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能量之源--光與光合作用教學反思
下面是初中生物能量之源--光與光合作用教學反思范文，希望能夠幫助到大家!
能量之源--光與光合作用教學反思
綠色植物生產的有機物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源。那么，綠色植物是如何產生有機物的?光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用呢?這就是這節課中要解決的主要的問題!
這節課內容比較多，所以我分三課時上的，第二課時講的內容是光合作用的過程。主要內容是光反應階段和暗反應階段，并這兩個階段的比較。最終還有光合作用和有氧呼吸的比較。光合作用的過程說起來很簡單，可是學生很難掌握的內容，是這節課的重點和難點。我上這節課時組織了兩個活動，先讓學生上黑板填圖(這過程學生沒分組，自由的舉手上臺，填圖)。然后讓學生分組討論填表格(課前準備好表格，上課時給每組發一份，讓學生組內討論，填寫，然后教師分別顯示兩個表格，點名，讓學生回答)。通過上這節課我發現，上這種學生難懂的知識點是時候，我們可以組織跟這次一樣的課堂活動，雖然不是很有趣，可是這樣做一邊可以面對全體學生，避免只給幾個人上課，其他人做自己的事的現象，另一邊可以激發學生的興趣。我對其他幾個班上過過這節課，可是沒能安排活動，結果只有學習好點的學生聽，其他學生覺得難，根本就沒嘗試聽一下。
這方面我必須謝丁老師，因為他多次的，耐心的指導，我在設計課堂活動，組織活動方面進步了很多。這節課雖然學生積極地思考，再通過教師的講述，大部分學生理解了光合作用的原料、條件、場所及其產物，但只是在知識層面有所發展，其他的就談不上了。
經過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：
�、倏紤]老師提出的問題，雖然學到了知識，但這是一種封閉的教學，學生主動地去體驗知識、發現知識的過程很少。
�、跁r間太緊使得教學內容只停留在淺層次而無法深入，沒做課后題，無法培養學生舉一返三利用所學知識解決實際問題的能力。
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