可以讓這2個小組的同學在接下來的實驗中，繼續(xù)做這個實驗，而不是讓他們和其他同學一樣繼續(xù)操作下一個實驗。讓學生當場出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。
反思三：規(guī)范的儀器操作。在課時進行到一半的時間后，我已經(jīng)明顯的感覺到了時間的不足。一開始原本想讓學生在操作完第一個實驗后，把第一套實驗器材上交后領取第二套實驗器材，結果由于時間緊，我沒有讓學生的桌面上同時出現(xiàn)了2套實驗材料，這樣有可能在客觀上容易讓學生操作時，分散注意力，用第一套的材料參與到第二個實驗；此外，原本設想讓學生在自己倒水的時候，用上滴管，以便更加精確的做到2杯水的'水量一樣多，結果滴管放錯了位置，放到了不需要滴管的小組內，讓不需要滴管的小組感到納悶，這個滴管用來干什么的？有個別小組甚至用滴管來進行攪拌。這2點失誤，使課堂上學生對儀器的規(guī)范使用，有負面的影響，需要注意和改進。
一個疑惑：由于溶解現(xiàn)象的特殊性，在沒有攪拌的情況下，它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓學生看到完整的溶解過程，如果是讓學生看到完整的過程，那么時間是不夠的，方糖即使在熱水中，如果不借助攪拌，那么30分鐘左右也難以完全溶解，顯然在課堂中是不現(xiàn)實的，那么借助攪拌的話，可以讓學生能夠完整的看到溶解過程，但是這樣的話，在整個實驗中就有2個變量的影響了，難有說服力。既然這樣的話，那么就讓學生觀察到部分過程，能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實驗的過程，在沒有完全結束的時候，就得出結論，這與我們科學的探究精神是不相符，也難以客觀、信服的得出結論。我雖然在課堂中采用了第二種處理方式，但是面對這樣的疑惑，我左右為難，實在不知道怎樣處理會是科學、合理的。
初中快與慢教學反思 10
本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級3班的物理教學工作。期中考試已經(jīng)結束，下面我簡要分析本次考試3班的物理成績。
先分析試卷：本次考試試題較為容易，主要考察八年級物理前3章的知識，考點較為全面，但試題難度適中，學生在完成時感覺不會吃力，試卷中第一章37分，第二章29分，第三章34分，學生在第一章計算題中丟分較多，尤其是24題難度較大，第二章聲現(xiàn)象較為正常，另外3班失分較多的還有第三章，物態(tài)變化的名稱分析不清，題中給出物質狀態(tài)改變后，有些概念理解不清的學生沒有得分，這也是3班與其他2班差距較大的一個原因。
成績分析：本次考試3班成績明顯下滑，我應負主要責任，先看平均分，我班平均分與1班、2班差距較大，比2班差了7分多，比1班差4分多，在于3班本來尾巴較大，10月份我對他們學習管理不到位，造成低分學生較多，40分以下4個，分別是馮鑫、李文越、張鑫、趙園園，平均分低導致及格率也低，我們班50分以上60分以下的人數(shù)最多，其中徐洋洋、曹裕59分、趙夢友58分、劉曉東56分，如果
期中前多拉一把，他們應該可以及格。優(yōu)秀率相比級其他兩班基本持平，但高分不如人家，1、2班最高分都是97，我班只有92，這說明，我講課的精細程度不夠，在后面的教學中應注意到這一點，對學生學過的知識進行進一步落實。
方法：
�。�1）針對3班較大的尾巴我們學習數(shù)學的'方法和高老師制定了一個物理問題表，讓物理較差的學生每天完成一項任務，我相信付出總會收到回報，希望他們成績有所提高。
�。�2）針對于優(yōu)秀臨線生也要定期定量抽查，及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，加以改正，爭取提高成績進入優(yōu)秀的行列。
初中快與慢教學反思 11
