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      2. 小學(xué)粽葉香里話佳節(jié)端午慶祝活動(dòng)總結(jié)

        時(shí)間:2020-09-09 20:27:01 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

        小學(xué)粽葉香里話佳節(jié)端午慶祝活動(dòng)總結(jié)

          為加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解,提升學(xué)生的民族自豪感,xx小學(xué)xx校區(qū)抓住“端午節(jié)”這一契機(jī),開展了“粽葉香里話佳節(jié)”主題教育活動(dòng)。總結(jié)如下:  一是追根溯源談端午。積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,在課余搜集關(guān)于端午節(jié)的由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、詩詞、趣聞等內(nèi)容,然后各班級(jí)召開主題班會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手整理和自主交流同時(shí),也將先輩的`精神牢牢地記在了心底,將愛國(guó)主義教育貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中,取得了良好的教育效果。

        小學(xué)粽葉香里話佳節(jié)端午慶祝活動(dòng)總結(jié)

          二是多姿多彩繪端午。分年段組織學(xué)生以“端午節(jié)”為主題進(jìn)行繪畫和手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)有了更深認(rèn)識(shí)的同時(shí),也注重了對(duì)端午節(jié)文化內(nèi)涵的追尋,自覺接過了民族傳統(tǒng)的接力棒。

          三是家校聯(lián)手品端午。學(xué)校號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)分享“我家的端午節(jié)”,將自家慶祝端午的照片分享到班級(jí)微信群中;學(xué)生與家長(zhǎng)一起包粽子、做香袋,在濃濃的節(jié)日氛圍中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,讓他們體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂。

          四是其樂融融看端午。倡導(dǎo)學(xué)生利用假期時(shí)間,與家長(zhǎng)一起觀看各地賽龍舟等端午習(xí)俗的影視作品或文學(xué)作品,以讓學(xué)生充分了解不同地域間的節(jié)日習(xí)俗的同時(shí),加深對(duì)端午節(jié)的了解,與家人一起度過一個(gè)有知識(shí)、有意義的節(jié)日。

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              為加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解,提升學(xué)生的民族自豪感,xx小學(xué)xx校區(qū)抓住“端午節(jié)”這一契機(jī),開展了“粽葉香里話佳節(jié)”主題教育活動(dòng)。總結(jié)如下:  一是追根溯源談端午。積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,在課余搜集關(guān)于端午節(jié)的由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、詩詞、趣聞等內(nèi)容,然后各班級(jí)召開主題班會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手整理和自主交流同時(shí),也將先輩的`精神牢牢地記在了心底,將愛國(guó)主義教育貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中,取得了良好的教育效果。

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              二是多姿多彩繪端午。分年段組織學(xué)生以“端午節(jié)”為主題進(jìn)行繪畫和手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)有了更深認(rèn)識(shí)的同時(shí),也注重了對(duì)端午節(jié)文化內(nèi)涵的追尋,自覺接過了民族傳統(tǒng)的接力棒。

              三是家校聯(lián)手品端午。學(xué)校號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)分享“我家的端午節(jié)”,將自家慶祝端午的照片分享到班級(jí)微信群中;學(xué)生與家長(zhǎng)一起包粽子、做香袋,在濃濃的節(jié)日氛圍中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,讓他們體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂。

              四是其樂融融看端午。倡導(dǎo)學(xué)生利用假期時(shí)間,與家長(zhǎng)一起觀看各地賽龍舟等端午習(xí)俗的影視作品或文學(xué)作品,以讓學(xué)生充分了解不同地域間的節(jié)日習(xí)俗的同時(shí),加深對(duì)端午節(jié)的了解,與家人一起度過一個(gè)有知識(shí)、有意義的節(jié)日。

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