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      1. 初中物理浮力教學(xué)反思

        時間:2022-11-21 17:20:17 初中教學(xué)反思 我要投稿

        初中物理浮力教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的初中物理浮力教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        初中物理浮力教學(xué)反思

        初中物理浮力教學(xué)反思1

          《認(rèn)識浮力》是八年級下冊第九章的第一節(jié),學(xué)生對浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ),但是許多結(jié)論和觀點(diǎn)是片面的,所以這一節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識浮力,對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。

          本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

          一、本節(jié)課內(nèi)容增加了許多

          學(xué)生能親自探究的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手去體驗(yàn)、討論、分析、猜想和實(shí)驗(yàn),從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動教學(xué)&”。

          二、本節(jié)課的另一個特點(diǎn)是講練結(jié)合,學(xué)習(xí)新的知識以后及時練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。

          整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,參與積極,討論熱烈,提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

          三、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案

          課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認(rèn)識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個小時備出來的,經(jīng)過了多次修改,可是在上課的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。

          四、要多元評價,提高課堂效果

          學(xué)生展示的課堂,同時也是多元評價的課堂。大家都說:好學(xué)生是夸出來的。在實(shí)際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個任務(wù)交給學(xué)生。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯,就是缺少組間的評價,每組展示完畢后,要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵,他會感覺自己的努力有人能看見,可能會更加樂于表現(xiàn)和展示。

          五、要發(fā)現(xiàn)問題,才能促進(jìn)發(fā)展

          我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音,我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問題的意識。他們顯得太乖巧了,太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機(jī)會吧,他們總認(rèn)為有問題老師就會指出來,久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。

          通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做,有想法就實(shí)施&”。

        初中物理浮力教學(xué)反思2

          孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。我認(rèn)為,新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的科學(xué)、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。進(jìn)行新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:

          一、對教學(xué)觀念的反思

          長期以來,教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng),往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

          物理教學(xué)中要注意反思以下觀念是否落實(shí):在以往的教學(xué)中,我們往往秉承精英教育的觀念,只注重尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,忽略了對全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高;往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識的傳授,而忽略相關(guān)學(xué)科的知識的聯(lián)系,尤其是極不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高;往往只注重書本知識的傳授,忽略乃至割裂知識與生活的必然聯(lián)系;往往只注重解題能力的培養(yǎng),忽略了問題意識的保護(hù)和培養(yǎng),忽略發(fā)展其對科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)等方面。

          如在學(xué)習(xí)“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時,我對教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。

          物理新課標(biāo)不僅對物理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。

          二、對教學(xué)設(shè)計的反思

          在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時,有時會發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          在物理新教材中,《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》(人民教育出版社)“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對初中學(xué)生來說是比較抽象的,而且其推導(dǎo)過程是不完全歸納法,在教學(xué)設(shè)計中如果按教材的體系、線索平鋪直敘的講授,則學(xué)生沒有深刻的印象,相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談,要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對教學(xué)設(shè)計的反思中,我經(jīng)過對多種設(shè)計方案的比較,最終決定讓學(xué)生開展討論和辯論,讓學(xué)生們充分思考,讓各種觀點(diǎn)充分碰撞,讓他們接受以上結(jié)論。

          三、對教學(xué)過程的反思

          教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高、問題意識是否具備等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

          我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會,體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時,在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

          在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時候,我讓學(xué)生先放“孔明燈”(市場有售)玩,然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。學(xué)生們熱情很高,并發(fā)表了不同的意見。

          我在最后總結(jié)時,重點(diǎn)并不放在結(jié)論上,而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見,尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后,我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,要求學(xué)生平時更多地關(guān)心科學(xué)、社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明,這樣學(xué)生理解得更透徹,掌握得更牢固,同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法。

          筆者認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,有設(shè)計富含知識和能力,并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對教學(xué)過程有充分的估計,能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。

          四、對自身教學(xué)行為的反思

          教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

          例如,在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時,有個別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分,我當(dāng)時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是,在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評,并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn),鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時,有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這時,我就不慌不忙,又提出了下一個觀察探索的問題:觀察“沖天炮”的升空過程,探索其升空原理。這樣,學(xué)生的探究精神和問題意識得到培養(yǎng),把深奧的物理問題和生活中的問題密切聯(lián)系起來。

          眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識和問題意識,所以,我們在課堂教學(xué)中,一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍?/p>

          五、對教學(xué)反饋的反思

          教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

          例如,在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用?為什么說他們是相互平衡的?”的題目中,有些學(xué)生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解,我不急于解釋,而是讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn),讓他們自己得出結(jié)論。

          學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究活動中產(chǎn)生的問題更值得我們反思,給我們更多的啟發(fā),更是我們從事教學(xué)活動的有效資源。

          例如,前面所敘的探究“孔明燈”升空的原因中,有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這不正是我們引入新知識教學(xué)的重要契機(jī)嗎?

          物理是一門觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué),是一門研究物質(zhì)運(yùn)動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),是一門定量的精密科學(xué),是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué),要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗(yàn)知識形成的過程。所以,我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教學(xué)科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

        初中物理浮力教學(xué)反思3

          這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫教學(xué)反思時參考。具體反思內(nèi)容如下:

          一、設(shè)計活動,玩中激趣,在做中學(xué)

          設(shè)計學(xué)生動手活動貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時我設(shè)置如下情景:“怎樣從瓶中取出乒乓球?”一開始就用活動抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計了兩個體驗(yàn)浮力的活動,學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣,對水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識。然后通過“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動,使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。

          此外,還設(shè)計了發(fā)散思維的拓展活動,學(xué)生發(fā)揮想象力,改變橡皮泥的形狀,嘗試使橡皮泥浮上來,看哪個小組想的點(diǎn)子多…….整節(jié)課利用簡單常見的器材,通過親身感受,學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣,并培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探索欲望,在做中學(xué)。

          二、合作與交流的“小組學(xué)習(xí)”,學(xué)生在合作中快樂學(xué)習(xí)

          團(tuán)體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境,為學(xué)生營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作中成長。

          1.以小組為單位,學(xué)生參與課前準(zhǔn)備

          教學(xué)設(shè)計采用“過程式”教學(xué),即課前準(zhǔn)備,課堂探究,課外延伸。課前學(xué)生運(yùn)用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具,所有準(zhǔn)備過程都是以小組為單位,由小組長組織協(xié)調(diào),既有分工,又有合作。所需活動器材都是簡單易找的日常用品,如,臉盆,桶,石頭,玻璃彈子,橡皮泥,可樂瓶或其他容器,泡沫(大手掌形狀---------校運(yùn)會入場式道具),從生活中,從身邊取材,充分提高教學(xué)的有效性。

          2.以小組為單位,開展活動并進(jìn)行交流

          在活動過程中,學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,分工合作,有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生邊上課,邊做實(shí)驗(yàn),邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生自己在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

          實(shí)踐表明,選用小組教學(xué)方法,有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時,教師能及時了解情況并給予指導(dǎo)。

          三、從感性認(rèn)識到抽象思維,符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

          整節(jié)課的設(shè)計思路是讓學(xué)生從感性體驗(yàn)入手,進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。如:瓶中取球,2個體驗(yàn)活動,讓學(xué)生對浮力有感性直接的認(rèn)識;由探究浮力的大小到阿基米德定律;由使橡皮泥浮起來的活動到拓展分析:“不沉之舟”泰坦尼號為什么會沉下去?最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中體驗(yàn),在合作中成長。

          四、親切交流,創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

          建立一個良好的課堂氛圍,是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親,表情豐富、幽默,教學(xué)氣氛輕松自然,力圖使教學(xué)活動活潑,激起學(xué)生興趣,尊重學(xué)生,允許學(xué)生出錯,經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵性評價,耐心啟發(fā)引導(dǎo),使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應(yīng)景產(chǎn)生一些小花絮。如:

          生:老師浮起來了!

          師:不是老師浮起來了,是你的橡皮泥浮起來了!

          生:呵呵,嘻嘻,哈哈…….

