初中信息技術學科老師的個人教學反思
隨著社會的不斷進步和發展,計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術是近年新開設的一門課程,該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這問課,我進行了下面幾個方面的思考:
一、培養學習興趣
興趣是最好的老師,是激發學生學習積極性的動力,也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生了興趣,才會啟動思維,才會主動去尋找解決它的`辦法,才會主動獲取相關的知識。因此,在計算機教學過程中,如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級,總會發現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機,根本不具備基本的計算機知識和操作能力,完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中,經常會出現各種各樣的問題,絕大多數非常簡單,甚至令人發笑,作為教師,不能因此而嘲笑、訓斥學生,一定要注意聆聽學生提出的每一個問題,并針對不同問題做出不同的解答,在輔導過程中,教師應注意與學生站在平等的高度,用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導法
眾所周知,漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容,有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習,這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢?創設一種愉快的環境,讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練,可以先對照實物讓學生認識鍵盤,并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件,花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍,學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法,進入實際訓練,此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學生的輸入競賽,調動起學習的熱情。
三、任務驅動式教學
任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前,提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務,在引導學生應用計算機完成任務的過程中,貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容,安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐,有利于學生保持良好的學習興趣,興趣盎然地掌握所學知識,可以提高學習效率,鍛煉學生的學習和探索能力。
四、自主學習
創建有利于自主性學習的環境及資源,培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中,不是把大量的時間用于組織講解教案上,而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上,把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中,教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別,有利于教學中突破難點,也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐,充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。
總之,教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手,營造創新環境,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間,著力培養學生的創新能力,同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去,讓學生感到信息技術課一定要學會,一定要學好。
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