郭沫若詩教學反思

郭沫若詩兩首教學反思

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　　郭沫若詩兩首教學反思一

　　詩歌讀起來朗朗上口，使學生易于接受，但詩歌的理解與賞析對于學生來講，是有難度的。《天上的街市》中，描繪了傳說故事中的牛郎織女，這激發了學生的學習興趣。作者向往天空、追懷太古，用豐富的想象織成了一幅幅神奇的畫面，這也充分調動起學生的想象力，使他們跟隨作者的神思，一起神游天街。這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力 ，激發想象力。在體驗詩的美感的同時，讓學生了解作者寫作時的社會背景，體會在那樣的年代，作者為什么寫出這樣的小詩。利用多媒體，從視覺、聽覺等角度多方位打開學生的想象空間，使學生有較高的學習熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調，真正領悟作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的`向往和追求。

　　不足之處是詩歌的創作背景與學生所處的時代有較大的差異，能真正領悟詩歌內涵并和作者有相同感受的學生并不是很多。學生的積累不夠多，知識面不夠廣，導致對詩歌深刻含義的理解不充分，以后應多引導學生廣泛閱讀，拓寬視野。

　　郭沫若詩兩首教學反思二

　�、僮寣W生多次練習朗讀,劃分節奏和重音很重要,這是詩歌訓練語感,品味氛圍情調必須的,學生往往也較喜歡.這樣的環節,我覺察他們讀得饒有興趣,感情和味道都出來了.

　�、谠姼璧恼Z言是作者的智慧精髓,但也是學生最難理解的意象,引導他們品味探究重點字詞,從而能夠進入作者的思想空間,明白他選舉某些獨特意象的'出發點,有利于鍛煉學生模仿詩歌創作.

　　③根據簡潔的意象組合想象擴寫環境場面是加強理解,感染熏陶的有效途徑.

　�、鼙容^兩首詩歌以及寫作手法探討,特別是聯想,想象的練習中,發現學生分不清想象\聯想的區別,易混淆.導致作業答案錯誤.關鍵是課文語言的領悟不夠.老師要明確性把他們拉出誤區

　　郭沫若詩兩首教學反思三

　　由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點——聯想和想象、創新思維能力的指導與培養。為此，教師可采取“設計問題——啟發想象與聯想——討論、回答”的教學環節，以啟發法、引導法貫穿全課。特別是在啟發、聯想的'方法指導上，在學生學法指導上更應以啟發為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發地位，才能真正達到教學效率的最優化。

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