讀寫誦教學工作總結

讀寫誦教學工作總結范文

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如我們來制定一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的讀寫誦教學工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀寫誦教學工作總結范文1

　　歲月匆忙中，一學期的教學工作即將結束了，讀、寫、誦。本學期我們繼續踏著"讀、寫、誦"課改的步伐前行，回首這一學期的教育教學工作，有得亦有失，可謂是喜憂摻半�，F將本學期的教學工作反思小結如下：

　　一、讀

　　新課標提出："培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。"在總結五年級閱讀教學得失的基礎上，本學期我繼續在努力培養學生的閱讀興趣和擴大學生的閱讀范圍下功夫。開學的第一個星期，我就在班級里成立了一個班級圖書角，提議每個學生從自己的書架上帶一本自己最愛看的書到學校來實行班級共讀，這個提議得到了學生們的熱烈響應，七十多本書一下子就擺上了書架（這其中也有我自己掏錢買一的些書）。當然，他們帶過來的書要經過我的審閱，比如《阿蓑》、《摩爾莊園》一類的書一律退回。書帶過來了，那就要引導學生如何去讀去看了。除了每周四的一節專門的閱讀課給學生讀書外，學生還可以利用下課時間到書架上拿書看，或者把書帶回家里看，因為要真正提高學生的閱讀量僅靠每周的一節閱讀課是遠遠不夠的。由于做到了人手一本書，所以本學期的閱讀課教室里特別安靜，每個人都捧著書認真地看著，他們完全沉浸在了書的世界里去了，不像五年級的閱讀課時有些同學由于種種原因在閱讀課上沒有書看而搗亂的現象。為了了解同學們的閱讀情況，我把書架上存放的書編成目錄貼在小黑板上，讓學生對自己所看的書作出評價，可以是一兩句話，也可以是一兩段話，同時指導他們寫讀書筆記、評價書中人物、同學之間交流讀書體會等，確保課外閱讀活動的真實有效。

　　二、寫

　　作文是用文字或口頭語言表達思想感情的一種形式，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式。我這里說的寫主要是指學生的日記和單元作文兩個方面。

　　在學生日記方面，我不再像五年級那樣給他們統一題目，提倡"我手寫我心"，心里是怎么想的就怎么寫，鼓勵他們把自己平時閱讀中積累的好詞好句運用到日記當中。不限題材，就給了學生自由發展的空間，大膽地寫自己想寫的東西。所以，在日記中，認真的學生就寫出了很多有個性的內容。比如：楊一塵和萬玉臨的日記喜歡記周圍的人和事，萬的日記中對人物的心理活動刻畫的非常細膩，楊的日記中善于對周圍的人和事發表評論，語言幽默風趣又不缺乏說服力。裘文婷的每一篇日記都能帶給我一些驚喜。熊立尊、敖佳鈺喜歡學寫詩了。王慧玲善于寫景，邵佳敏長于抒情等。有些學生喜歡在日記中與老師交流，透過他們的日記，我也能及時地了解學生的`思想動態以及班上發生的一些我不知道的事情，我也愿意在日記中幫助學生解決困惑，和他們用心交流。當然也有一部分同學，他們把日記當作一種負擔，寥寥數語，無話可寫，或者有一些同學還在記流水帳形式，如何解決這些同學的問題，才是我真正需要努力的方向。

　　三、誦

　　烏申斯基所說："一個民族把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語言里。"只有學習好民族的語言，才能了解民族精神、民族文化、民族智慧。誦讀經典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。而我們的校本教材《書聲瑯瑯》收入的大部分也正是我們的民族經典。對于《書聲瑯瑯》的誦讀，我還是堅持每節課的課前十分鐘，每個星期誦讀一個單元。六年級的校本教材文言文比較多，一般在每個星期一的時候，我會讓學生先初步了解一下這個單元的內容，對于一些學生理解有困難的適當講解，接下來再讓他們熟讀成誦，在理解的基礎上讀出感情，讀出韻味。每到星期五則檢查他們這一單元的背誦情況，確保每一個學生都能背出來。雖然現在我們沒有看到什么效果，但是我想，從孩子們的長遠來看，小學的經典誦讀對他們將會是一筆寶貴的財富，終生受用，或許這就是所謂的"潤物細無聲"吧。

　　走在教學一線，我將不斷地探索、實踐、反思、總結，也許我不能做到最好，但我一定會不斷地努力超越自己，爭取做得更好。

讀寫誦教學工作總結范文2

　　不知不覺，讀寫誦工作又在摸索學習中走過了一個學期，回顧這一學期以來的讀寫誦工作所走之路，雖不說是收獲頗豐，卻也有一些可圈可點之處值得回味。

　　三年級是小學階段一個重要的轉折期，知識從一二年級的以積累為主階段開始轉向逐步運用階段；讀書也從一、二年級的以聽老師講故事，不限內容地讀自己喜歡的讀物以培養讀書興趣階段逐步過渡到有意識地引導學生多讀書讀好書階段。于是，本學期一開始，我們年級組就組織討論并擬定了本學期的課外閱讀內容及方式，采用班級共讀與學生自主課外閱讀相結合的方法，讓學生得法于課內，得益于課外。

　　班級共讀

　　受益于我們學校圖書室的大量藏書。這學期的讀書課上，孩子們終于能人手一本，共讀一書了。因為這是一個新舉措，為了及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，讓他們盡快掌握讀書方法，每一次的.班級共讀課前，我都會先自己熟讀讀本，認真地備好課。然后引導學生按以下步驟進行班級共讀：第一步，引導學生了解本文的作者，細讀內容提要、前言、書序和目錄。了解這本書的層次、結構及主要內容，做到心中有數。第二步，在自己熟讀本書的基礎上，針對本書的內容與人文性設計相應的自讀提示，讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。第三步，集體交流讀書所得，如：你喜歡書中的哪個人物，為什么？那個故事你最想講給大家聽一聽？你有什么收獲…第四步，引導學生做好讀書筆記。不動筆墨不讀書。讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。于是，我要求學會生做讀書筆記時，先把書名，作者，抄下來，然后用自己的話簡單的介紹本書的內容，再把讀書過程中發現的精彩的段落或名言、警句或自己非常喜歡的優美詞句記下來。（它不僅能提高學生的欣賞審美能力，更重要的是積累了作文的素材，方便運用。注意每條抄錄筆記應當"少而精"，而且要注明出處。）能力強的孩子，可簡單地用幾句話寫一些自己讀后的感受。一個學期訓練下來，有一部分孩子的已經較好地掌握這些讀書方法，并愛上了讀書。

　　課外閱讀

　　因為二年級放暑假時，曾給學生每人一份購書單，要求學生按購書單選擇購買自己所喜愛的書籍，進行廣泛的課外閱讀。于是，開學伊始，便組織學生每人拿出一本課外書建立班級圖書角。圖書角的書由我親自管理，定期收回與發放，與班級共讀交叉進行，相輔相成。引導并激勵學生盡量把班級共讀中習得的讀書方法運用到自己的課外閱讀中去。每次，學生都憑自己的讀書筆記進行還書與借書。（當然，不同的孩子，讀書筆記的要求不同。對那些讀書筆記寫得好或有進步的，進行大力表揚，樹立榜樣。）這樣不僅兼顧了學生的喜好，拓展了學生的視野，擴大他們的閱讀面，而且能更好的讓他們得法語課內，得益于課外。

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