          師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。微笑教學(xué),使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),大膽放開,將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。這樣,無形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系,對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

          五、運(yùn)用多媒體技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性

          發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,才能獲得有效的認(rèn)知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,我從兩方面入手:第一,把與之有關(guān)的知識,圖文并茂地一同輸入電腦做成課件,指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時間去查找讀取,這樣,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提供了資源。第二,設(shè)置信息課,把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料,并把自己認(rèn)為是有價值的東西摘抄下來或者復(fù)制下來自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能,激發(fā)他們的探究欲望,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時間充足,形式多樣;再者,信息媒體中資源豐富,搜集的過程也相對獨(dú)立,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨(dú)立的見解,充分展示探究活動的主體性。

          六、教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)所要注意的問題

          1.計算機(jī)的運(yùn)用是教學(xué)的輔助手段,教學(xué)設(shè)計才是關(guān)鍵所在

          從教學(xué)需求的角度出發(fā)來使用計算機(jī),而不是為了用計算機(jī)而使用,強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),發(fā)揮計算機(jī)的長處,

          而不是拋開一切只要用計算機(jī)就行。教學(xué)中,課件等計算機(jī)的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段,關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。

          2.信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

          注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源,信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,因此,我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

          七、既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)

          這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動的開展,給我提供了鍛煉的平臺,也是一個很大的挑戰(zhàn)。科學(xué)課是今年第一次設(shè)立的實(shí)驗(yàn)科程,更是摸著石頭過河。水的浮力是物理內(nèi)容,對于學(xué)生物專業(yè)的我來說是個很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個內(nèi)容上錄像課?我曾經(jīng)猶豫過:擔(dān)心講得不夠嚴(yán)謹(jǐn),能否講得透徹?后來覺得,也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問題,幫助自己更快成長。最終還是決定接受挑戰(zhàn),勇敢進(jìn)行嘗試。

          八、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在遺憾中成長

          作為站上講臺僅一年的新手,對節(jié)奏的把握偏快,這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問題,希望在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。

          第一次拍錄像課,事先沒考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒有把教學(xué)過程的設(shè)計思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程被學(xué)生擋住鏡頭,導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒能出現(xiàn)在鏡頭上。如,導(dǎo)入時設(shè)置情景,“怎樣從瓶中取出乒乓球?”學(xué)生動手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球;還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個長方形,可能上課和錄像的效果會更好…….

          還有,雖然能用語言,微笑,眼神,手勢等滿懷激情和感染學(xué)生,但觀看錄像后,自己發(fā)現(xiàn)有時語言還不夠精確簡潔,手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時間,讓教學(xué)更優(yōu)化。

          我認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù),一門遺憾的藝術(shù)。再著名的導(dǎo)演,每拍完一部電影都會有遺憾;每上完一節(jié)課,我都在尋找遺憾,正視遺憾,相信一定可以在遺憾中成長。

        初中物理浮力教學(xué)反思4

          首先,學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒做好,沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。

          在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一:什么是浮力?這個問題時,只有一兩個小組順利完成了實(shí)驗(yàn),其他的小組只是機(jī)械的模仿,卻沒有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。

          把所有的時間放給學(xué)生去完成根本不可能,有很多學(xué)生面對提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材,卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

          如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話,可能不會出現(xiàn)這種情況了。

          可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了,還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。

          第二,在做第二個實(shí)驗(yàn)學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措,怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。

          我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個試驗(yàn)后會把“稱重法”測浮力的計算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上,可是僅有極個別學(xué)生想到了。

          在我的一再引導(dǎo)下,學(xué)生才慢慢的明白了。

          還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。

          有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。

          第三,時間控制上還是不夠合理。

          上課之前備課的時候,我本來打算把時間全部留給學(xué)生,讓他們?nèi)プ约簞邮滞瓿桑约禾剿鲿屩R的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感。

          可是在這一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。

          并不是所有的知識放給學(xué)生就可以了,在放手學(xué)生時應(yīng)該做到“有所放有所收”,這樣才是良策。

          作為教師一定要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時做好指導(dǎo)工作。

          最后,課堂引導(dǎo)方式要更具體化。

          在上完一個班的課后,我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從,根本不知道怎么去做。

          比如剛開始,“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢?”問完這問題后,學(xué)生不知道怎么去做了,不知道自己學(xué)要測量哪些物理量,也不知道該怎么去設(shè)計實(shí)驗(yàn)計劃。

