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實驗操作競賽活動總結（通用9篇）
一個精彩的活動已經圓滿收官，我們一定都增加了不少生閱歷，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。千萬不能認為活動總結隨便應付就可以，下面是小編收集整理的實驗操作競賽活動總結（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實驗操作競賽活動總結1
1．實驗設計
為使實驗達到預期的目的，必須明白為什么要做這個實驗，做這個實驗是要解決現實技術問題、知識問題，還是要探索一下教材中將要出現的物理現象等等。解決實際問題的是什么樣的，探索書中的知識問題時，應當明白是哪一個問題及什么現象。目的明確，是實驗成功的前題。
設計實驗的基本方法歸納為下面幾種：
（1）平衡法。用于設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。
�。�2）轉換法。借助于力、熱、光、電現象的相互轉換實行間接測量，例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。
�。�3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測量，例如游標尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。
2．探索性實驗的選題
學生探索性實驗，并不是去揭示尚未認識的物理規律。而是在經歷該實驗的全過程之后，對探索性實驗有一個實在的感受，掌握探索未知物理規律的基本方法。
探索性實驗的選題應與學生的知識水平和學習任務相適應。在選題方面應注意到以下幾點：
（1）根據中學生學到的數學知識和在實驗時間上的限制，實驗結果的經驗公式以一次線性為宜。如：
物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板
�、倬�性關系：Y=a+bx
�、诜幢汝P系：Y=a+b/x
�、蹆珀P系：Y=axb
改直：logy=loga+blogx
�、苤笖店P系： Y=aexp（bx）
改直：Iny=Ina+bx
以上各式中x為自變量，y為應變量，同時又是被測量，a、b為常數。
（2）兩個被測量之間的變化特征具有較強的可觀察性。
�。�3）經驗公式的理論分析不宜過于復雜。
3．物理實驗的操作方法
操作能力，主要是指基本儀器的使用和數據的讀出，儀器、設備的組裝或連接，故障的排除等三個方面。
（1）基本儀器的作用。中學物理實驗涉及的基本測量儀器有：米尺、卡尺、螺旋測微器、天平、停表、彈簧秤、溫度計、氣壓計、安培計、伏特計、變阻箱、萬用表、示波器。
使用基本測量儀器的規范要求是：
�、倭私鉁y量儀器的使用方法，明確測量范圍允許極限和精密程度；
�、趯δ承﹥x器如電表等，在使用前，必須調節零點，或記下零點誤差；
�、劾斡浭褂靡巹t和操作程序；
�、苷_讀取數據。
例如，彈簧秤的正確使用要求是：明確彈簧秤的測量范圍；測量前，記下零點誤差；使用彈簧秤時，施力的方向應與彈簧的軸線在同一直線上，不能使彈簧秤受力過久，以免引起彈性疲勞，損壞儀器；正確地觀察讀數，記取數據時，不僅要記錄最小刻度能指示出來的數，還應讀出一位估計數字，數據后面要寫明單位。
又如，安培計的正確使用要求是：明確量程；使用前，調節零點；正確連接應與待測電路串聯，并注意正、負極性；正確讀取數據，注明單位。
�。�2）儀器、設備的組裝或連接。要進行一個物理實驗，總是需要先把各個儀器、部件、設備組裝起來，并要求裝配和連接必須正確無誤。具體要求是：布局要合理，要便于觀察和操作；連接要正確，簡單；實驗前要檢查，必要時進行預備性調節。
例如，電路實驗，操作要求是：
�、侔凑諏嶒炘黼娐穲D，安排好儀器、元件的布局，要便于連接，便于檢查，便于操作，便于讀取數據。
�、谡_地連接電路。
安培表、伏特表是否分別與待測電路串聯、并聯，正、負極性是否正確；滑線變阻器的接線是否合理；連接線路是否符合先支路、再并列、后干路、最后接電源的程序；電鍵是否能控制電路；接線是否簡捷、牢固。
�、蹖嶒炃皯葯z查電路，發現問題及時糾正，并進行預備性調節。
�、車栏癜床僮鞒绦虿僮�，例如，改變電阻器的阻值，是否由小到大，或由大到小，最后，正確讀取數據。
�。�3）故障的排除
實驗中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對實驗原理的掌握程度、分析問題處理問題的方法、對各部件工作情況的了解等，是一種綜合運用能力。
實驗發生故障時，應根據各部件工作狀態及各部件聯結處的分析，可能產生故障的幾種因素，逐個檢查，以致最后排除故障。
總之，培養實驗操作能力，是學習物理的必要基礎，它有利于對知識的理解，有利于自己創造條件探索問題，有利于學生智力的發展。
在物理學習中，培養操作能力，應有計劃地、分階段地進行。
第一，操作的認知階段
