初中政治教學(xué)反思6篇
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的初中政治教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中政治教學(xué)反思1
我在經(jīng)歷了多年的思想品德新課程教育教學(xué)實(shí)踐后,漸漸認(rèn)識(shí)到,在思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程中,可以從以下幾個(gè)方面努力上好思想品德課。
一、充分樹(shù)立政治教學(xué)新理念,多多運(yùn)用情景教學(xué)模式。
隨著課程改革和新課程的實(shí)施,新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過(guò)程,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來(lái)的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解,并通過(guò)合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略,充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高覺(jué)悟,培養(yǎng)能力。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣培養(yǎng)。
在情景教學(xué)中,運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),這是思想品德課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然,在思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè)、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò),我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題,要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。
1、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。
堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),是思想品德課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想品德新課程教學(xué)的過(guò)程中,我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想品德課教學(xué)的總方法,是思想品德課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分,也是思想品德新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅(jiān)持。近幾年,一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中,我堅(jiān)持深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。值得注意的是,一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題,應(yīng)該具備下列的條件:
(1)問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;
。2)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng),不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;
。3)問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲。
2、理論聯(lián)系實(shí)際,國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。
理論聯(lián)系實(shí)際,是思想品德課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則,這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的.興趣也很重要。因?yàn)樗枷肫返吕碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生就會(huì)覺(jué)
得,思想品德課的內(nèi)容就在我們身邊,很實(shí)際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想品德課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過(guò),要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。
。1)在闡明教材理論知識(shí)階段,也就是新教材的教學(xué),我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下,聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動(dòng)具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。
。2)在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段,即課本知識(shí)的應(yīng)用。這時(shí),我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際,以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí),鞏固深化所學(xué)理論知識(shí)。比如,在進(jìn)行科教興國(guó)這一基本國(guó)策教育時(shí),我聯(lián)系到20xx年6月我國(guó)神舟十號(hào)載人飛船成功發(fā)射的重大時(shí)事政治,說(shuō)明我們黨和政府對(duì)科學(xué)技術(shù)工作的重視,以及這一事件將對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,和科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力量,讓學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。再比如,在講到堅(jiān)持真理、反對(duì)謬誤、破除迷信這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我聯(lián)系到當(dāng)前危害我國(guó)社會(huì)的邪教組織“全能神”20xx年策劃的5-28山東省招遠(yuǎn)市麥當(dāng)勞快餐店命案的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生清晰地看到了迷信思想的重大破壞作用,也加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和應(yīng)用。