          之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。

          這樣一來,學(xué)生會有目標(biāo),有目的去做了。

          其實(shí)從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的,因?yàn)閺闹形矣兴阵w會和收獲,更多的是教訓(xùn),這對于我以后教學(xué)能力的提高會極有幫助的。

        初中物理浮力教學(xué)反思5

          本堂課經(jīng)過了我今天的琢磨和向其他老師請教學(xué)習(xí)。

          我的設(shè)計思路是讓學(xué)生初步感受浮力,所以用了一個學(xué)生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段,激發(fā)學(xué)生興趣,奠定整堂課的基調(diào),然后介紹浮體,最后再詳細(xì)介紹浮力的存在與定義,在此設(shè)計了一個探究活動,探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用,最后從浮力的三要素出發(fā)使學(xué)生認(rèn)識浮力感受浮力。

          整堂課下來,我有很多的心思和想法。

          首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內(nèi)容與浮力有沒有關(guān)系?水上滑行器的前進(jìn)其實(shí)不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。

          這一點(diǎn)在課后評課的老師也提出來了。

          其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)了這個視頻在此的爭議,所以在上課的過程中我在之后的圖片引出的時候強(qiáng)調(diào)了這個物體處于靜止的時候作為對這個爭議的補(bǔ)充。

          但是其實(shí)作為一種引課的手段,我覺得我更應(yīng)該考慮到所引用的內(nèi)容的正確性與科學(xué)性。

          這也告訴我在今后的教學(xué)過程中,要更加地注意到問題的細(xì)節(jié)性和全面性,要求我有更好的素養(yǎng)和更強(qiáng)有力的知識體系。

          還有在整堂課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把探究活動設(shè)置地更仔細(xì),更詳盡,就像評課老師說的,我前面的時間花的太多,導(dǎo)致后面的探究活動不夠舒展,這也是我作為新教師存在的不足。

          關(guān)于連接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢,我還是做得不夠自然和深刻。

          有些話是為了講而講,這就是我存在的不足之處呀。

          一些對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的灌輸不是靠老師一些機(jī)械性的語言,而是要靠老師在教學(xué)過程中的自然流露。

          用自己的魅力去打動學(xué)生。

        初中物理浮力教學(xué)反思6

          通過執(zhí)教《浮力》這一課的教學(xué),學(xué)生課堂氣氛濃厚,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試:

          1、因?yàn)閺膶W(xué)生的知識體系和能力體系上看,四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法,并通過學(xué)習(xí),已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實(shí)際問題的能力,因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力。

          2、從教的方面來說,主要采取開放式教學(xué)法,具體分為三個部分。

         、偻ㄟ^直觀形象的多媒體畫面,設(shè)置問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試,人人參與,積極動腦動手,給每個學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會,使學(xué)生學(xué)有所得。

          ②通過學(xué)生自主探索,在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動中,得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論;

         、弁ㄟ^歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例,加深學(xué)生對知識的理解和掌握,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

          3、從學(xué)的方面來說,分為兩個部分。

         、俪浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。

         、趯W(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動,在活動中動腦、動手,運(yùn)用科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),去研究問題,探索新知,得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

          4、把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料,倡導(dǎo)科學(xué)與信息技術(shù)的整合,力求實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)最優(yōu)化。

        初中物理浮力教學(xué)反思7

          1、對學(xué)習(xí)效果的自我評價

          這節(jié)課上完后,自我感覺還好,主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看的。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動,都動手做了實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,都有新的發(fā)現(xiàn),都能提出有一定質(zhì)量的問題。學(xué)生發(fā)言積極,都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考,表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。學(xué)生都懂得了水的浮力的有關(guān)知識,部分學(xué)生表現(xiàn)出具有廣闊的知識面、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動的探究精神。值得特別提到的是,有些學(xué)生具有了一定的創(chuàng)造力,能靈活運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計實(shí)驗(yàn),這也是學(xué)生的思維、想象高度活躍的表現(xiàn)。

