優秀教案展評活動總結范文
不知不覺中一個精彩的活動結束了，想必大家都有了很深的感觸吧，該好好寫一份總結把這些都記錄下來了。那要怎么寫好活動總結呢？下面是小編精心整理的優秀教案展評活動總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
優秀教案展評活動總結1
為了鼓勵和督促全體教師精心備課，提升我校教育教學的品質，教務處根據學期計劃，組織開展了一次優秀教案評展活動。經驗和反思：
通過展評活動，教務處發現了一批認真撰寫教案的青年教師，令人欣慰；通過活動充分肯定了那些積極進取和用心鉆研教育教學的老師，也起到了激濁揚清勉勵后進的效果。
各教研組長在選送和評展教案的過程中，發現不認真撰寫教案的老師還較多，能夠撰寫課后反思的老師就更少，希望各教研組長和每位老師對此應引起高度重視，教務處將進一步落實教案的考評。
我們認為，撰寫教案是備課的重要內容，也是備好一堂課的重要環節；因此我們主張青年教師寫詳案，中老年教師可以寫簡案但不能沒有教案。同時，我們特別要求所有的老師在教案上都應認真撰寫課后反思，通過不斷反思提升我們的教學品質。最后，希望全體同仁統一思想，努力撰寫出高質量的教案！謝謝！
優秀教案展評活動總結2
優秀教案評比活動總結為了貫徹新課改的教學理念，提高我校教師適應新課改，駕馭教材的能力，并能從教師隊伍中挖掘出敢于創新，敢于挑戰的教學能手。
11月13日至11月27日我校舉行了優秀教學案例評比活動。
活動期間，大家踴躍參加，共評出優秀教學案例10篇，王壽娟老師的《可以表演的應用題》，以獨特的設計思路和不同于他人的語言組織能力，得到了領導與各位老師的認可，獲得了一等獎。
對本次活動從突出的特色到存在的問題及今后的希望總結如下：
一、優點和值得肯定之處
(一)內容難易適中，適合中學生年齡特點不管是主題教學還是案例分析，教師的內容選擇都體現巧妙精彩之特點，體現教師的教育智慧和有心的教育。
許多活動都是于無意中取有意，產生靈感火花，順應中學生的心理需求和成長規律，符合年齡特點和認知水平，正確合理且具有一定挑戰性，有利于學生的有效學習發展。
(二)策略靈活得當，拓展學生知識層次從案例來看，活動組織有序，重點突出，教學環節的設臵科學合理，手段和方法得當，有一定的創意和創新性，有利于學生的主動學習。
教師合理引導學生操作、合作交流、自主建構，注意培養問題意識和創新精神，課堂教學效率高，體現積極有效的師生互動。
(三)效果顯著有效，巧妙運用各種資源教師充分發揮主動性意識，深挖教育素材，恰當運用發揮各種生成性資源和本土特色，用最小投入獲取最大收益，從而促進師生共同成長提升，體現較強的教育藝術和教育智慧，效果非常到位。
(四)教師深俱潛力，素質提升基礎厚實從本次評選活動看出，老師的素質和能力值得肯定。
教師隊伍有活力，思維活躍不拘束，對于一些創新的做法勇于嘗試實踐，為我們教師全面提升發展提供了堅實基礎。
二、不足和需要改進之處(一)內容設計不當，難以真正實現在評比過程中，有些案例沒有經過實踐實施，只是教師單方面的描述說明，缺乏學生參與情況和相應的反饋信息，案例不能得到有效的檢驗和修正，教師既不能實施，學生也不能接受，堪稱無效案例。還有的案例設計與實際狀況完全不符，活動準備和目標設臵都過高過大，根本無法實現，教師應當從根本上避免此類情況的發生。
(二)活動方式有限，以師生對話為主活動仍以師生對話引導為主，交流有余，實踐不足，紙上談兵，不能真正發揮學生的.主觀能動性。師生互動不僅是對話交流，更應是活動互動，這樣教師與學生才能獲得成長成功的機會和條件。
(三)活動反思浮淺，僅限于表面描述在活動反思環節，活動反思普遍存在的問題是浮淺不深入，輕描淡寫，缺乏深層次思考研究，也就無從發揮活動反思的功能。
活動反思應包括兩方面，一是總結活動經驗，理性地分析教學過程中的亮點和優點，及其原因;二是反思教學不足及產生原因，并提出改進策略和建議。不管優點還是不足，兩者都重在切實可行。教師應當清楚地認識到，重視教學反思，才能真正持續發展提高。
(四)案例排版混亂，條理不清隨意性強在本次案例評選期間，對案例格式與要求已經明確說明，只要按照此要求去做，版面的設計應當是非常到位清晰。
但有些教師沒有意識到這一點，沒有按要求去設計，導致案例設計混亂，隨意性強，同時也體現出教師的不嚴謹性。
三、本次評選活動的建議和希望：
(一)、建立和諧的師生關系至關重要
(二)、要依據學生年齡設計各種活動
(三)、幫助學生學會做人"任重道遠
優秀教案展評活動總結3
我校開展新課程優秀教學設計評比，教學設計均體現了新課程的基本理念。
這說明近幾年來我組教師隊伍教育科研能力得到長足發展，課程改革已經深入人心，受到了大家的普遍歡迎。
在此我從教材內容及學情分析教學目標設計、教學過程設計等方面對此次活動進行總結。
1.教材內容及學情
能準確說明所授內容在學科課程標準、所屬年段教材、所屬模塊的地位和作用。正確分析學生已有的學習基礎，說明存在的學習問題及學習需求。
2.教學目標設計
教學目標設計是教學設計的`起點，也是進行教學過程設計的依據。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。在評閱過程中我們發現，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次(如知道、了解、理解、掌握等)掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標，有的感覺較為空洞，與教學內容聯系不夠緊密。事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現。
3、教學重難點確立與分析比較到位
4、教學過程設計合理
教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。
在評閱過程中，我們發現大多數老師在此部分的設計均體現出一定的新意，五學模式在教學設計中得到了運用，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現了老師們的創造能力。
綜合分析來看，可以發現大家的教學過程設計體現了如下特點：
(1)充分體現學生的主體地位
(2)注重科學探究方法的應用
不足：有的教學設過程計不夠完整，有的沒有學情分析、有的沒有學法指導、有的字跡潦草等。
總之，通過組織此次活動，我們發現多數老師能在新課程理念的指導下進行教學設計，注重體現學生的主體地位。
對于我們在總結中提到的一些觀點，若大家能在進行教學設計時給予適當的思考，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學更為有效。
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