三、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),以問(wèn)題解決貫穿課堂始終,抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。
研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié),以便獲得知識(shí),并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命,它必然要求以問(wèn)題解決為核心。要能解決問(wèn)題,始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想品德課運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法,我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并列出提綱(搭起知識(shí)的支架),分析探索問(wèn)題,尋求問(wèn)題的最終解決,自主建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解和世界的意義;而在教學(xué)實(shí)踐中,我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識(shí)學(xué)習(xí)提綱(即知識(shí)支架),讓學(xué)生帶著所列問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材,并試著解決自己能解決的問(wèn)題,然后帶著尚未解決的問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí),以最終解決“所有問(wèn)題”,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和世界意義的建構(gòu)。
另外,研究性地完成作業(yè)也很重要,要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時(shí)下,大部分思想品德教師都是把思想品德作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的,這當(dāng)然有一定道理。而我的做法,是保留這個(gè)參考答案,讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況,首先試著做完作業(yè),再行對(duì)照訂正,并在錯(cuò)誤的地方多問(wèn)幾個(gè)為什么;或者也可以直接參考解答作完題目,但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過(guò)程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力,實(shí)際效果也不錯(cuò)。
初中政治教學(xué)反思2
課后反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶,包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析,找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。
回顧初中思想政治課教學(xué),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí):
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從細(xì)節(jié)起始
學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中的政治課,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求,政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備,運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無(wú)從談起。等他們進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí),學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。
政治課教學(xué)只能小步走,低臺(tái)階,課時(shí)授課內(nèi)容要少,教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。教學(xué)要從最簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)等開(kāi)始,教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其次,就是手把手地教學(xué)生讀題,做答案。同時(shí)還要通過(guò)具體知識(shí)的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的`支持,多給一些課時(shí),用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾,沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(zhǎng)的。
二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為——教學(xué)要富有引力
政治課學(xué)習(xí),需要積極動(dòng)腦,勤于動(dòng)手?晌覀兊膶W(xué)生對(duì)淺顯的知識(shí),清澈見(jiàn)底的問(wèn)題,還愿意學(xué)習(xí)、思考,知識(shí)深一點(diǎn),問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”,腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記,不愿做用文字表達(dá)的文字題,只愿做寫(xiě)字母打?qū)μ?hào)的選擇題,手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(zhǎng)于看而短于寫(xiě),樂(lè)于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高,是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。