要求對操作技能有初步的認識，在頭腦中形成操作的映象，要求按規定的程序，做一些目的單純的定向訓練；
第二，操作的階調階段
要求反復練習操作，提高操作的準確性、協調性。
4．物理實驗中的觀察內容
觀察是對事物和現象的仔細察看、了解。它是思維的知覺，智力活動的門戶和源泉。中學物理實驗中的觀察是一種有目的、有計劃而且比較持久的思維知覺，一般需要重點地觀察實驗的基本儀器、實驗的設備和裝置，實驗中的各種物理現象和數據、圖象、圖表，以及教師的規范化操作等等。
�。�1）觀察儀器的刻度。儀器刻度的觀察，主要是弄清刻度值的單位及其最小分度值，由此可確定測量值應估讀到哪一位。
（2）觀察儀器的構造。主要是通過觀察，了解儀器的結構原理、每個部件的作用、測量范圍等等。
例如，液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。它們的底部都有一個玻璃泡，上部是一根頂端封閉、內徑細而均勻的玻璃管，在管和泡里有適量的某種液體，管上標有刻度，在溫度改變時，液體熱脹冷縮，管內液面位置就隨著改變，從液體達到的刻度就可讀出溫度值，溫度計由于用途不一，測量范圍也各不相同。例如，體溫計的測量范圍是35～42℃，一般實驗室的水銀溫度計其測量范圍是20～100℃。
�。�3）觀察儀器的銘牌。通過對儀器銘牌的觀察可了解儀器的名稱、規格、使用方法和使用條件等等。
例如，有的變阻器的銘牌上標有“滑動變阻器，1.5A50Ω的意思是滑動變阻器允許通入的最大電流是1.5A，最大阻值是50Ω。
（4）觀察圖像、圖表、示意圖、實物圖。對圖像的觀察，主要是觀察它反映的是什么物理現象，物理量變化過程怎樣，物理量的變化遵循什么規律。
對圖表的觀察，主要通過觀察了解圖表的意義、用途、應用條件以及所列物理量的單位。
例如，液體的沸點表反映了不同液體沸騰時的溫度，用它可以查找液體的沸點，單位是℃，因液體的沸點跟壓強等條件有關系，表中所列的通常是在1標準大氣壓下的沸點值。
對示意圖、電路圖、實物圖等的觀察，主要觀察它們分別反映的是什么物理模型，有何用途，儀器和電路的結構是怎樣布局的，各個部件（或元件）如何連接，各部分有什么關系等等。
�。�5）觀察實驗裝置的安裝。通過對實驗裝置安裝的觀察，可了解該裝置的用途，使用了哪些儀器和元件以及儀器配置的順序和方法等等。
�。�6）觀察實驗的操作過程。通過對實驗操作過程觀察，可了解操作前需做哪些準備工作，操作實驗的順序和過程怎樣（例略）。
�。�7）觀察實驗的現象。對實驗現象的觀察，主要是觀察現象產生的條件和過程。
例如，兩根相距很近的平行導線，當通入相同方向的電流時，兩者會相互吸引；當通入相反方向電流時，兩者就互相排斥。
�。�8）觀察實驗的數據。實驗數據的觀察，要求觀測的方法要正確，數字的讀數要根據儀器最小刻度達到一定的準確度，記錄測量的結果時必須明確數據的.單位。
例如，測物體長度，觀察刻度時要眼睛正視制度線，不能斜視，觀察裝在玻璃量筒里或玻璃量杯里水面到達的刻度時，視線要跟水面凹形的底部相平，觀察水銀溫度計時，視線要和水銀面最高處相平。
�。�9）觀察教師的示范演示。對教師示范演示的觀察，要觀察教師規范化的安裝實驗裝置，合理地安排實驗程序和正確的操作過程以及演示物理現象、數據的讀取和記錄，如何得到實驗結果等等（例略）。
5．物理實驗中的觀察方法
物理實驗觀察，通常采用的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。
（1）對比觀察法。人們認識事物、現象，往往是通過對兩個事物、現象的對比，或把某一現象發生變化的前、后情況進行比較來實現的。
例如，觀察物質熔解或凝固時的體積變化，就可以把石蠟放在燒杯里，先用酒精燈徐徐加熱使其全部熔解。這時，觀察到石蠟液面是水平的，標出液面與燒杯接觸的高度。撤去酒精燈，等石蠟冷卻全部凝固后，經過觀察發現：石蠟面與燒杯接觸的高度雖然沒有明顯的變化，但表面凹下去了。
又如，在學習沸騰現象時，可以觀察液體在沸騰前和沸騰時的情況，并進行比較。這時，要求學生做到細致、敏捷、全面、準確地觀察。結果會發現：沸騰前，液體內部形成氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變大，達到液面后破裂。通過液體沸騰前、后的情況對比，可以得知：沸騰是液體內部和表面都進行劇烈地汽化的現象。
我們還可以人為地控制條件，使液體分別在常壓、加壓、減壓下沸騰，比較不同情況下的沸騰現象可知：同一種液體，沸點隨外界壓強變化而改變；如果研究對象為不同液體，使它們在相同外界壓強的條件下沸騰，通過對比實驗觀察可知，在相同的壓強下，不同液體的沸點是不同的。
從以上兩個例子可以看出：使用對比觀察法，有利于掌握現象的特征以及它與其它類似現象的區別。
�。�2）歸納觀察法�？偨Y一些現象的一般規律，反映現象的實質時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。即通過對個別現象分別進行觀察，得到一些個別的結論，再分析、歸納，從而得出一般的規律。
