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      1. 初中物理教學(xué)反思隨筆

        時(shí)間:2022-11-08 09:51:48 初中教學(xué)反思 我要投稿

        初中物理教學(xué)反思隨筆

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)反思隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        初中物理教學(xué)反思隨筆

        初中物理教學(xué)反思隨筆1

          一、教學(xué)效果反思。

          1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是:會(huì)用電功率的公式P=UI及其變形公式U=P/I和I=P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大,百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

          2、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥;學(xué)生通過(guò)閱讀教材,配合適量練習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體,可謂一石雙鳥(niǎo)。

          二、教學(xué)過(guò)程反思。

          課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂(lè)的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論,設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。

          通過(guò)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo),使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然,做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有的放矢。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生,拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。然后,學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,自主閱讀教材,經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后,通過(guò)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用,大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí),較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也真正地達(dá)到知識(shí)的升華;最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低,解決問(wèn)題有障礙,導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足,于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板,要求學(xué)生課下將板書(shū)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中。

          三、教學(xué)啟示反思。

          教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤,主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹,對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議,以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

        初中物理教學(xué)反思隨筆2

          1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

          傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

          培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

          2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

          很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

          孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

          物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華。

          3、投影在物理教學(xué)中的作用

          一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣

          用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

          二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

          在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí)。

          三、增大信息量,提高教學(xué)效率

          事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,也不過(guò)7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯。

          一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

          4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

          差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛(ài)差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的`教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

          5、聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)反思

          1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

          聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

          聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

          2、課后小結(jié)與反思筆記。

          課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

          總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

        初中物理教學(xué)反思隨筆3

          《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容!豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),同樣是研究光的傳播,所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課,我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為:科學(xué)概念:光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過(guò)程與方法:按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)畫(huà)光的傳播路線。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的,人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):掌握光的傳播路線。

          對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行,學(xué)生都樂(lè)于參于其中,第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆诙䝼(gè)活動(dòng)是把書(shū)本立起來(lái),讓學(xué)生思考如何照亮?xí),第三個(gè)活動(dòng)增加了難度,讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也](méi)有多說(shuō)什么,讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn),去想辦法解決難題,并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。通過(guò)學(xué)生的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。通過(guò)照亮小球的三個(gè)活動(dòng),學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理,但對(duì)于光的反射的概念他們了解的還不夠深,對(duì)于光的傳播的路線也不一定知道,故對(duì)于概念的講解,對(duì)于畫(huà)光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的,反射光和入射光是不能分離的,大致了解反射角和入射角是一樣的。

          三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,對(duì)于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線掌握鞏固了之后,我們要通過(guò)生活中的例子出示,讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車后視鏡,通過(guò)看教室墻壁的比較,通過(guò)日光燈燈罩的觀察,讓學(xué)生了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。

          通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線,掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。本堂課中還有許多不足之處,比如對(duì)于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫(huà)一些,然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示下,然后講解,最后畫(huà)在課本上。對(duì)于由游戲?qū)氲那皟蓚(gè)實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己試一試,不一定只讓個(gè)別學(xué)生上來(lái)做一做。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習(xí),使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升,從而提高自己的教學(xué)水平。

        初中物理教學(xué)反思隨筆4

          新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過(guò)去的過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

          要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

          注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書(shū),而是學(xué)習(xí)的引路者,只有教會(huì)了學(xué)生的如何學(xué),提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對(duì)學(xué)生的教育。

          終身學(xué)習(xí),以最新的知識(shí)武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),還要有熟練的科學(xué)探究技能。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。在新形勢(shì)下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

          以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

          在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

        初中物理教學(xué)反思隨筆5

          一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

          本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

          1、提出問(wèn)題:垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)?

          2、實(shí)驗(yàn)演示:沒(méi)磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng),垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng)。

          3、創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景,提問(wèn)學(xué)生,老師點(diǎn)撥引導(dǎo),用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí),理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

          4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng),特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

          5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式。

          6、實(shí)驗(yàn)演示:改變粒子的速度V和磁感應(yīng)強(qiáng)度B,觀察半徑的變化

          7、課件模擬:改變m、v、q、B,觀察半徑的變化

          8、課件模擬:兩個(gè)m、q相同,v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),觀察周期是否相同。

          9、通過(guò)例題一(題目略),鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算,老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,然后點(diǎn)評(píng)。

          10、講評(píng)課本的例題,讓學(xué)生先思考,提問(wèn)學(xué)生回答解題思路,老師再講評(píng),并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。

          11、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

          二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

          信息技術(shù)與學(xué)科的整合,其主體是課程,并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合,要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),而本節(jié)課充分利用物理課件,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合,充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          三、運(yùn)用探究式教學(xué),培養(yǎng)探究能力

          教師在整節(jié)課中,通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固,讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng),推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式,再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì),理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

          四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

          教師首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行猜想,然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生的思維,理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),接著讓學(xué)生推導(dǎo)圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式,講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考,提問(wèn)學(xué)生解題思路,讓學(xué)生演算,并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

          課后認(rèn)真反思,也有不太如意的地方。

          一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多,后面講質(zhì)譜儀時(shí)顯得太匆忙,有前緊后松的感覺(jué)。

          二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié),還要包含學(xué)法的小結(jié),本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

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