小學生心理健康活動總結
隨著時代的發展,現在的心理健康問題也逐漸的增多,很多的心理疾病也常常出現在我們的生活中,因此關注心理健康很重要。下面是小學生心理健康活動總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學生心理健康活動總結1
這個學期馬上就接近尾聲了,在我們這個學期的心理健康教育工作中,我們去取得了很多的成績,因為我們不斷探索、創新,切實提高成效,也取得了一定成績。
一、關注校園心理安全,首先抓好教師的心理健康
學校充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎,以創設和諧氣氛與良好關系為前提,教師以自身健康的心理去影響學生,本身就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學校營造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境,真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。
二、整合學校各種資源,發揮心理健康教育合力
1、充分利用課堂教學,扎扎實實推進心理健康教育。
在我們上課的過程中,老師和學生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通,我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素,通過巧妙的設計,通過組織各種活動,使師生之間達到共鳴和合聲,在實實在在推進心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
學校的豐富的文化活動是我們所需要的,我校通過開展豐富多彩的校園文化活動,為學生搭建表現才華的舞臺,調節學生的身心,釋放學生的潛能,并通過各種競賽,來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等,這些,都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。
3、利用學校各種設施,推進心理健康教育。
開展心理健康教育,我們注重利用好學校的各種現代化設施,通過宣傳櫥窗、紅領巾電視臺,校園網,一休自由宮來開展形式多樣,豐富多彩的各種心理健康教育活動。
三、強化措施
為了使心育工作落到實處,學校采取了一系列切實可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時間。把心育課排進課表,每周一節,使心理健康教育有序進行。
3、適時督查。學校每期對心育工作督查兩次,發現工作不到位的現象,及時督促。
四、一年來,春種秋收,傾注心血,喜摘成果
1、教師在頭腦中建立了心育理念,為后續心育工作打下了思想基礎。
2、班主任積累了一定的心育經驗,與學生一起成長。
3、學生幼小的心靈受到了洗滌,靈魂得以凈化。學生健康快樂的學習、生活,幸福地成長。
小學生心理健康活動總結2
我校是一所寄宿制小學,學生們逐漸離開父母的懷抱,獨立面對自己的學習和生活。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦。這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分,在我校扎實有效地開展。它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中,F對我校心理健康教育工作總結如下:
一、組織機構
學校心理健康教育一直以來被學校領導所重視。校長擔任組長,副校長和各班主任組成的心理健康教育的成員。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作,在全校營造了良好氛圍,形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校有獨立的、規范的心理輔導室。
二、心理健康教育工作的開展
1、建立建全學生心理檔案
建立了學生心理檔案是加強學生心理教育工作,推進素質教育的發展,的重要條件和必要保障。為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南,為學生的身心健康發展提供動態的監測手段,為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。
2、開展心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。個別學生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰,包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發脾氣,有的還采取極端措施進行打擊、報復,甚至走上犯罪道路?梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務,防止了心理健康教育學科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。
3、個別咨詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上,我校開設心理輔導室,對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的'有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中,心理輔導老師做好相關的記錄,耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后,學生面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導老師就予以勸慰,疏導,減少學生對考試的恐懼或憂慮,并幫他們認真分析得失。
4、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。
5、開通“小星星”信箱,利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流,比較普遍的問題利用了廣播站的“星星回音”進行解答,實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流,利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育,比如:學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高,也得到了教育家長反映很好。
6、開設愛心媽媽親親電話
由于父母長年在外打工,又遠離監護人,他們親情缺失,有的甚至在性格、心理和行為品行上存在問題。很多人外出打工,只有春節時難得回家一次,有的為了省錢,甚至幾年都不回家。留守兒童見不到父母,電話溝通就成了一個重要的途徑。他們離家甚遠,不得不寄宿在學校,一個星期甚至幾個月才回家一趟。學校開設愛心媽媽親親電話,每個學生可以利用休息時間跟爸爸、媽媽進行電話交流,學習生活情況,拉近了父母與子女間的感情。
7、積極配合班主任開展豐富多彩,形式新穎、多變的主題班會。
每周五是我校的例行主題班會課。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育,以幫助學生樹立科學的健康觀,擁有陽光的心態。主題班會課圍繞學生的學習、心理、生活等方面展開,形式多樣,內容豐富。如新生對他們進行入學教育,幫助他們盡快適應新環境,融入新集體;積極開展以“認識自我”,“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動,使學生增強了自信心,同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;如六年級面臨畢業考試的壓力,難免有焦慮緊張的情緒,我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理,正確對待考試。
8、注重對家庭教育的指導與交流。
結合家長學校及每學期的家長會,注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容,內容豐富,涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,培養心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。
三、存在問題
當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段,學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高,學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化,對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化,F在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見,對心理健康教育的隱性效果認識不足,認為只有分數是看得見的,追求功利性,忽視了學生健康人格的完善和發展,使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。
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