例如，為了便于研究質點的加速度與力、質量的關系，就在先確定質量這個因素是不變情況下，觀察加速度與力之間的關系；然后在確定另一個因素——力是不變的情況下，觀察加速度與質量之間的關系；最后，通過歸納得出牛頓第二運動定律。
可見，使用歸納觀察法，有利于掌握現象的實質以及研究比較復雜現象的一般規律。
總之，培養觀察能力，要明確觀察的目的、任務，激發學生的觀察興趣，要使學生養成善于觀察、勤于思考的習慣，要教給學生觀察的方法，對學生進行觀察訓練，要求觀察得準確、全面、細致、敏捷。
6．實驗結果的表示
實驗結果的表示，首先取決于實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關系，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最后結果。
�。�1）實驗結果的圖形表示法。把實驗結果用函數圖形表示出來，在實驗工作中也有普遍的實用價值。它有明顯的直觀性，能清楚的反映出實驗過程中變量之間的變化進程和連續變化的趨勢。精確地描制圖線，在具體數學關系式為未知的情況下還可進行圖解，并可借助圖形來選擇經驗公式的數學模型。因此用圖形來表示實驗的結果是每個中學生必須掌握的。
圖解法主要問題是擬合面線，一般可分五步來進行。
�、僬頂祿�，即取合理的有效數字表示測得值，剔除可疑數據，給出相應的測量誤差。
�、谶x擇坐標紙，坐標紙的選擇應為便于作圖或更能方使地反映變量之間的相互關系為原則�？筛鶕枰头奖氵x擇不同的坐標紙，原來為曲線關系的兩個變量經過坐標變換利用對數坐標就要能變成直線關系。常用的有直角坐標紙、單對數坐標紙和雙對數坐標紙。
③坐標分度，在坐標紙選定以后，就要合理的確定圖紙上每一小格的距離所代表的數值，但起碼應注意下面兩個原則：
a.格值的大小應當與測量得值所表達的精確度相適應。
b.為便于制圖和利用圖形查找數據每個格值代表的有效數字盡量采用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等數字。
�、茏魃Ⅻc圖，根據確定的坐標分度值將數據作為點的坐標在坐標紙中標出，考慮到數據的分類及測量的數據組先后順序等，應采用不同符號標出點的坐標。常用的符號有：×○●△■等，規定標記的中心為數據的坐標。
�、輸M合曲線，擬合曲線是用圖形表示實驗結果的主要目的，也是培養學生作圖方法和技巧的關鍵一環，擬合曲線時應注意以下幾點：
a.轉折點盡量要少，更不能出現人為折曲。
b.曲線走向應盡量靠近各坐標點，而不是通過所有點。
c.除曲線通過的點以外，處于曲線兩側的點數應當相近。
�、拮⒔庹f明，規范的作圖法表示實驗結果要對得到的圖形作必要的說明，其內容包括圖形所代表的物理定義、查閱和使用圖形的方法，制圖時間、地點、條件，制圖數據的來源等。
�。�2）實驗結果的方程表示法。方程式是中學生應用較多的一種數學形式，利用方程式表示實驗結果。不僅在形式上緊湊，并且也便于作數學上的進一步處理。實驗結果的方程表示法一般可分以下四步進行。
�、俅_立數學模型，對于只研究兩個變量相互關系的實驗，其數學模型可借助于圖解法來確定，首先根據實驗數據在直角坐標系中作出相應圖線，看其圖線是否是直線，反比關系曲線，冪函數曲線，指數曲線等，就可確定出經驗方程的數學模型分別為：
Y=a+bx，Y=a+b/x，Y=ab，Y=aexp（bx）
�、诟闹保瑸榉奖愕那蟪銮�關系方程的未定系數，在精度要求不太高的情況下，在確定的數學模型的基礎上，通過對數學模型求對數方法，變換成為直線方程，并根據實驗數據用單對數（或雙對數）坐標系作出對應的直線圖形。
�、矍蟪鲋本�方程未定系數，根據改直后直線圖形，通過學生已經掌握的解析幾何的原理，就可根據坐標系內的直線找出其斜率和截距，確定出直線方程的兩個未定系數。
④求出經驗方程，將確定的兩個未定系數代入數學模型，即得到中學生比較習慣的直角坐標系的經驗方程。
中學物理實驗有它一套實驗知識、方法、習慣和技能，要學好這套系統的實驗知識、方法、習慣和技能，需要教師在教學過程中作科學的安排，由淺入深，由簡到繁加以培養和鍛煉。逐步掌握探索未知物理規律的基本方法。
7．分組實驗問題
對學生分組實驗，目前存在的主要問題是：
①有的學生不講求實驗目的是否達到，不按實驗規則和實驗步驟進行實驗，只是在實驗室里把儀器當作玩具胡亂地擺弄幾下就了事；②有的學生不遵守實驗室的紀律，在實驗室內串來串去，大聲講話，干擾別人的實驗操作；
�、墼诜纸M實驗中的操作往往由一人包辦到底，其余同學只是陪坐，不能參與實驗活動；
�、苡械耐瑢W不重視實驗的科學性，不重視實驗現象和實驗數據的真實性，而是湊湊實驗數據了事，將實驗課變成了湊數據、拼結論的課。
針對上述情況，在組織分組實驗，特別是進實驗室做第一個實驗時，實驗前的教育，從開始就著手培養良好的實驗習慣。如愛護儀器，遵守實驗室的各種紀律，實驗前弄清實驗目的，實驗原理，實驗步驟，了解實驗時的注意事項以及實驗儀器的操作和放置。如實驗儀器的放置應方便操作和易于觀察，需要觀察和讀數的儀器、儀表應放在中間靠近操作者，需要調節的儀器、儀表應放在面前稍偏右，其它器件以不影響操作，不防礙觀察做有序的放置。應要求學生人人參加實驗活動，認真觀察實驗現象和記錄真實的實驗數據。實驗結束后，將實驗儀器清理歸還原處。認真處理實驗所測出的數據，分析歸納實驗中觀察的現象，從而得出實驗結論，分析實驗誤差，并寫出簡單的實驗報告。
