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部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思（通用5篇）
作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思，希望對大家有所幫助。
部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思 1
《穿井得一人》是一篇寓言，體現了寓言的諷喻特色，在網絡自媒體時代，它仍然有著積極的現實意義。正是由于網絡的便利，信息傳播的廣泛，對于傳聞，我們更應該引導學生要以審慎的態度進行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，也不要輕易傳播未經證實的傳聞。同時《穿井得一人》也是一篇文言文，翻譯難度不大，故而我并未將文言文翻譯作為本次教學的重難點，僅僅只是讓學生結合課文下面注釋自己進行翻譯，以此來鍛煉學生理解這類淺顯易懂的文言文的能力。
結合自己當初的教學目標設置以及今天上課的效果，我對本節課的教學反思如下∶
成功之處：
基于教學目標設置得簡潔、明晰，教學活動設計得直接明了，在今天的整個教學過程中的每一項教學活動基本上都達到了預定的教學目標。
首先是進一步熟悉文言文，借助注釋，通過小組討論疏通文意。小組成員之間也會相互提醒翻譯時需要注意的地方，補充組員翻譯中的不足之處。這種一人一句的翻譯方法，非常適用于本文這類短小、易懂的文言文，既能調動學生的學習興趣，又能充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的合作意識，提高課堂效率。
本次課堂教學的一大特色在于活靈活現的語言感染力，能用豐沛的感情重現課文中的場景，營造氛圍，給學生以身臨其境之感。這種將文本轉化為語言的做法，好的是能幫助學生深度挖掘文本背后的含義，不好的是這種經過我"加工"后的文本帶有明顯的我的個人主觀感情，有時候會影響學生判斷。當然，就本課而言，這種做法是可取的，但是在其他課文中，這種教法得慎用。
不足之處：
本次教學活動學生非常配合，教學目標基本達到預期效果，但是由于設計時考慮不周，故而出現了許多不足;
1、是學習目標的展示和朗讀，這個環節設計得沒有實際意義，僅僅只是走個過場，與下文的學習活動并無關聯，顯得很多余、累贅;應該刪去。
2、是《呂氏春秋》的介紹太隨意，重點設置出錯。
3、在教學過程中原計劃是讓學生繪聲繪色的講述本則寓言故事，但是在任務下達時沒表述清楚，年得人部分學生在未經過揣摩人物心理、人物袒態、人物動作的前提下選擇了表演本故事，結果是預料之中的令人失望，并未能達到"讓其他同學通過表演同學的表演找出謠言傳出并愈傳愈廣的原因"這一預設目的，雖然后來在我的'引導下，學生也將相關問題的答案給了出來，但是這并不能掩飾第一個環節設計的失敗。以后的教學活動中，應該嚴格按照自己的教學設計進行教學活動，因為在設計之初考慮得更為全面，課堂上靈光一現的舉動多半是沒有經過考慮的，后果不可預料，對于資歷尚淺的新老師而言，失去對課堂的掌握，無疑是一場災難。
4、語速過快，很多話是脫口而出的，并未經過深思熟慮，因此出現了一些語言方面的瑕疵。在以后的教學活動中，我應該控制好語速，說話做事多思多想。
在備課過程中，雖然仔細研究了教材，寫了詳細的教案，但課堂教學面對的是活生生的人，教學過程又是互動的，因此，在具體施教中必然就會出現一些事先沒有設想到的情況，隨著教學活動的深入，我對教材的理解和感悟也相應地加深。《穿井得一人》故事雖然短小，但是每個字、每句話都可以深挖。丁氏初始說的"吾穿井得一人"有學生翻譯為"我家挖井得到了一個人"，有的同學則翻譯為"我家挖井得到了一個人的勞動力"，這句話該如何翻譯才合適呢? 在下文的討論中我們發現將之翻譯為前者，能讓彩言傳得更福直。
在學生繪聲繪色講故事環節，我發現此處能引導學生去損摩工氏、"聞而傳之者"等人的神態、動作，以止來幫助學生深入了解人物心理。
總之，在今后的教學活動中，我需要更加謹慎，注意自己的教學語言。同時在教學設計中應該更多的結合學生的實際情況進行活動設置，爭取讓每個環節都能達到預設效果。
部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思 2
《穿井得一人》是初中語文部編教材七年級上冊第六單元的講讀課文《寓言四則》中的一則。本課體現了古今中外中的“中”和“古”，體現了寓言的諷喻特色。六單元四種體裁，這一課是寓言，短小精辟，趣味橫生，能很好地激發學生的閱讀興趣�！洞┚靡蝗恕肥俏难晕�，所以需要疏通文意。因為它短小而且淺顯，課下注釋比較詳細，所以學生是可以通過看課后注釋疏通文意的，這一點需要做，但可以不用花太多時間。本課還可以較好地激發學生的寫作興趣，改變學生害怕寫作的現狀。