《快快慢慢》這個主題已進行了兩周多，通過不同領域的集體教學活動、個別活動、小組活動，孩子們對各種快快慢慢的現(xiàn)象進行了關注和探索，積累了一些不同領域的知識內容。不過教育的實質還是要回歸生活、接軌生活，所以，“生活中的快和慢”這個活動可以說是對這個主題的總結。
在生活中有很多快和慢的現(xiàn)象，如：開車有快有慢，走路有快有慢等等。在這一活動中，要讓幼兒了解生活中存在很多快和慢的現(xiàn)象，并且讓幼兒學習用語言表達自己所見到的快和慢的現(xiàn)象。
孩子們天生對富有動感的東西有著濃厚的興趣，這些對象極易進入他們的視線，從而有利于提高他們的學習興趣，強化他們自主學習的積極性。
在活動中，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說出了很多關于快和慢的現(xiàn)象，例如，汽車開得很快，飛機飛起來更快……我則慢慢引導幼兒從平時的吃飯、穿衣、收玩具的過程中回憶快和慢的現(xiàn)象。他們發(fā)現(xiàn)，這兩種現(xiàn)象是可以同時存在于同一現(xiàn)象中的，如XX吃飯很快、而XXX吃飯很慢。同樣是一件事情，不同的.人去做，出現(xiàn)的是快慢不同的兩種情況。于是，我就讓他們思考為什么會有快有慢，怎樣使“慢”變成“快”……逐漸了解在日常生活中做什么事情要“快”，做什么事情要“慢”等等。
總之，我覺得通過這一系列主題內容的實施，讓幼兒在關注周圍事物的快慢現(xiàn)象的過程中引發(fā)感知事物差異的好奇心，思考為什么有快有慢怎使“慢”變“快”，……。加深幼兒了解在日常生活中什么時候做事情要快，什么時候做事情動作要慢，從而培養(yǎng)了他們養(yǎng)成良好的行為習慣，達到我們開展此主題的目的所在。
初中快與慢教學反思 12
一開始講授生字，我并不知道如何講，怕孩子們不會寫，我講的很慢，給他們足夠的時間描紅，練習，一開始甚至不知道讓孩子們組詞，后來，在請教了其他教師以及聽了他們的課之后，我才清楚了識字教學的流程，然而，仍然很慢。我是個很有耐心的人，我想等最后一個孩子寫完再進行下一個環(huán)節(jié)，但是，這樣看來課堂效果并不好。所以，我必須要加快速度。
速度的加快加上紀律的小騷動，就意味著那些上課注意力不集中、基礎比較差的孩子要掉隊了。但是，課堂教學就是這樣，只能顧及大多數(shù)。我知道我們班的孩子很聰明，很多字老師還沒有教他們都自己會寫了，但是迫于課堂紀律的嚴格，他們不得不跟著老師再學一遍。我其實最討厭重復，無休止的重復，我能理解那些好學生的心情，因為曾經(jīng)我也是一邊上課打瞌睡，一邊考一百分的“好學生”。而那些上課注意力不集中，在下面不知道在做什么的'孩子，可能真的什么也學不到，因為他跟不上老師的步調，這些只能靠平時的補差和家長的努力才能不掉隊。
現(xiàn)在的課堂，節(jié)奏已經(jīng)加快了很多，也出現(xiàn)了很多問題。首先，很多聰明的孩子在老師講這個字之前已經(jīng)自己學會了并進行了描紅，整個講授過程中，他一直在寫字，很少抬頭。這就可能會造成自己的一些小錯誤不能再課堂上發(fā)現(xiàn)并糾正，因此，必須要一直強調全班的步調保持一致。其次，很多孩子很想表現(xiàn)自己，老師的話音剛落，還沒有描紅，就亟不可待的舉手進行組詞。由于老師的節(jié)奏快，這些孩子的問題可能會被忽略掉，從而造成一些程度一般的孩子生字掌握不牢固。第三，很多孩子急于完成作業(yè)，老師講完一個字，他就開始在作業(yè)本上寫，一些抄在書上的詞語，他都直接抄在了作業(yè)本上，而真正做作業(yè)的時候，他就跑出去玩了，給中午的紀律造成了很大的隱患，對于這個現(xiàn)象，只能明令禁止。
有老師跟我說，你先不要急于上課，先把課堂紀律整頓好。但我想把紀律整頓好，也想把課上好，因為不想讓孩子們落下太多，盡管有時候很辛苦，但我想我能承受。
初中快與慢教學反思 13
昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課，回顧整節(jié)課的教學，覺得有許多地方在設計和教學中有缺乏之處，應該反思一下。
反思一：課堂容量。在當初進行優(yōu)秀教案的時候，基本依照教材的基本內容，我布置了5個主要環(huán)節(jié)。師生一起設計實驗計劃，同學操作攪拌對溶解影響的實驗，同學設計實驗計劃和交流，同學操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實驗，吃糖體驗溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接局部，整節(jié)課的容量比較大，趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點，但是由于各個環(huán)節(jié)難以割舍，再加上沒有機會試教，所以一開始我在起點就犯了錯誤。關于這點我想，以后我們有機會在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級的公開課，我們盡量的要降低教學目標，不要有過多的教學內容，只要把1—2個環(huán)節(jié)研究的透徹一點，深入一點就好了。
反思二：實驗的疑惑最好當場解決。我設計的第一個實驗讓同學做實驗，2個杯子里，一個攪拌，一個靜止，預設讓同學通過實驗，對比出攪拌的因素能夠加速溶解�？墒墙Y果不是很明顯，在9個小組里，有2個小組不能得出這個結論，他們認為不能明顯的觀察出哪個溶解的更快。面對這樣的情況，我首先是讓同學分析他們的問題可能會出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)，我第一個錯誤是沒有讓這2個小組自身分析，而是讓其他的同學進行猜想，這是無效的提問。在同學分析無果后，我讓同學課后領取方糖繼續(xù)實驗。其實依照岳老師的觀點，我完全可以讓這2個小組的同學在接下來的實驗中，繼續(xù)做這個實驗，而不是讓他們和其他同學一樣繼續(xù)操作下一個實驗。讓同學當場出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。
反思三：規(guī)范的儀器操作。在課時進行到一半的時間后，我已經(jīng)明顯的感覺到了時間的缺乏。一開始原本想讓同學在操作完第一個實驗后，把第一套實驗器材上交后領取第二套實驗器材，結果由于時間緊，我沒有讓同學的桌面上同時出現(xiàn)了2套實驗資料，這樣有可能在客觀上容易讓同學操作時，分散注意力，用第一套的資料參與到第二個實驗；此外，原本設想讓同學在自身倒水的時候，用上滴管，以便更加精確的做到2杯水的水量一樣多，結果滴管放錯了位置，放到了不需要滴管的小組內，讓不需要滴管的小組感到納悶，這個滴管用來干什么的？有個別小組甚至用滴管來進行攪拌。這2點失誤，使課堂上同學對儀器的規(guī)范使用，有負面的'影響，需要注意和改進。
一個疑惑：由于溶解現(xiàn)象的特殊性，在沒有攪拌的情況下，它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓同學看到完整的溶解過程，假如是讓同學看到完整的過程，那么時間是不夠的，方糖即使在熱水中，假如不借助攪拌，那么30分鐘左右也難以完全溶解，顯然在課堂中是不實際的，那么借助攪拌的話，可以讓同學能夠完整的看到溶解過程，但是這樣的話，在整個實驗中就有2個變量的影響了，難有說服力。既然這樣的話，那么就讓同學觀察到局部過程，能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實驗的過程，在沒有完全結束的時候，就得出結論，這與我們科學的探究精神是不相符，也難以客觀、信服的得出結論。我雖然在課堂中采用了第二種處置方式，但是面對這樣的疑惑，我左右為難，實在不知道怎樣處置會是科學、合理的。
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