【精選】研究性學習的自我評價范文
在平平淡淡的日常中，許多人都需要寫自我評價，自我評價的功能首先表現為自我功能，它對人的自我發展、自我完善、自我實現有著特殊的意義。那么問題來了，到底應如何寫一份恰當的自我評價呢？下面是小編為大家整理的研究性學習的自我評價范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研究性學習的自我評價范文1
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重鉆研的過程和整個過程學生的實踐與體驗。因此，具體情況需要注重以下幾項具體目標：
1、深入研究獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、決心求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。
2、能耐培養發現問題和解決問題的本領
研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生積極支持自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果展開交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養知識結構查覺問題和解決問題的能力。
3、培養收集、分析和利用信息的能力
研究性學習是一個開放的學習整個過程。在學習中，培養學生緊緊圍繞研究主題主動收集、借助于加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種如何有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的效用價值，并恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用重要信息的能力。
4、學會分享與合作
業務合作的`意識和能力，是現代人所應具備的專精。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，以使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展戰略樂于合作的團隊精神。
5、培養科學態度和科學道德
在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，求真務實地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的進取心。
6、培養對社會的責任心價值觀念和使命感
如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們反倒也沒有耽誤很多學習遲到時間。團隊的精神在每個人心中，戰略合作為了共同的目標。它讓我們得到了操練，無論是社會交往的能力，還是自身的研讀能力都得到了很大巨大的提高。
通過本課題的所研究，主要基本規律是探索研究性學習及其基本規律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性進行學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師課堂教學觀念教學方式和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。建設工程具有重要的實踐意義和理論意義。回想當中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次基礎科學研究性學習中，我與同學們一齊對中學生追星題目進行了深進調查。在這期間，我不僅對此次課題有了多少的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們為一些題目各抒己見以后，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織舍夫琴能力將會有一定的進步！
通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了四大轉變：即教學方式的轉變;教師角色的轉變;課程觀和教本觀的轉變;人才觀的轉變。
研究性學習的自我評價范文2
一、研究性學習評價的一般原則
研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學習反思、發現自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的`個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
二、研究性學習評價的特點
1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長、可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等……
2、評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：
二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。
四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力……
五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。
3、評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
三、研究性學習評價的實現
1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時可以分三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價。
開題評價要關注學生發現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。