初中政治教學(xué)反思3
今年我擔(dān)任初一1、2、3、4四個(gè)班思想政治課教學(xué),政治教學(xué)的內(nèi)涵,總有讓我挖掘不完的東西,下面我對(duì)這一個(gè)月政治教學(xué)作以下反思:
1、充分樹(shù)立政治教學(xué)新理念,多多運(yùn)用情景教學(xué)模式。
隨著課程改革和新課程的實(shí)施,新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略,充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高覺(jué)悟,培養(yǎng)能力。
2、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué):
啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分,也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅(jiān)持。近幾年,在教學(xué)實(shí)踐中,我堅(jiān)持深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容; 與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng),不過(guò)難也不過(guò)易,是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"; 問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng)。
興趣是最好的.老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能激起求知的強(qiáng)烈愿望,因此課堂教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。 在教學(xué)中,我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè)、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,給學(xué)生講一些前沿科學(xué)知識(shí),并從學(xué)科與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn),以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。
總之,教師盡可能聯(lián)系實(shí)際開(kāi)辟多維互動(dòng)的課堂,多讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮,少一些條條框框,讓不拘一格的教學(xué)模式開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),迸發(fā)出智慧的浪花,激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣,教師的勞動(dòng)也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
初中政治教學(xué)反思4
在本學(xué)月的教學(xué)工作中,我認(rèn)為需要改進(jìn)的地方有:
1、課堂上應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,它的特點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生去參與,或多舉一些學(xué)生感興趣的事例,吸引學(xué)生的注意力。這樣一些活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。
2、課堂上教師的語(yǔ)言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,少講、精講。在課堂前20分鐘應(yīng)把本堂課要掌握的重點(diǎn)概括給學(xué)生,要讓學(xué)生聽(tīng)個(gè)明白。在新課結(jié)束前可以請(qǐng)學(xué)生自己站起來(lái)總結(jié)本課要點(diǎn)內(nèi)容。
3、要處理好課堂的“放”與“收”。既要讓學(xué)生對(duì)你的課感興趣,又要讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)不應(yīng)太重。不能讓學(xué)生成為做作業(yè)的機(jī)器,養(yǎng)成抄襲作業(yè)的`習(xí)慣,要留給學(xué)生更多的思考問(wèn)題的時(shí)間,記憶和鞏固知識(shí)的時(shí)間。
初中政治教學(xué)反思5
新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)幾年時(shí)光了,新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),許多政治課老師變?yōu)樗计氛n老師,而新課標(biāo)的要求與現(xiàn)實(shí)的矛盾又讓人難以適從。的確,好多事物不都是矛盾的嗎?下方簡(jiǎn)單談一下自我的幾點(diǎn)熟悉。
首先,三維目標(biāo)的關(guān)系。
此刻思品課現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、老考法。我們?cè)谟眯奶剿餍陆谭、活?dòng)方式的同時(shí),更要把重點(diǎn)放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。特殊是知識(shí)目標(biāo)必須要適時(shí)落實(shí)到位。因此我們務(wù)必處理好這個(gè)矛盾:新課標(biāo)把情感、態(tài)度價(jià)值觀放在第一位,潛力其次,最后才是知識(shí)。而無(wú)論期末考試還是中考,都要考,而且是閉卷。情感怎樣考?沒(méi)法考。從實(shí)際考試來(lái)看,還是落實(shí)到對(duì)課本知識(shí)的記憶和運(yùn)用。就如學(xué)生所念叨的“背多分”。只注重課堂改革,把課上的形式多樣,放手讓學(xué)生活動(dòng),聯(lián)系時(shí)事新聞、多媒體運(yùn)用等。這樣一來(lái)學(xué)生興奮了,但往往輕易忽視對(duì)課本知識(shí)的把握;蛘吣軌蛘f(shuō)沒(méi)有足夠時(shí)光去把握。而只注重知識(shí)目標(biāo),我們的課會(huì)失去吸引力,學(xué)生喪失愛(ài)好。我們就必須要把握好課堂思想性與實(shí)用性的統(tǒng)一。一方面要用心探索,適應(yīng)新課標(biāo)要求。一方面要落實(shí)知識(shí)目標(biāo),應(yīng)對(duì)考試。
其次,學(xué)新課與復(fù)習(xí)的關(guān)系。