實驗操作競賽活動總結2
歷經一個月的實驗技能大賽終于落幕了，整個活動算是比較成功的，基本上沒有出現什么大的失誤。這是我第一次作為主負責人去辦一個活動，感覺真的很不一樣。整個活動下來自己成長了很多，第一次有這么強烈的感覺，雖然活動期間很忙，但自己真的很滿足，因為我學到了很多，也真正懂得了一些事情真的得自己嘗試過，才知道自己到底行不行。下面我對整個活動從準備、開始、結束這三塊工作作一個比較系統的總結。
第一塊：活動的準備
由于之前大一的時候我幾乎沒接觸到這個活動，所以在辦活動之前我詢問了上一屆活動負責人夏霏學姐，對整個活動的流程、形式做一個比較深刻的了解，之后我開始草稿整個活動的流程與人員安排，著手寫策劃書，開始進行活動的準備工作。
1、策劃書的成形并順利通過審批
由于之前實驗技能大賽是定在五月初才開始辦的，所以策劃書遲遲未構思，當一通知活動提前時便有些措手不及，不能及時地交出一份比較高質量的策劃書，這是活動準備前比較不足的地方，雖然策劃書到最后還是及時趕出來并順利地通過審批，但之后還是發現里面的一些措詞有待糾正，有些意思可能會引起歧義。初期宣傳真的很重要，所以我建議無論是哪個活動，當負責人被確定下來時，就必須開始著手策劃書的書寫，并在活動開始前一周交與部長審閱修改。但這次的策劃書也有比較突出的地方就是附有報名表，我們幾乎握有選手的第一手資料，這為后來的聯系復賽選手提供了方便，有利于及時把比賽的一些新動態告知給各參賽選手。
2、聯系老師出大賽試題
針對這部分工作，我的建議是不能太依賴于活動指導老師，下一屆實驗技能大賽學習部應自己安排人員聯系初、復賽出題老師，這樣活動初期工作效率更高、更為順利。
初賽《無機化學實驗》出卷老師可直接聯系高飛老師，具體由誰出到時候她會安排，一般是邱瑋瑋老師出卷�！斗治龌瘜W實驗》這部分可聯系汪慶祥或老師給我們出卷。
復賽《分析化學實驗》操作題目我們必須先聯系李文琦老師，她會為我們安排出卷老師及復賽評委。題目一般由楊天隆老師出的，評委基本上是以位五個老師：李文琦、楊天隆、汪慶祥、張茂升、李艷彩。
3、部門活動預備會
當然一個活動要辦之前預備會是必須要有的，這不僅能引起部門的人在思想上重視整個活動，而且這也為活動工作人員安排及調整提供了方便。這便要求活動負責人在辦活動之前，必須把整個活動的流程推進表及部門人員工作分配擬出，這對活動成功有很大的幫助。
4、活動的宣傳
一個活動成功的關鍵在于它的宣傳，總體來說本活動宣傳工作還是做得比較好，報名人數還是比較可觀的，共有406人參加。然而存在一個非常嚴峻的問題是，就是報名者的報名熱情與他們的參賽熱情并非成正比的。而且是反差極大，說的一套做的又是另外一套。結果是實際參賽人數遠低于報名人數，造成試卷的嚴重浪費。
下一屆活動宣傳的時候必須注意，學習部召開班長會，屆時把策劃書發至各班班長手中，并向班長強調報名人初賽筆試時必須到場，若臨時有事必須由班長統一向學習部請假，若無故缺考者，學習部將告知輔導員，并統一對其通告批評。還有所有的報名表各班做成電子版統一發至負責人郵箱，且必須嚴格控制人數。
第二塊、活動的開始
整個活動分為初賽還有復賽，然而整個活動的重心是在于初賽。對于復賽，學習部基本上只負責復賽的后勤工作。所以一下我重點對初賽的一些工作做較為詳細的總結，當然復賽的出現的一些問題以及以后需注意的方面我也會相應闡述。
1、實驗技能大賽初賽筆試
�。�1）考場的安排
這次的考場安排算是成功的，沒有像去年一樣，比賽前夕考場出現幾次更換。這次我的經驗是：統計各班人數，然后根據各個考場座位情況對各個班級進行拼湊組合，這就要求活動負責人對化學系每個教室的座位安排要了如指掌，雖然之前我有叫部門大一的幫忙一起收集，但之后我自己又再去核對一遍，比較無誤后，我開始正式安排，安排時必須注意，教室盡量集中在同一幢樓，這樣即有利于試卷的發放與收取，也有利于主考人巡考。由于考場的分布涉及到初賽當天比賽的次序，所以考場集中、準確對整個活動成功與否的'影響是十分重大的。
（2）監考員的安排
這次的監考員安排情況還可以，但效果沒有比預期的好，雖然比賽之前有給他們開會強調注意事項，但可能是受實際參加人數的影響吧，每個教室幾乎只來一半選手，這對監考員的士氣肯定有一定打擊的�？荚嚻陂g作弊現象還是存在的，可能是由于學生監考不夠有威信，但我覺得關鍵是監考員積極性不高，所以我建議明年學習部大一的都不參加，都用于監考，這樣可以做到每個教室基本都有學習部的人，而且也可以監督其他部門人監考。這樣我不敢保證能杜絕作弊現象，但至少可以減少這種現象發生，嚴懲作弊者。
�。�3）試卷的領取與發放
試卷是由蔡老師負責復印的，我們只負責賽前領取，這個過程還算比較順利，但有一點需注意的是必須親自把考卷送到各個考場以防漏題，收卷時要強調監考員按班級分類收卷，這樣便于之后的分配批改。
�。�4）試卷的批改與審核