研究性學習的自我評價范文3
一、實踐回顧
本學期，高一（10）班，很好的組織學生認真開展研究性學習活動。通過開展這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。學期初，我和學生們主要做了以下工作：
l。 成立課題研究小組，明確研究思路及任務。
成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。我負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。
2、確定研究方式，指導學生選題。
根據學生實際情況，我選擇以課題研究為主要類型，小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題為組織方式開展研究活動。三班的溫秋旋等六位同學確定研究課題“家長與子女的溝通”；四班的王曉梅等九位同學確定研究課題“校服之我見”。
3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。
二、經驗和體會
經過一學期的實踐與研究，我們取得了初步的成效：
1、我們對研究性學習有了進一步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2、我的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。4班的蔡紫云同學，原來是個內向靦腆的小女生，但自從參加了“家長與子女的溝通”課題小組后，積極與同學溝通，膽子大了，與同學的`交往多了，學習勁頭和學習信心也更足了。
通過開展研究性學習，我也深深地體會到：
1。 開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。
實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2、開展研究性學習，要有領導的重視和支持。
學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。比如，“校服之我見”課題小組的同學在采訪學校魏副校長時得到魏副校長大力支持，這對學生確實是中鼓勵。
3、開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。
我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。
4、開展研究性學習，要處理好師生的關系。
研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。
5、開展研究性學習，要引導學生正確選題。
參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
經過這次研究性學習的實踐和探索，我們也認識到存在不少問題，比如上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應負式。再者，在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。
研究性學習的自我評價范文4
新課程改革中的研究性學習課程是新課程體系中的重要部分,其課程的形態、實施方式以及課程本身所要達成的目標，都與學科課程有非常大的區別，其中，課程中的評價與學科過重注重結果評價有著非常大的不同。根據研究性學習課程本身的特點，課程評價注重實施過程、學生心理、技能、方法以及自身價值觀的自我認識和自我評價，這種評價對學生順利實施課程以及實施的深度都有至關重要的作用，而定量的評價在課程實施過程中難于實施。研究性學習課程的研究結果是評價的內容，但不是評價的重點，通過課程實施，我們發現，學科課程中的評價方法與方式基本都不適用研究性學習課程的評價，需要進行新的評價內容好方式，研究成功案例發現，案例研究的質量與教師的語音評價和學生自我思考評價息息相關，尤其是學生自我評價對課程實施效果有比較大的正相關。下面就學生自我評價的策略談點體會。
我們先來談談對自我評價概念的認識，自我評價通常是指學生依據一定的研究標準或活動準則對自我研究行為進行評判的過程。自我評價的對象是多種多樣的，可能是研究活動行為的進展，如研究計劃實施的進度、技能學習的程度、研究內容的深度及時間安排、任務完成的.期望等;也可能是研究行為的總體表現，如是否達到目標、自己是否盡力等;還可能是自我監控，如是否關注到了某種特殊行為、對行為的達標程度等。學生對自己的研究是否滿意，對課題研究的總體評價和分析等都屬于自我評價的范疇。教師及外界對研究活動的評價是對學生研究活動內容程度外部描述，對學生研究能力、方法掌握以及對事件的價值觀認識，外界的評價不能反映這些內容，而這些內容是研究性學習課程評價的主要追求，這些內容的往往通過學生自我評價來實現的。
另外，研究性學習課程的實施過程實際上是學生通過社會活動進行學習，調動的是學生的生活經驗進行學習活動，活動中的行為在很大程度上是通過自我評價來調節的，提供活動行為的自我導向系統，這種系統對持久研究行為至關重要，學生通過這種系統對活動行為進行不斷地進行自我評估和調整。
在一方面，自我評價也為學生研究活動行為提供動力。在課程實施中，許多學生把積極的自我評價、自我感受看得比分數或物質獎賞更為重要。那些通過自我評價、自我感受對自己的行為表現感到滿意的人，會調動起自身對研究和探究的心理沖動，強化了克服困難的必要決心，對自己的能力充滿自信而又對自己的行為表現不太滿意的學生，會付出更多的努力去完成自己所設置的目標。
自我評價是一種重要自主學習策略。研究發現，自主學習者使用自我評價的次數明顯多于學習自主性差的學生。因此，為了促進學生的自主學習，提高自主學習的效果，學生在課題研究中，教師要積極引導學生進行自我反思、自我感悟，安排時間進行相關內容的反思，為此，為教師提出一些有利于促進學生自我評價的措施:
1.讓學生在每次課題研究學習前設置具體的行為目標，目標具體，然后讓學生參照這些目標來檢查自己的成就情況。
2.教師為學生提供一些具體的標準，讓學生對照這些標準來評判自己的學習表現。