          2、對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思

          回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為很多教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了,學(xué)生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力,部分同學(xué)具有了對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的意識,很多同學(xué)受到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的熏陶,學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。叫人興奮的是,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化,應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學(xué)還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài),對學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。

          3、對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的反思

          我雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,認(rèn)為自己設(shè)計的教學(xué)過程比較貼近學(xué)生,但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),還存在一些不足。比如,在教學(xué)設(shè)計中,我是先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,再說出實(shí)驗(yàn)的過程,而在實(shí)際教學(xué)中,我是先讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)的過程,再動手實(shí)驗(yàn)。這樣做雖然對實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性有所提高,但也容易把學(xué)生的思維固定死,不利于發(fā)展性思維的培養(yǎng)。

          在引導(dǎo)學(xué)生通過研究得到初步結(jié)論后,大多是學(xué)生沒有意識到需要進(jìn)一步驗(yàn)證,但是對結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證是一個嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度問題,需要驗(yàn)證的觀念是我亮出的,而不是學(xué)生積極主動思維的結(jié)果,好像把教師的意志加在了學(xué)生身上。因此如何讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí),這是需要我進(jìn)一步研究的。

          4、產(chǎn)生的新的教學(xué)觀念

          通過本節(jié)課的教學(xué),我有許多感想和體會,也迸發(fā)出了一些新的觀念。我認(rèn)為:

          (1)引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題,教師盡可能不直接提出。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問題意識,也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過對學(xué)生問題的了解,特別是對基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問題的了解,可以使教師把握正確的探究方向。

         。2)順應(yīng)學(xué)生,既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn),也能展開更多的教學(xué)活動,可以收到意想不到的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。課堂教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的流程、興趣特點(diǎn)和發(fā)展水平及時調(diào)整教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段,即順應(yīng)學(xué)生,是現(xiàn)代教學(xué)觀對課堂教學(xué)提出的新要求。因此我們在教學(xué)實(shí)踐中要注意按照學(xué)生的興趣愛好、已有經(jīng)驗(yàn)、個性特點(diǎn)和已有知識來安排、組織教學(xué),根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時調(diào)整教學(xué)思路,這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。

        初中物理浮力教學(xué)反思8

          初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個走上教育十多年頭的我,緊緊跟著新課程改的步伐,面對一雙雙天真可愛的眼睛,一顆顆渴求知識的童心,我一直在思考,在課堂上,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          一、有愛的地方,就會有奇跡。

          我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的?記得有人曾說過這樣一句話:“學(xué)生能聽懂,學(xué)生能參與!”是啊!如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩,如果言語匱乏得無法再生動,那么傾之一腔深情吧,需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神,在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是,學(xué)生們各執(zhí)己見,有個女孩說出“這不可能,鍋是鐵的,怎么能用紙鍋來燒水”我當(dāng)時對她的話進(jìn)行了更正,但無論是我講解還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開,我想讓她深切的感受到我在和她交流,就這樣她看著我,輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭,我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達(dá)到的境界。

          二、巧妙提問,點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火

          良好的開頭是成功的一半。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西,用來吸引學(xué)生的眼球,讓其身心都在課堂之內(nèi),這可是一堂課成功的先決條件。因此,老師在備課時就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄,做到巧妙引導(dǎo)。

          例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中,我是這樣設(shè)計的:

          師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”,下面老師列出一個題(邊寫邊念題目):燒鍋爐時用鏟子送煤,鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi),而是停在灶前,煤就順著鏟子的運(yùn)動方向進(jìn)入了灶內(nèi),這是為什么呢?

          生:(幾乎是全班同時齊聲回答)因?yàn)槊河袘T性。

          師:那你有沒有慣性呢?

