努力措施
(一)教師個人方面
1、課堂教學設計符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。
2、針對學情，設置有特色的作業布置方式，如課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。
3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，進行結對子，校際可以“走出去”，在比較交流中更快提高學校教師的實力。
4、幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業;學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教;做好筆記和課堂練習等。
5、積極開展培優扶困工程，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，設置輔導作業本，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。
6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。
(二)學校管理方面
1、加強單元、期中考試成績的監控，強化過程管理。學校領導要翻閱試卷，公示班科各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數，建立追蹤、跟蹤制度。
2、利用每周四加強對課堂教學情況的了解、指導，學校領導也要加強聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學。 3、定期或隨堂檢查教師的常規工作準備情況，不無備課上課，特別注重作業的批改，杜絕無故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。
4、切實抓好年段質量過關，進行質量移交，提高教師責任感。
5、把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，按文件要求進行評價，激勵教師的成就感和進取意識。
6、要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，并養成不愛學習不思進取習慣。
對今后教學的幾點思考
考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量?在以后的教學中應從以下幾點入手：
1、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。
2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。
4、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。
存在問題
語文學科：
(一)卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態度不端正。
(二)課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。
(三)習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。
數學學科：
(四)審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。
(五)應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。 英語學科
(六)年段把關不力，任課教師缺乏足夠的質量責任感，常年傳遞，積重難返。