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語文主題閱讀書的使用
《語文主題學習》配套閱讀已經(jīng)陪伴了我們紅云孩子們走過了四年的歷程。縱觀幾年來對該書的使用，我感覺該書的價值達到了更多的認可，使用面和使用質量越來越高。長期配合教材閱讀，開闊了學生的知識面、加深了對教材的理解，拓寬了學生的認知空間。教材和主題閱讀相輔相成、點面結合，把語文引向生活，為我校孩子們的心靈之泉注入了豐富的活水。下面就使用情況略談一二�，F(xiàn)行小學語文教材是按照專題分組編寫的，從文章內容到語文園地的訓練都圍繞專題展開，這樣的整合很適合學生認知的拓寬加深。而主題配套閱讀有對此起到了推波助瀾的效果。我在整體推進學習了教材的一組課文后，緊接著跟上主題閱讀。為了保證閱讀的質效，我制定了幾個“保證”。
一、時間保證。
學完教材的一組課文，要及時跟上主題閱讀，不同年級配備的閱讀量不一樣。（一年級一冊，二年級兩冊，三年級四冊，四年級四冊，五年級7冊，六年級7冊）每個年級閱讀量比較大，要想讀完、讀好，就要有閱讀的時間保證。每周要有兩三節(jié)的閱讀課，再結合晨讀閱讀。保證讀完、讀細、讀明白。
二、對號保證。
單元整體推進授課制，要一組課文對半本書，兩組課文對一本書，（這指的是三年級教學）及時對號閱讀。只有有了針對性，才能達到拓展的目的。有時采用傳統(tǒng)教學方法，一課一課地教學，就要一課對號主題閱讀的一組文章。例如學了三下語文第三組第一課第一篇《寓言兩則》，對號2號主題書第一組文章“智慧萬花筒”的寓言故事。學了第二課《驚弓之鳥》，要對號跟上2號主題書第二組“小成語大世界”閱讀。教材課文與主題閱讀內容的配套，正是主題閱讀的價值所在，課文內容得到了放大，學生的見解也深厚了。
三、質效保證。
怎樣讓學生愛讀、讀完、讀透，才是最關鍵的事情。我教學生采用勾畫好詞佳句、學寫批注體會的方法，略讀瀏覽。又教他們學會挑選精華文段、圈點勾畫的方式細讀研磨。還經(jīng)常采用“讀書匯報展演”、“我來推薦好文段”等的形式開展演講、匯報比賽。通過評選讀書小明星、發(fā)現(xiàn)美的眼睛等獎項來激勵他們。
讀書是需要營造氛圍的，也是需要培養(yǎng)習慣的，這需要樹立閱讀的方法引導和典型激勵，也需要高質量的閱讀書刊的吸引。更希望改版后的《語文主題學習》系列能夠更貼合學生的年齡、認知層次，用高質量的內涵美來吸引學生參與到閱讀中來，讓讀書成為學生的最愛，成為他們生活的必須。
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