由于本次批改的工作我做得不夠好，沒有統一意見后才開始批改試卷，造成試卷批改時，個人主觀因素太強烈。所以我建議以后活動負責人必須對兩份考卷的內容有一定理解后作出一份詳細的評分細則，然后學習部開會討論，各成員意見統一后便可著手批改。試卷批改完后活動負責人必須再次核對考卷，再由部長二次審核，即可確定成績。
（5）復賽名單的確定
進入復賽的人數要以班級的比例為準，而不是以個人的成績為準，具體比例如何要根據實際情況而定，所以我們不對外公開考試成績，以免引起更大爭議，名單初定時交予部長審閱同意后，再由老師最后審核通過后即可公布。
2、實驗技能大賽復賽實驗操作
（1）復賽的準備工作
活動前再次聯系出題老師，詢問進入復賽的選手考試時需注意的事，及一些復試資料的印發，協助聯系評委老師。再次聯系復賽選手，復賽時各選手必須簽到，若有未到者及時聯系。
�。�2）復賽后勤工作
復賽結束后，各學習部成員打掃實驗室衛生，做好后勤工作。第三塊：活動結束后期工作
�。�1）獲獎名單確定
各選手總成績為復賽與初賽的成績各占一半，對于大一化本新生兩者成績比例可根據實際情況而定，獲獎選手班級比例而定，而不是單一的看最后的總評。
�。�2）獎狀發放
獎狀內容由負責人擬定，老師同意后，聯系實踐部制作獎狀。
�。�3）獎金發放
由于這次是讓勤工部把獎金直接打到選手建行卡里，所以必須收集各選手的建行卡號，操作起來比較麻煩，而且容易出錯。所以我建議下屆大賽還是由學習部買些獎品直接發放下去。
最后，我希望下屆的實驗技能大賽可以取得更大成功。
實驗操作競賽活動總結3
我校家庭實驗室活動正式啟動于20xx年，鼓勵學生在自己的家中建立小小實驗室，根據科學課學習的進度自由選擇自己感興趣的問題展開研究。但是，當成百上千的孩子完成了自己的家庭實驗作品的時候，作為項目的組織方，我們該怎么辦？
如果不能給他們提供一個展示與交流的平臺，意味著他們的積極性和創造熱情會受到影響。于是，在20xx年，我們少年科學院提出了進行少年諾貝爾獎評選的系列活動，目的是為了給所有家庭實驗的參與者搭建一個交流平臺。
一、所有參評篩選自家庭實驗室成果
每年的少年諾貝爾獎評選活動，都會收到數百件作品，20xx年達到1000多項申報項目。好的項目是評選活動的基礎，但是作為一所學校達到這樣的申報數量，是背后每年5000項大大小小的家庭實驗研究成果。
這些作品中，小的選題很小，比如記錄《水仙花的生長過程》（插入案例課件），大的很大《地溝油對曇花生長與的關系》（插入案例課件）。但是這些項目也反應了小學生在探究的過程中，關注生活、關愛地球的一種人文情懷。
所以，我們的經驗告訴大家一個基本道理，只有做大基數，讓更多的小朋友們學會做科學研究、樂于做科學研究，才能夠讓一所學校的科學研究水平穩步提升。因此，家庭實驗室活動是少年諾貝爾獎活動成功舉行的基石。
二、少年科學院——少年諾貝爾獎活動提升與組織的紐帶
在少年諾貝爾獎的評選過程中，少年科學院起到了一個輔導者、組織者和實施者以及激勵者的作用。
1、組織者：少年科學院要制訂活動的方案，并組織科學老師推薦學生參與本年度的活動。推薦的人數和數量和科學老師家庭實驗室工作量直接掛鉤。同時，還要安排評審團、觀眾團、親友團，以及演講的場次，一般來說，每位參與的學生都會有機會參加不同層次的演講活動，如班級、級段和校級的演講。20xx年校級的第一輪答辯一般要安排50多場，受眾人數達到7000人次。
2、輔導者對于所有參評的項目經過班級展示、級段展示，進入校級選拔賽。這個時候項目大約還剩下50-70項目。為了能夠對全校起到一個示范引領作用，少科院組織輔導教師進行個別一對一的提煉和輔導，包括對上臺的演講、思路、課件、答辯技巧等等進行一個綜合的提升和演練。
3、激勵者進入校級評選階段的學生意味著，還將加入少年科學院，并成為少科院的學生干部，項目還有機會進入少科院的視線，有機會經過提升參加z市科技創新大賽。少年諾貝爾獎獲得者還將入駐科學名人堂。還將為獲獎者舉行一次隆重的.頒獎典禮，除了頒發10名少年諾貝爾獎獲得者之外，還會頒發大約100人的少年科學家獎，以激勵更多學生的成就感。
三、少年諾貝爾獎——經歷一次批判性思維綜合訓練的過程
時間匆匆走過了五年，隨著時間的漂移，對當初設置這個項目的目的以及這五年中少諾評選的價值與意義的認識，突然到了一種用語言無法表達的境界。只是感覺到這個項目很好，意義很大，究竟意義在哪里，很難用確切的語言進行表達。
于是，前天晚上，給一位在國外留學的親戚發電郵，問她：你到了國外學習的這兩年最大的收獲是什么？她很快回復了電郵，她說在國外的這兩年最大的收獲是批判性思維得到了飛速的提高，現在可以再臺上和老外用英語直接進行辯論，而且還能用證據及有邏輯性的語言讓老外無言以對。
看到這段話，我突然醒悟，少年諾貝獎活動的價值就是讓參與家庭實驗的學生，由個體獨立思維到集體批判性思維的訓練的一個載體與平臺。
之一，評審團來自于學生群體，他們頂針的提問，挖空心思找出研究者研究的漏洞，不是為了給他們難看，而是幫助他們修正和提高。
之二，觀眾團體一不小心，觀眾也會加入唇槍舌戰的陣營，一方面是表達自己的好奇心，另一方面是對參選者提出質疑。
之三，親友團遇到實在答不出的問題，親友團是第一個幫助的團隊，這個團隊的存在讓參選者不再覺得孤單，有一年的評選甚至通過電話熱線進行求助。