          生:有慣性。

          師:那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)?(全班同學(xué)都被逗笑了,但很快安靜了下來,進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中)

          另外,每個人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn),而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識密切相關(guān),若能恰當(dāng)運(yùn)用則會激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水,水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué),學(xué)生會茅塞頓開:原來“浮力”問題他們早就親身經(jīng)歷過,有些學(xué)生還會聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。

          這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動之中。

          三、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

          實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí),才能真正理解和掌握知識。

          通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望。例如,在講授“大氣壓”一節(jié)時,可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,發(fā)現(xiàn)水并不流出,紙片也不下落,使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),使他們感覺到巨大的大氣壓力,這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實(shí)驗(yàn)演示,能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中。

          四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會

          在新基礎(chǔ)教育課程改革的.大浪潮,要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個學(xué)生真正手動起來、腦動起來,開發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時,會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時,就會產(chǎn)生畏難情緒,影響積極性。其實(shí),初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題,相比之下,非智力因素的影響更大。因此,給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

          在教學(xué)中,可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時,要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后,要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí),精心設(shè)計測試題,對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示,對差班甚至不惜“漏ti”,使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性,在測試時獲得一定的成功,從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

          五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境 ,讓物理課更生動有趣

          隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應(yīng)時代要求,代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式,強(qiáng)大的功能,帶給我們耳目一新的感覺,相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。

          物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué),因此不少學(xué)生感到物理難學(xué),尤其是喜歡形象思維的女同學(xué),對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律(公式)不熟,而是無法想象完整的物理情景,從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程,F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面,降低了物理知識的認(rèn)知難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中,課本上只是用一個平面圖表示出來,不夠形象,我用 Flash 軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好,使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來,這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好;再如電荷的定向移動形成電流,學(xué)生不明白電荷怎么移動,如果做成動畫如同水流,學(xué)生一看就很明白;還如講到平拋運(yùn)動飛機(jī)投彈例題時,可用 Flash 軟件制作一個戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動畫,通過多媒體動態(tài)展示出來,很容易讓學(xué)生理解題意,不但突破了教學(xué)難點(diǎn),而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一,然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制,有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時間,若采用動畫模擬實(shí)驗(yàn),放快擴(kuò)散的過程,擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然;還有介紹天體的運(yùn)動,通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化,就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象;還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等,都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣,又節(jié)省了課堂時間,提高了課堂教學(xué)效率。

          總之,教師用幽默的語言、有趣的實(shí)驗(yàn),把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前,使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,并在樂趣中獲得知識,鞏固知識,使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。

        初中物理浮力教學(xué)反思9

          對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的,《浮力》教學(xué)反思。

          這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。

          浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

          體現(xiàn)在它的實(shí)用性,由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。

          學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維習(xí)慣,也有一定的探索研究問題的能力。

          浮力知識是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。

          教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用結(jié)合信息化教學(xué),迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識,通過實(shí)踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論,培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,教學(xué)反思《《浮力》教學(xué)反思》。

          本節(jié)課改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開計算的教學(xué)方法,通過設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,這樣把課堂交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位”的思想。

          學(xué)生展示的課堂,同時也是多元評價的課堂,本節(jié)課通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、課堂展示、小組評價,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,取得良好的教學(xué)效果。

        初中物理浮力教學(xué)反思10

          浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。

          阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn),生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇,避免“整齊劃一”,保證多樣性,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用。

          同時教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”,如:猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),這樣猜測就有一定的局限性,此時教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流,回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”,“改錯題:木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題,增加親切感,易引起興趣。“改錯題”降低難度,又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

          不足的是題目的覆蓋面不廣,可增加對浮力方向理解的問題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題,從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會的意識。

        初中物理浮力教學(xué)反思11

          回想上課之初,雖然時間很短,我還是認(rèn)真的做了充分的準(zhǔn)備。上課前一天臨時通知我,人數(shù)比較多還包括家長。從各方面反饋的情況和最終的評比結(jié)果來看,效果很滿意。應(yīng)該好好總結(jié)一下:好在哪些方面?哪些環(huán)節(jié)處理得恰當(dāng)?還有什么地方值得改進(jìn)的?為今后的公開課留下一點(diǎn)值得借鑒之處。

          一、成功之處

          1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié),我做了一個小魔術(shù):聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個道具,其實(shí)魔術(shù)很多用到物理知識的,播放或演示一個魔術(shù),然后又能用物理知識解釋其原理,學(xué)生會有很濃厚的興趣。(我并沒有過多解釋原理,設(shè)置了一個懸念,其實(shí)后面課程有潛水艇模型,和這個很類似,我只是把它調(diào)到這里來演示。)一開始,就把學(xué)生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。(下課后,還有家長向我了解原理呢。)學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標(biāo),學(xué)習(xí)知識后能立刻解決問題,學(xué)生的成就感也得到了滿足。