相信大家都會(huì)做相同的事情,那就是用最短時(shí)光講完新課,然后展開(kāi)復(fù)習(xí)、練習(xí)、檢測(cè)。爭(zhēng)取期末考過(guò)其它鄉(xiāng)鎮(zhèn),思品課就是如此,每一單元后面都有走進(jìn)生活、活動(dòng)在線(xiàn)等資料。按理就應(yīng)活動(dòng),讓同學(xué)們實(shí)踐或是放松一下。但這樣能提升成績(jī)嗎?最起碼短期內(nèi)不可能,所以很多就放下了。
本學(xué)期我有這樣的體驗(yàn),就是在學(xué)新課時(shí),盡可能適應(yīng)新課標(biāo)要求,強(qiáng)調(diào)并注重情景創(chuàng)設(shè)、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多種手段應(yīng)用教學(xué),有時(shí)光的話(huà)還能組織學(xué)生看點(diǎn)視頻、電影之類(lèi)的。我自認(rèn)為在這一方面做的還是不錯(cuò)的。但進(jìn)入復(fù)習(xí)后,就不可能顧及許多了。惟有把知識(shí)放在第一位,才有可能考出成績(jī)。而學(xué)生的成績(jī)就是老師的成績(jī)。學(xué)校就是以此來(lái)衡量老師,不這樣做又能如何呢?因此,我認(rèn)為,課改與考核脫節(jié),是老師對(duì)課改愛(ài)好不高的主要原因,因?yàn)楹芏嗾n改的成果是無(wú)法用一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。
像我們班張××、陳×等同學(xué),品行端正,學(xué)習(xí)十分刻苦,但一考試,就是班級(jí)倒數(shù),思品也不例外,你說(shuō)這樣的學(xué)生是好還是壞?簡(jiǎn)單甚至是唯一的考試方法,剝奪了大部分學(xué)生體驗(yàn)成功的權(quán)利,“老師,我真的很努力了,可為什么還是這么差?”是他們發(fā)自心底的呼聲,我都不知該怎樣回答他們。說(shuō)心理話(huà),眼看著不少學(xué)生一天天對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,我們卻無(wú)能為力,再好的說(shuō)教又有什么好處呢?考核制度不變,展示課很大程度上就成了表演課,就像曇花一樣,漂亮卻很難堅(jiān)持。對(duì)課改我們懷著極大的熱忱,但大家都過(guò)著柴米油鹽的日子,誰(shuí)能不食人間煙火呢?就像我們坐在那里搞什么論壇,心里想著的卻是下節(jié)課如何復(fù)習(xí)一樣。
第三,時(shí)光與效率的關(guān)系。
小課的'地位決定了我們的被動(dòng),每周兩節(jié)課,一個(gè)自習(xí)。學(xué)新課時(shí)還能夠,可臨到考試就明顯覺(jué)得不夠了。又要講、又要記、又要練;而練了后又沒(méi)有時(shí)光檢查再落實(shí)。此刻每節(jié)課只有40分鐘,就更要精打細(xì)算,不講怕學(xué)生不明白,講多了肯定占用學(xué)生記的時(shí)光。好多時(shí)候是當(dāng)時(shí)記住了,可過(guò)后又忘了。在我們看來(lái)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就是把握不了。而老師則隨著學(xué)生的把握狀況喜怒哀樂(lè)。提升復(fù)習(xí)效率則是最重要而又最讓人頭疼的問(wèn)題。
第四,現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系。
時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。堅(jiān)持傳統(tǒng)必然行不一樣。當(dāng)前我們進(jìn)行的新課程改革是十分好的。是國(guó)家發(fā)展、民族振興的需要。作為一名教師,有職責(zé)、有義務(wù)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)貫徹。提起成績(jī)很多人咬牙切齒,很多時(shí)候我們又斤斤計(jì)較成績(jī),其實(shí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬嫌质菍W(xué)生潛力的直接體現(xiàn)。像思品課,又能夠說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。因此,一方面我們高舉課改大旗,一方面我們又要堅(jiān)持傳統(tǒng)。最重要的是我們不能把新課標(biāo)所倡導(dǎo)三維目標(biāo)人為的割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)三者是一致的,是統(tǒng)一的。誰(shuí)單純強(qiáng)調(diào)某一方面,誰(shuí)就犯了形而上的錯(cuò)誤,就把自我陷入到矛盾之中。
就像我所理解的:一半是海水,一半是火焰。
初中政治教學(xué)反思6
在這一年的工作中,我覺(jué)得收獲頗豐。有成就,也有不足。成就是我在教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),比如對(duì)教材的理解更深刻,指導(dǎo)學(xué)生答題的方法更科學(xué),對(duì)中考命題的思路把握更準(zhǔn)確,對(duì)初中教學(xué)更有信心等等。我主要從以下幾個(gè)方面入手,狠抓教學(xué),取得較大收獲。
一。抓住知識(shí)主干,提綱契領(lǐng)
中考對(duì)歷史與社會(huì)和思品學(xué)科來(lái)說(shuō),主要是把握最主要的概念和最基本的觀點(diǎn)的相互聯(lián)系和區(qū)別。因此,我在第一輪以課為單位的復(fù)習(xí)中要求學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識(shí),在腦子里要做到有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識(shí)樹(shù)”,做到點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合,在綜合測(cè)試中才可能從不同角度,不同層次,思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此在復(fù)習(xí)中,注意緊扣考點(diǎn),讀目錄,繪結(jié)構(gòu),抓主干。
二。精選設(shè)疑,在練習(xí)中感悟觀點(diǎn)
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí),必須理解的記,在練習(xí)中記,才能真正掌握。因此,每課復(fù)習(xí)前后精選一些練習(xí),以創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的注意力,保持和強(qiáng)化學(xué)生的注意力。實(shí)施的步驟一般是:設(shè)置情境,提出問(wèn)題;收集信息,直破主題;評(píng)說(shuō)討論,總結(jié)提高。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中復(fù)習(xí),在練習(xí)中感悟,從而使基礎(chǔ)知識(shí)在腦子里打上深深的烙印。在教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到復(fù)習(xí)備考練習(xí)必不可少,但也注意到切忌題海戰(zhàn)術(shù),一定要精選精練,重在揣摩,重在感悟,要使學(xué)生做一次練習(xí),有一次收獲,有一次進(jìn)步。