之四，參選者在腦子里高速運轉思考，別人提出的善意的問題，并靈活作出回答。在這個過程中，不管是觀眾還是參選者他們的批判性思維都得到了一次鍛煉和提升。
總結：少年諾貝獎從家庭實驗室起步！來源生活、來源學習。學會觀察、學會分析。參與少年諾貝爾獎培養你非凡的創造力。
實驗操作競賽活動總結4
“愛生周”活動以來，我級部高度重視此項活動，以此提升師德師風，推進級部教學與管理。下面總結如下：
1、級部高度重視此項活動。在收到學校下發關于《愛生周》計劃后，級部立即討論并制定活動實施方案。與4月30日制定出愛生周活動方案與落實措施。詳細方案已發至實高網站。
2、周前會上公布學校及年級活動方案。對《愛生周》的意義及作用上對全體老師進行了廣泛的發動。并要求班主任把所有學生分包給各任課老師。
3、統一印制了《師生交流信息卡片》，發放到每個教師手中，要求老師和學生談話有主題內容、激勵學生的.一句話、學生檔案等。本周末年級統一收取并進行檢查《師生交流信息卡》，并把所有記錄進行存檔。
4、周一收齊各類《愛生周》計劃，班級愛生周活動計劃、學科組愛生周活動計劃，年級統一存檔。
5、愛生周其他活動：
�。�1）由年級主任、組長組成檢查小組，通過聽評課活動，檢查每日課堂教學情況，要求老師微笑走進課堂，在課堂上采取鼓勵方法，活躍課堂氣氛。
�。�2）年級利用一周多的時間對所有科目作業進行了檢查：要求作業批改有等級、有鼓勵性語言，如“加油”、“堅持下去，你會更加進步”等。
（3）語文組牽頭布置了作文比賽，以“我心中的好老師”為主題，評選出了優秀作文10篇。
�。�4）總結評估：對于做得好的學科組、班主任、老師進行上報學校表彰，經過最終評選，數學、歷史、地理、化學獲得優秀學科組，z獲得優秀班主任，z獲得優勝個人。
�。�5）年級會上對“愛生周”進行了總結。
實驗操作競賽活動總結5
一、指導思想：
繼續以新課程改革的精神為指針，以《綜合實踐活動指導綱要》為理論基礎，切實開展以培養我校學生的創新精神、創造能力與實踐能力為重點的綜合實踐活動，扎實推進綜合實踐活動的深入發展，推進我校的課改工作，全面提高我校的辦學水平和教育教學質量。
二、工作目標：
1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣，小學綜合實踐課計劃，小學工作計劃《小學綜合實踐課計劃》。初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對自我、對他人、對社會的責任感等。
2、培養學生發現問題、自主學習、獨立思考、主體性判斷以及更好地解決問題的素質和能力，培養學生的創新精神。培養學生表達和溝通能力。通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊。
三、教學方法及實施
1．全面了解學生，設計有效的教學思路，多進行教學反思，適時調整教學思路。
2.充分利用多媒體教學手段，充分調動學生的學習積極性。
3.指導學生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養自我分析能力，鼓勵學生發表不同的見解。
4 .在指導學生進行實際操作時，要從啟發興趣、激發操作的欲望入手，使學生產生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。
5.引導學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的`感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發他們大膽想象，創造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發同學對本課程學習的興趣和積極性。
評價應以形成性、發展性評價為主，注重同學主體參與實踐的過程和在這一過程中所表示出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。
評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。本學期學校將在十二月上旬舉行綜合實踐活動評比。
實驗操作競賽活動總結6
為了培養學生科學探究理化生實驗的精神，激發學生學習理化生學科的學習興趣，提高兄弟學校理化教學成績；加強多巴片中心教研組各初中之間的合作與交流，進一步提高在實驗條件有限的情況下對實驗的開出率和學生探究學習能力的培養。依據教育局20xx年教研工作的部署和多巴片中心教研組的工作思路，坡家初中在10月24日下午承辦多巴片中心教研組理化生實驗課教學觀摩活動，使其科學探究、吸取經驗、相互學習、共同提高，現將本次活動情況簡要總結如下：
一、活動準備
依據多巴片中心教研組的工作思想和安排，我校承擔了中心教研組理化生實驗課教學觀摩活動，但由于我校的辦學條件及師資力量的限制與學科教學進度和活動時間的不合理搭配，我校僅安排了物理和化學兩科的實驗教學觀摩課，且教學內容的選擇出現了重復現象。雖然這樣，但我校承擔講課的兩位教師在校領導的指導下分別精心設計了物理和化學兩節實驗課，使此次活動圓滿完成。