第六單元是一個以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐想，能引導我們換一種眼光看世界。
新課標要求學生能主動進行探究學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。語文課標還要求:應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。
七年級是小學邁入初中的'起始階段，學習習慣的改變對他們來說也是需要時間適應的。起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學生感興趣的點，在整體感知環節切入課文，使學生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價值觀。抓住小組合作，用恰當的活動引導學生課堂互動！ 不足之處：過于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環節，沒能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時間開展寫作訓練。
部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思 3
首先本節課導學案的設計重點突出、層次分明，既落實基礎，明確學習方法，又適度拓展延伸。學生根據導學案進行自主學習、小組合作探究學習時有明確的導向，知道自己在課前應該學什么，用什么方法學習。通過這種自學，學生掌握了有效的學習方法，增強了學習樂趣，也大大程度地提高了課堂的學習效率。其次，課堂上老師將學習的主動權還給學生，讓學生暢所欲言，自主互動，說出自己的所感、所疑、所悟，展示自己的學習成果，使學生成為教學活動的“主角”。通過多種方式的展示，學生從課堂的'看客變為課堂的主宰，既掌握了知識，又鍛煉了表達能力，更能讓學生產生了一種無可代替的的愉悅感和成就感。
不足之處在于從對課文內容理解到拓展延伸部分過渡不夠自然，有的學生未能夠悟出文言文斷句方法，在老師講解后的練習中學生未能學會靈活運用方法去進行斷句。
部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思 4
《穿井得一人》是部編版教材第六單元的第三篇寓言，文章篇幅短小，學生在小學對于寓言很熟悉，能夠說出很多的寓言故事，并且能夠說出寓意來。在此基礎上，我設計了本節課。
首先由交流寓言故事入手，引出寓言的概念，了解寓言的特點，從而導入新課的學習。
其次，從閱讀入手，范讀、練讀、自讀、齊讀，充分調動學生的`閱讀興趣，多樣化朗讀感知文意。
第三，在朗讀的基礎上，學生在小組內翻譯課文，此處學生翻譯的很順利，注重學生質疑能力、分析能力的培養，最后學生復述故事，深入感知課文內容。
第四，故事內容熟記于心，幾個問題來探究就得心應手了，此環節注重多角度概括歸納寓意，學生能夠跟著老師的思路進行，有自己的見解。
第五，從基礎知識的夯實程度來看，還需要加大力度，課堂上翻譯課文的時候處理詞語再扎實一些會更好。
第六，延展提升部分聯系實際生活來談如何對待傳聞，學生的閱歷少，這個問題老師還得換個方式多加引導，學會審慎的態度對待傳聞，要實際調查，去偽存真。
最后，從課堂效果來看，學生大部分能夠完成本節課的教學任務。這節課主要是通過分析故事情節來體會寓意，在導入的部分，可以讓學生說寓言故事的時候再談一談這個故事的寓意，然后引入新課的學習。在翻譯課文的時候，應該多給學生時間去質疑，教師也可以以提問的形式來夯實字詞的積累，完成課文翻譯�？傮w來說，本節課教學設計思路清晰，整節課給人很舒服的感覺，模式很適合文言文的教學。
部編版本初中語文《寓言》之《穿井得一人》教學反思 5
在起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學生感興趣的點，在整體感知環節切入課文，使學生對文章的大意有整體了解；注重寓言的.教育功能，教人向善，引導正確價值觀。抓住小組合作，用恰當的活動引導學生課堂互動！
遺憾很多，有兩條格外值得記�。哼^于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環節，沒能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時間開展寫作訓練。
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