3.在某些情形下，教師延遲給學生反饋，讓學生有機會、有時間對自己的學習過程進行評價。
4.鼓勵學生對自己的學習作出現實的評價，當學生的自我評價與教師的評價相吻合時，對他們進行強化，當學生的自我評價與教師的認識有差距時，教師不能輕易表態，應以鼓勵為主。
教師在為學生提供具體的自我評價、自我反思機會時，可建議學生考慮如下幾方面：
1.想一想今天的研究活動做得怎樣
2.研究活動的準備是否充分
3.自己分擔的任務是否按時完
4.研究活動內容的興趣是否濃厚
5.研究活動過程中自己的態度是否積極
6.不懂的地方是否主動請教他人
7.對難度大的工作是否與同學合作了
8.研究方法的使用情況怎樣
9.對研究活動中那些東西最感興趣
10.今天的研究與上次的研究相比總體水平怎樣
11.請及時寫下自己的感想和意見。
研究性學習的自我評價范文5
在這次研究性學習中，我們小組在老師的指導下，通過全體成員的協作分工、研究探討，集全體之智慧，個人之所學，充分將課本中的理論知識與生活實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐印證理論，使我們從感性認識升華到理性認識，去總結大自然的客觀規律，體會大自然的美妙和諧。我們進一步體會到地理知識對實際生活的指導意義，認識了地理學習的重要性，更增強了我們學好地理的信心和決心。我們相信地理學科的'知識必將成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，必將指導人們的生產生活實踐，讓我們一起在地理知識的海洋中遨游吧！
研究性學習的自我評價范文6
這次研究性學習，我們通過研究，發現了許多問題，也了解了許多東西。中學生正處于懵懂的青春期，對于社會的理解還只是一個混沌的概念，他們的認識水平也流于表面和膚淺，對未來也充滿了美好的幻想和憧憬。而娛樂圈的偶像多數是以他們亮麗的外在美作為自己最大的取勝資本，成群的少男少女成為他們的“俘虜”就不難想象其原因了。但是，那些偶像明星們為之自信的經過精心包裝和設計的外在美又有多少是真實的成分呢。偶像對中學生追星族思想和行為的牽引作用是不可忽視的，甚至會影響到中學生追星族的人生觀和價值觀。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、積極進取的精神，自然會受到社會各界的推崇。但值得注意的是，其中有些宣揚頹廢、消極、沒落的東西對正處在接受社會意識形態影響的中學生追星族來說，其負面的影響可能會非常的大。理性追星要有度。有一些追星的青少年，他(她)的行為沒有影響學習和生活。一定程度上的追星，能起到激勵的作用，可以激發他們奮發向上的積極其中有些宣揚頹廢、消極、沒落的東西對正處在接受社會意識形態影響的中學生追星族來說，其負面的影響可能會非常的大。理性追星要有度。有一些追星的青少年，他(她)的行為沒有影響學習和生活。一定程度上的追星，能起到激勵的作用，可以激發他們奮發向上的積極性。相反的則會將花季年華全浪費在追星上，青春逝去了，學業荒廢了，親情也丟失了。有關人士對這種過度追星進行道德批判時說，媒體的過度炒作有不可推卸的責任。特別是一些娛樂雜志和報紙的娛樂版，只顧自己的“賣點”，為追星推波助瀾，對追星族缺失道德關懷。
有些青少年熱衷追星因為他們覺得看過或聽完那些偶像的節目或歌曲，心情變得十分愉悅與舒暢，還能從中了解一些人生的哲理:如經歷了風雨才能見彩虹，人在生活中應不怕挫折等激勵中學生積極向上的至理名言。其實，追星也不是完全不好，之所以把他們設為我們的偶像，是因為他們身上有我們值得借鑒的方面，比如說我們可以從明星身上學習他們對藝術的追求，對工作的認真態度，而不是只看到他們在舞臺上有多么的光輝奪目，明星背后的辛酸是我們常人無法接受的。如果將他們身上一些值得學習的品質放在我們學習上，這樣就不會有那么多為了明星自殺發昏的悲劇發生。況且，明星也是普通人。和社會上各個行當一樣，唱歌、演藝也只是一種職業;和各行各業的技藝一樣，他們表現的也是一種技藝。各行各業的特長，從本質上來說沒有高低貴賤之別。只是因為明星服務對象廣大，又是精神服務，加上出鏡率很高、外在形象搶眼，便被染上了神秘套上了光圈。此外，“距離產生美”也是一個原因。明星總是處在一個居高臨下的地位，追星族不得不遠距離仰視，因此有種“朦朧美”和“崇高美”。
經過了這次對學生“追星”的'問題的研究，我們看到了明星對我們的影響是很大的。正確地“追星”可以讓我們樹立一個好榜樣。心中有個偶像，精神有個寄托，學習累了思慕一下，讓神經放松一下，也不失為一種積極的勞逸結合。一些青少年是缺少判斷力才會導致狂熱的追星，明智的師長要做的則是關心青少年的心理健康，在培養他們的心理素質上下功夫，這樣才會引導他們健康地追星。
追星不可盲從，不少人是懷著健康的心態，他們欣賞明星百折不撓的奮斗歷程，對藝術的執著追求，卓越超群的技藝特長，對于公益事業的愛心奉獻等，他們清楚認知明星身上值得追尋的優點，能保持清醒頭腦和平和的心態，而不是一味盲從，不分優劣全部吸收。
研究性學習的自我評價范文7
一個學期的研究性學習在我們的歡笑與回味中結束了，在這段時間里，我們碰到了很多在課堂上所學不到，見不到，感受不到的新鮮事物。通過這項調查研究，我們獲得了一次親身體驗和參與的機會。
在討論會上我們都有不同的意見，也曾經因意見不同而爭論，但最后，我們也能夠得到滿足的結論�；叵氘斨械囊欢味涡〔迩�，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生追星題目進行了深進調查。
在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們為一些題目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步!在研究的一年時間里，我們經常因某些題目困惑不解，但是團結在一起的我們終于戰勝了重重困難，在滿布荊棘的道路上，用我們辛勤的.汗水和雙手開辟了一條通往成功的道路。
可能我們的研究并沒有很高的水準，但是在這個研究性學習的過程中，我們付出后，得到的是遠遠不能與那些物質上的高水準相比的東西，那就是豐富的經驗和研究題目永不后退的精神，當然最重要的是我們懂得了那個流傳千古的道理——團結就是氣力!