二、活動實施過程
20xx年10月24日下午2點，進行了由多巴片中心教研組主辦，坡家初中承辦的多巴片中心教研組理化生實驗課教學觀摩活動。由坡家初中張廷龍和山發旺兩位教師分別承擔九年級化學和九年級物理課的實驗教學，來自多巴中學、國寺營初中、拉沙初中、通海初中、雙寨初中、坡家初中等六所學校的二十幾位教師和多巴片中心教研組的王校長、沈主任等領導參加了本次活動的聽評課活動。在下午一、二節課進行了講課活動，三、四節課進行了評課活動。在講課活動中，師生互動、生生互動、平等參與的喜人局面，給實驗科教師們提供了生動的范例；在評課活動中，化學和物理兩組的.教師們各顯其能，豪不保留地說出了兩節實驗課的成功之處和自己在今后的實驗教學中的成功設想，使我中心教研組的理化生實驗教學更上一個新臺階。
三、成果與經驗
由于本次活動本著加強學生的動手操作技能和創新能力的培養與各實驗課的完善和實驗科教學成績的提高，增進兄弟學校間的合作與交流的目的，從而得到中心教研組領導和片上各初中的高度重視，參加活動的各校教師和領導能夠按時到崗，由此保證了此次活動的順利完成。本次活動的成功之處：
1、別具一格的引導過程，別出心裁的問題設計，調動了學生自主學習的興趣。
張老師引導學生回憶水的凈化方法，提出一些應注意的問題，使問題與中考命題緊緊相扣，實現師生互動、生生互動，讓學生帶著渴求知識的狀態邁出自主學習的第一步。
2、就地取材，創設情境，激發學生的學習積極性。張老師由當地的污水和滲有紅墨水的水讓學生分組進行凈化水的實驗探究，創設了良好的課堂教學情境。教師通過對水體中污染物的種類分析，引導學生交流用不同的方案進行除雜凈化，體現了由問題設置情境，由交流和探索解決問題的基本學習方法，激發了學生的學習積極性。
3、較好地處理了傳授知識與培養能力的關系。教師的課堂教學不單是讓學生學習知識，更為重要的是培養學生的能力。山老師在物理實驗課教學中，既讓學生在探索鹽水密度過程中相互交流，分析實驗誤差產生的原因，又通過對形狀規則和形狀不規則物體的不同測量法拓展學生的思維，既培養了學生探索交流的能力，又發展了學生的思維拓展性。
4、學生合作、交流學習得到了很好的落實，發揮了學生的主體作用。
兩位教師在授課過程中，經過教師的適當點撥引導，師生間的默契，讓學生得出較為準確的實驗數據和可觀的實驗結果，在探究過程中小組合作學習、探究學習、自主學習真正落到實處，發揮了作用，讓學生在“過程”中學會了學習，學會了知識。
四、需努力改進的方面
1、教師對各小組實驗結果應分別進行比較評價，讓學生在比較中共同進步。
2、教師應及時指導學生完成實驗報告。
3、繼續改善實驗條件，開發實驗資源，積極開展探究性教學活動，引導學生完成小制作、小發明、小實驗。
實驗操作競賽活動總結7
為了進一步貫徹落實二期課改的先進理念，轉變教師的教學行為，提升教師的教學能力；強化教研組建設，促進教研組內形成教師之間團結協作的團隊精神；達到在教學實踐和研討中不斷提高教師的專業水平的目的，學校于20xx年12月14日至12月18日舉辦了我校歷史上第一次主題為“協作、求實，精技”的'教學評優活動。
本次評優活動得到了學校領導的大力支持；評委工作認真嚴謹、客觀公正�；顒託v時一個星期，共計17堂課，17位老師，10個教研組參加了評比。每位選手都經歷了認真撰寫教案、上課、說課；每個教研組都經歷了共同研課，共同修改教學設計、共同研討的過程。經過激烈角逐，我們評選出了中小學個人一等獎各1名，二等獎各2名，三等獎各2名，優勝獎若干；同時評出教研組團結協作金獎1個，銀獎2個，銅獎3個。
本次評優活動正如我們期待的那樣，我們感受到了校本教研開展中專業引領及同伴互助的智慧與力量，而且驚喜地發現一批教學新秀在這次評優活動中脫穎而出。任何一節課都是一件藝術品，我們不僅看見了優美的課件和各具特色的活動組織形式，我們更看見了教師在教學過程中引領學生內化的細無聲息的指引和鋪墊，我們也同時領略了教師深厚的底蘊。
當然在活動組織過程中，我也不斷在反思，因為我們可以做的更好些。
1、在教研組的教研活動展示中，評委應該可以提出1—2個關鍵的問題。
2、在評比之前對教師的說課和反思要有一個大體的指導，而不至于使有些老師把說課和反思整理得像說教案一樣。
3、在評委聽評課的過程中我們因該有分工不同，從不同的角度來度量一節課的目標達成度。
4、本屆參賽教師的課都是自行選擇，下次我們應該在評優中看見新授課、復習課、寫作課、閱讀課等不同的課型。
5、在教學評優活動的開展前夕的宣傳工作做得更深入些，這樣聽課的老師會更多一些。我們始終認為結果在其次，而過程中的展示和習得，讓更多的同行有所改變是最主要的。
感謝所有的參賽老師的熱情參與，感謝教研組長和教研組的團結協助，感謝學校領導對本次工作的大力支持。
讓我們期待著下次的教學評優活動更精彩，讓我們祝愿這樣的教研氛圍能延續，讓我們攜手讓更多的老師更新教學觀念，更精湛教學技藝。
實驗操作競賽活動總結8