三。加強(qiáng)政、史之間的聯(lián)系,互相滲透
命題既包含學(xué)科基本知識(shí)及學(xué)科內(nèi)容各部分間的綜合知識(shí),也包含跨學(xué)科的綜合知識(shí)。新教材更體現(xiàn)了這一點(diǎn),政史不分家,學(xué)好歷史是學(xué)好政治的基礎(chǔ),而政治上所強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)也是歷史知識(shí)的重點(diǎn),兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一,相輔相成,所以,要史政“相親相愛(ài)一家人”,在政治復(fù)習(xí)過(guò)程中,要不失時(shí)機(jī)的融會(huì)貫通歷史知識(shí)。
四、扎扎實(shí)實(shí)搞好三輪復(fù)習(xí)
第一輪的主要任務(wù)是抓學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題;第二輪進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用,尋找社會(huì)熱點(diǎn),進(jìn)行綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練;第三輪主要是“模擬訓(xùn)練”階段,訓(xùn)練的內(nèi)容仍以本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用為主,但要有適當(dāng)比例的跨學(xué)科知識(shí)綜合的題目。在這三輪復(fù)習(xí)模式中,主要以前兩個(gè)階段為主,自身能力培養(yǎng)主要是在這兩個(gè)階段完成,模擬階段的主要目的是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行最后的知識(shí)和能力檢測(cè),并經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真的講評(píng)和自身的反思,彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)不足。
由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度存在很多問(wèn)題,因而提高他們的學(xué)習(xí)興趣并不是一天半天能解決的。通過(guò)努力,有一批學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,答題方法,應(yīng)試能力都有了很大進(jìn)步,他們拿到題目不再感到無(wú)話(huà)可說(shuō),而是找到了感覺(jué),看到學(xué)生的進(jìn)步,我由衷高興。
當(dāng)然,成績(jī)與不足是并存的,我認(rèn)為在教學(xué)中還有很多遺憾要彌補(bǔ):
一。教師講得太多,學(xué)生說(shuō)得太少。
教學(xué)中讓學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間很少,缺乏主動(dòng)性,以至于整個(gè)課堂我是主角,學(xué)生成了聽(tīng)眾,和學(xué)生的互動(dòng)成了空話(huà),直接影響了教學(xué)效果。在以后的教學(xué)過(guò)程中,一定把新課程理念應(yīng)用于實(shí)踐,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),成為教學(xué)主體。
二。抓基礎(chǔ)知識(shí),絕不意味著讓學(xué)生死記硬背。
當(dāng)然適當(dāng)?shù)挠洃浭潜匦璧模貏e是最基本的概念要記下來(lái),但是如果把抓好基礎(chǔ)等同于學(xué)生的背誦,那學(xué)生會(huì)很累,而且效果也不好。基礎(chǔ)知識(shí)的.掌握還在于理解。老師把一個(gè)問(wèn)題講透徹了,學(xué)生理解了,再加上適度的練習(xí),就可以掌握。無(wú)論題目怎么變化,考生也能以不變應(yīng)萬(wàn)變,我覺(jué)得這才是掌握了基礎(chǔ)知識(shí),所以下一輪的教學(xué)我力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是———解放學(xué)生,在讀懂講透的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握。
三。下一階段要注重學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)面的積累,多進(jìn)行探究性的思考
復(fù)習(xí)中要重視構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,重視知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合。在教學(xué)中要有針對(duì)性的把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),針對(duì)教材,學(xué)生的實(shí)際,改革教學(xué)內(nèi)容,使之更具時(shí)代性。
四。注重審題解題思路和方法的教學(xué)。
加強(qiáng)審題能力和答題技巧的培養(yǎng)和指導(dǎo)。在教學(xué)中,正確引導(dǎo)學(xué)生如何審題,如何進(jìn)行信息篩選,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,如何尋找試題與課本的關(guān)聯(lián)點(diǎn),如何恰當(dāng)?shù)氖褂脤W(xué)科術(shù)語(yǔ),條理清楚,邏輯嚴(yán)密的表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。使學(xué)生在解題時(shí)能抬頭看路,有的放矢,學(xué)會(huì)分析,拆裝,整合各種知識(shí)點(diǎn),提高綜合運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題的能力。
以上是我這一年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和反思,看到不足就是進(jìn)步,我將不斷學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力來(lái)彌補(bǔ)遺憾。
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