研究性學習的自我評價范文8
通過本課題的研究,主要是探索研究性學習及其基本規律,探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式,為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究,促進教師教學觀念和教學方式的轉變,促進學生學習方式的轉變,推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。回想當中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生追星題目進行了深進調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們為一些題目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的.進步!通過開展研究性學習的實踐與研究,教育者在教育觀念上實現了四大轉變:即教學方式的轉變;教師角色的轉變;課程觀和教本觀的轉變;人才觀的轉變。
研究性學習的自我評價范文9
一、實踐回顧
本學期，高一（10）班，很好的組織學生認真開展研究性學習活動。通過開展這樣的研究文娛活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強鉆研小學生學習的興趣，提升他們學習的積極性，進而提高素質。學期初，我和一般而言學生們主要做了以下工作：
1、成立課題研究小組，明確所研究思路及任務。
成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究投資思路，統一管理。有嚴密的開始實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。我負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。
2、確定研究方式，指導學生選題。
根據學生實際異常情況，我選擇以課題研究為主要類型，小組合作為主要就形式，研究主題下所選擇小課題為組織方式開展研究活動。三班的溫秋旋等六位同學研究課題“家長與監護人的溝通”；四班的王曉梅等同學確定研究課題“校服之我見”。
3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽知行合一。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在所研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織專題組學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，利于課題分析和總結評價。
二、經驗和體會
經過一學期的實踐與深入研究，我們贏取了初步的成效：
1、我們對研究性學習有了進一步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組業務合作為主要形式，所研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性講授活動方式。
2、我的'教育思想觀念有了很大轉變轉變，摒棄了陳舊落后的教育價值觀，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。
以學生為主體，重視學生全面健康發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的市場信心，培養了他們創新精神和實踐創造性能力。4班的蔡紫云同學，原來是個內向靦腆的小女生，但自從參加了“學生家長與子女的溝通”課題小組后，積極與同學溝通，膽子大了，與同學的曖昧關系多了，學習后勁和學習信心也更學習足了。
通過開展研究性學習，我也深深地體會到：
1、開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。
實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21年代的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些講授活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2、開展研究性學習，要有領導的重視和支持。
學校開展研究性學習預科，涉及到的問題很多，特別是基礎課的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究稅金，都必須得到給予領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。比如，“校服之我見”課題的同學在采訪學校魏副校長時得到魏副校長大力支持，這對學生確實是中鼓勵。
3、開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。
我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們梅西縣只有轉變教師零碎的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的社會保險，才能把研究性學習搞好。
4、開展研究性學習，要處理好師生的關系。
研究性讀書具有開放性、探究性、實踐性等特點，中學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的戰略目標。但是在實踐中，我們發現教師的捕捉到指導作用也是不可缺少的。的低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確開始實施。
5、開展研究性學習，要引導學生正確選題。
參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，交叉學科但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學員定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和收藏價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
經過這次研究性學習的實踐和探索，我們也認識到存在不少關鍵問題，比如上升到課程觀念上，我們仍有一定的分野，盡管我們都付出艱苦努力，但學術研究有的研究小組的學習活動卻是應負式。再者，在研究性學習的投資過程，我們稱贊的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究第三階段都還沒有作出自我相應的評價，致使得到部分成果沒有及時得到深入分析，挫傷了部分學生的學生研究熱切。但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程主管部門的重視，我們有信心高二督導級總課題組的指導下，更加科學，更加規范，越發富有成效地把這個全面落實課題研究工作搞好。
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