          2、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了一個活動:生活中的浮力。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用,并要思考其原理、原因。通過這一個環(huán)節(jié),我不僅調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性,還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度,確立最佳反應(yīng)區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的周記作文中,都有很好的反饋,如:印象非常深刻……,不由自主上網(wǎng)查原理……,自己回去也動手也做一個……,做得比老師的還要漂亮……,把自己的父母也問住了……等等。

          3、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)。通過浮力的舉例,我了解到這個班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認(rèn)識,我做了臨時調(diào)整,對稱重法不做過多的介紹,而是把時間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。時間還是原來的計劃時長,效果卻比我預(yù)料的還要好。我覺得要做到積極的應(yīng)變,一定要準(zhǔn)備充分,事先準(zhǔn)備的素材一定要充分,那樣才能滿足學(xué)生的需求。

          4、課后小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié),預(yù)留的時間也不是下課前2、3分鐘,而是留出了十二分鐘,僅僅在投影上打出兩個問題:(1)學(xué)到了哪些知識?(課內(nèi)課外不限);(2)這些知識有什么用處?(最好舉例并說明理由)再留出3分鐘考慮時間,我走下去和學(xué)生單獨(dú)交流,聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動環(huán)節(jié)的積極回答,加上我在單獨(dú)交流時的一些提點(diǎn),這個環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方。實(shí)踐證明學(xué)生的小結(jié):知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。

          二、不足之處

          過后通過回放錄像,我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進(jìn)之處。

          1、由于是臨時變?yōu)閷ν忾_放,所以聽課人數(shù)超出原計劃很多,不僅教室里面顯得擁擠,外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成了個整體,我只能走到第一排的幾桌位置,在單獨(dú)交流的環(huán)節(jié),只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生,導(dǎo)致后面的小結(jié)時段,前排同學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實(shí)驗(yàn)時,也無法走下去讓后排的同學(xué)觀察清楚。

          2、在引入環(huán)節(jié)之后,學(xué)生提出要求老師說明這個魔術(shù)的原理。原計劃是設(shè)置懸念的,而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓知識,在這節(jié)課暫時講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求,說明了一下,但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了。過后想想,知識還沒有達(dá)到,說了也不理解,還是不說的為好。

          3、沒有考慮到實(shí)驗(yàn)觀察的效果。本來以為演示的實(shí)驗(yàn),可以走下去,顧及后排學(xué)生的觀察角度,但是臨時聽課人數(shù)有變,無法走下去,準(zhǔn)備的器材無法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開課,要考慮這種情況,最好還是安排在實(shí)驗(yàn)室,位置足夠?qū),?shí)驗(yàn)器材臨時更換也方便。

          4、有個環(huán)節(jié)被臨時取消。本來在小結(jié)之后,我還安排了一個環(huán)節(jié):思考題。本意也是準(zhǔn)備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下,作為一個補(bǔ)充。但是后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的準(zhǔn)備的內(nèi)容,就臨時取消了,把時間都放在小結(jié)去了。后來覺得,我低估了學(xué)生的能力,也低估了學(xué)生的參與積極性。

          三、幾點(diǎn)收獲

          1、時間不足還能臨時調(diào)整,空間不足則無法臨時解決。

          2、準(zhǔn)備的問題要有梯度,滿足不同層次的學(xué)生。

          3、不要低估學(xué)生積極性,只要引導(dǎo)得當(dāng),他們的熱情超出你的想象。

          4、放心把時間留給學(xué)生,你會有驚喜的。

        初中物理浮力教學(xué)反思12

          隨著物理學(xué)習(xí)的深入,如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。

          一、教材分析

          本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念,物理規(guī)律及其物理方法(實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究),對學(xué)生全方面的能力要求高,是已學(xué)知識質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強(qiáng)等的綜合,從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開始,因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