物理是一門以實驗為基礎的自然科學。特別是初中物理，作為物理學習的起始階段，培養好學生的學習興趣尤為重要。目前我們的實驗課的內容、形式與學科的結合較好，但是不是能很好地調動每一個學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。實驗室時間有限，實驗內容多而時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的時間。為此針對以上情況，我們利用課余時間，對學有余力，及平時實驗沒有成功的學生開放實驗室。以希望對學生的物理學習有一定的幫助。
開學初，在校領導的關心督促下，制定了化學實驗室開放計劃。利用每天兩飯后，在教學樓三樓物理實驗室。對學生進行了實驗開放。實驗內容包括：
1、實驗基本操作
2、物理課本中的學生實驗
3、學生自我設計的小實驗
學生如果有實驗需要的，可先到實驗老師處預約，與老師交流實設想，確定其可行性，進行實驗。本學期共收到學生的預約10余次，通過與有關學生進行交流，共進行了8次探究實驗：聲音的產生與傳播、音調與哪些因素有關、水的沸騰、碘的升華與凝華、光的色散、凸透鏡成像實驗、眼睛的矯正、速度的測量等。10余人補做實驗。
通過實驗室開放對物理教學工作起到了一定的促進作用。如：
1、激發了一些同學對物理學科濃厚的學習興趣，由興趣而產生探究的欲望
2、培養了學生的動手能力和團隊合作精神
3、學生在實驗設計中體現了邏輯性和創造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題
4、很多同學在實驗設計的過程中體會了科學探究的快樂當然整個活動也存在著不足之處，如：由于宣傳不到位，報名預約的同學不多。受學生水平所限，實驗的探究性程度不高，實驗的'形式主要為對物質性質的驗證。有些學生設計的實驗，由于實驗室的設備和器材不足。不能全部實現，有些設想只能紙上談兵。
總之，實驗開放是一種實驗教學的很好的補充手段，在開放中，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件，把素質教育落在實處。相信有了第一次的經驗，以后我們的實驗開放工作將做得更好。
實驗操作競賽活動總結9
本次綜合實踐活動，以“種子發芽的實驗”為研究課題，讓學生在和家長的共同合作下，順利而成功地完成本次實踐活動。通過這次實踐活動，我有以下幾點體會：
一、發揮了學生的主體性，調動了家長的參與性。
本次實踐活動主要是讓學生研究“黃豆發芽的實驗”，實驗的過程具有很強的實踐性和操作性。從泡黃豆、放種子、觀察豆芽發芽、長葉子、甚至開花結果整個實驗過程中，主要都是由學生本人動手操作完成，并能夠記錄好每次觀察的結果，充分發揮了學生的主體性。同時，在實驗的過程中，我們還調動了家長的參與。在實驗的過程中，家長成了學生的`合作伙伴。在學生遇到困難時，他們時刻給予指導，當學生觀察，測量的時候，家長還幫學生拍照，記錄學生的實驗全過程，使學生能夠順利而成功地完成本次實驗。
二、拓展了學生的知識領域，提高了學生的綜合能力。
本次實踐活動是在學生已經學習了厘米、分米、毫米的數學知識的基礎上進行的一次綜合實踐。這次實踐，主要是讓學生能夠運用已學的測量知識觀察并測量出豆芽生長時每段時間的高度。另外，在學生沒有學過平均數的情況下，我們讓學生計算每盆豆芽的平均高度，學生雖然沒有學過，但在家長的指導下也朦朧地明白了平均數的含義。同時讓學生記錄每盆豆芽總顆數，已發顆數和未發顆數，這也滲透了計算發芽率的問題。學生除了在數學知識方面有了擴展，在其它綜合知識方面也有了拓展。我們要求學生把豆放在三個小沙盆里，一個沙盆放在陽臺，一個沙盆放在室內有光線的地方，一個沙盆放在床底下。幾天后，黃豆發芽了。請每個同學用心觀察種子發芽的過程，并記錄下有關的數據和生長的情況，同時發現了什么？這個實驗本身具有很強的科學性，學生在觀察地過程中，都發先放在三個不同地方的豆芽都出現了不同的現象。有的發現放在陽臺上的豆芽生長的最粗壯，但平均高度最短；有的發現放在床底下的豆芽長得又長又細等等，所以學生在科學知識方面也得到了提高，觀察能力、動手能力也得到了提高。而且我們還讓學生寫實驗的心得體會，日記。培養了學生的多種能力。
通過這次實驗，學生的分析能力、觀察能力、收集信息、分析處理能力方面都有了提高。學生在做的過程中將自己的所思所感用圖畫、文字、照片、等方式記錄下來，并經常和同學交流，討論自己的實驗情況，這些可能是很膚淺很粗糙，甚至存在這樣那樣錯誤，然而，在這一過程中學生親歷的這一切，我們已實實在在地感受到學生的綜合素質在不斷增長。
三、豐富了學生的情感，獲得了成功的喜悅
學生在實驗過程中，有的可能失敗了多次，最后才獲得成功。很多學生的體會是：失敗是成功之母。有的感想是:很多事情都需要自己親自去嘗試才能獲得收獲。還有地說：“做事情要有耐心和毅力，否則就得不到成功的果實�！笨磥�，學生在實驗過程中大部分都獲得了成功的喜悅，在情感上獲益良多。
總之，這次實踐活動，真是讓學生受益匪淺。
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2017中考物理實驗操作及方法匯總06-10