          教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個力”即浮力,討論實(shí)驗(yàn)測量浮力,而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的,從常見的力、壓力等遷移到浮力,學(xué)生會明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn),消除陌生感,化解學(xué)習(xí)的難度。

          對于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個探究活動

          1、下沉的物體是否受到浮力作用

          2、影響浮力大小的因素

          3、探究浮力的大小。個人認(rèn)為探究活動1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗(yàn)解決方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)。

          二、 教學(xué)設(shè)計

          1、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣,不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識的應(yīng)用。

          2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)抽象加工提升為知識,消除知識的陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生學(xué)得輕松。

          對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念。教學(xué)設(shè)計以此為線索,在研究浮力的概念時要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升,學(xué)生的前概念只是模糊的認(rèn)識,通過課堂實(shí)驗(yàn)再此體驗(yàn),將經(jīng)驗(yàn)抽象成嚴(yán)格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗(yàn),思維有很大跳躍,通過體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素,從而真正認(rèn)識和理解阿基米德原理。

          3、立足學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計和預(yù)設(shè)教學(xué)活動是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開的。

          首先對于浮力的概念,讓學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出嚴(yán)格的物理概念,認(rèn)識一種新的力,思考浮力的其它因素。

          對于教學(xué)的重點(diǎn)三個探究活動過程設(shè)計有所區(qū)別。探究活動1,2可以由學(xué)生分組完成,探究活動3由學(xué)生討論方案教師演示。而這三個探究活動的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計。猜想涉及到物理的規(guī)律,對學(xué)生分析問題和思維能力的要求較高。()探究活動1,2的猜想是通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動體驗(yàn)引導(dǎo)分析提出。 探究方案要求學(xué)生通過討論自主設(shè)計,活動操作的過程步驟必須表述清楚,使每個學(xué)生都明確做什么這么做有什么現(xiàn)象,有效探究

          4、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用,處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

          三、 教學(xué)反思

          1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度,考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡化處理。即不做折紙船游戲,僅從生活現(xiàn)象(游泳時從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時人的感受)去引導(dǎo)。

          2、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固,除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象,還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問題。

          3、為了保證探究活動的有效完成,分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過程的探究活動務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做,真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識。

          4、教學(xué)中不要急于完成知識傳授,要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時間,困難的問題讓學(xué)生通過合作解決。

        初中物理浮力教學(xué)反思13

          1、經(jīng)過教學(xué)的實(shí)施后,對這節(jié)課的教學(xué),本人有很大的感觸和收獲。

          充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。

          興趣有直接或間接之分,直接興趣指向過程本身,間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué)。教學(xué)本課時,我引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn),激起學(xué)生的興趣,學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體就會主動地參與到實(shí)際設(shè)計和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動因。

          2、構(gòu)建正確的概念需要充裕的時間

          學(xué)生通過親身經(jīng)歷,獲得了能與他們?nèi)粘I畹挠^察相一致的理解。例如,在他們沒有做實(shí)驗(yàn)之前,很多同學(xué)認(rèn)為浮的物體受到水的浮力,而沉的物體沒有受到水的浮力,通過實(shí)驗(yàn)之后,以后就算大部分的人認(rèn)為沉的物體不會受到水的浮力,但是他都不會同意這個觀點(diǎn)的。

          3、科學(xué)教育,促進(jìn)思維發(fā)展。

          科學(xué)教育的一個關(guān)鍵目標(biāo)時促進(jìn)學(xué)生的思維能力,而思維能力不能憑空產(chǎn)生,學(xué)生不能在抽象中推理,他必須對某個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理、歸納,因此,科學(xué)教育需要為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)情境,提供大量的推理材料或問題讓學(xué)生在解決感興趣的問題過程中發(fā)展科學(xué)思維能力。其次,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展,教師的作用是非常重要的。如學(xué)生對水的浮力有所了解,但要想出體驗(yàn)浮力的方法對學(xué)生來說比較困難,教師可以通過讓學(xué)生想一想有什么方法幫助大家體驗(yàn)水的浮力是怎樣的,引導(dǎo)學(xué)生想到用手壓乒乓球(或泡沫物體),體驗(yàn)手上的感覺,從而體驗(yàn)水的浮力。

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