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2014年管理與教學(xué)工作報(bào)告
同志們：
新學(xué)年伊始，我們召開全縣中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)會(huì)議，旨在總結(jié)成績(jī)，查找不足，分析形勢(shì)，明確當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的教學(xué)工作思路、奮斗目標(biāo)，動(dòng)員全縣各個(gè)學(xué)校高揚(yáng)提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大教師聚精會(huì)神抓管理，全心全意抓教學(xué)，全力以赴抓質(zhì)量。進(jìn)一步凝聚精、氣、神，聚焦管、教、研，強(qiáng)化措施，用心工作，狠抓落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)我縣教學(xué)工作的新突破!下面，我根據(jù)教育局研究的意見，與大家共同探討三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、上學(xué)年取得的主要成績(jī)及當(dāng)前存在的主要問(wèn)題
在過(guò)去的一年里，全縣各個(gè)學(xué)校以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為中心，遵循《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(施行)》，狠抓常規(guī)管理，落實(shí)課程方案，深化教學(xué)改革，做了大量、積極、有效地工作 ，取得了較為顯著的成績(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)落實(shí)《基本規(guī)范》成效顯著
一年來(lái)，各校從校長(zhǎng)到一線教師，教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化，規(guī)范辦學(xué)已成為學(xué)校的自覺行為，各校依法辦學(xué)、依法治校的意識(shí)不斷增強(qiáng)。違規(guī)辦學(xué)現(xiàn)象基本消失，時(shí)間+汗水的教學(xué)模式得到普遍否定，學(xué)校的校園生活開始豐富多彩�？梢哉f(shuō)，我們?cè)诼鋵?shí)《基本規(guī)范》方面已開始步入了正軌。
(二)課程改革初見成效
經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)施與研究，培訓(xùn)與實(shí)踐，新課程的理念得到廣泛傳播，并逐步被教學(xué)內(nèi)部所接受。開全課程，開足課時(shí)已成為最基本的要求;教師的角色發(fā)生了很大變化;學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式開始成為課堂上的主流;地方課程、校本課程得到了開發(fā)與應(yīng)用;藝術(shù)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程開始得到重視，不少學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)越來(lái)越富有成效。如陳坡中英文學(xué)校開設(shè)藝體、國(guó)學(xué)等課程，門類之多，師生參與面之廣，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的充分肯定。唐廟鄉(xiāng)鄧垓小學(xué)剪紙、粘貼畫;李集鄉(xiāng)中心小學(xué)的藝術(shù)活動(dòng);張營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)的地方戲曲;黃堆集中學(xué)的文明禮儀;機(jī)關(guān)小學(xué)的課外閱讀、寫字課，都初步形成了鮮明的地方課程、校本課程形態(tài)。
(三)教學(xué)改革逐步深入
在課改的同時(shí)，各個(gè)學(xué)校都注重組織教師的理論學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)的開展。通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、觀摩課、公開課、問(wèn)題研討、跟蹤視導(dǎo)等活動(dòng)，教師的學(xué)習(xí)、教研風(fēng)氣日漸濃厚;集體備課作為一種新的備課形式，已在全縣推廣實(shí)施，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效;教師的課堂教學(xué)更加注重了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的統(tǒng)一。不少學(xué)校如機(jī)關(guān)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、郭屯中學(xué)、第一初級(jí)中學(xué)、侯集中學(xué)、王井中學(xué)等，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效率，逐步形成了自己的教學(xué)特色。同時(shí)，我們還積極組織骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批教學(xué)的行家里手，起到了示范帶動(dòng)作用。今年又有三名教師被評(píng)為省級(jí)特級(jí)教師。
(四)學(xué)校管理制度、評(píng)價(jià)體系日趨完善
在落實(shí)《基本規(guī)范》、推動(dòng)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，各學(xué)校積極創(chuàng)新學(xué)校管理的有效模式，完善管理制度，建立評(píng)價(jià)體系。大多數(shù)學(xué)校都建立了以教學(xué)工作為核心的量化管理細(xì)則，在學(xué)校精細(xì)化管理方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，如鄆城鎮(zhèn)中心校、張營(yíng)中心校、程屯中心校、唐廟中心校、楊莊集中心校、第一初級(jí)中學(xué)、郭屯中學(xué)、張集中學(xué)、武安中學(xué)等越來(lái)越多的學(xué)校由評(píng)價(jià)、考核的盲目性、隨意性，向評(píng)價(jià)、考核的針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性的量化管理轉(zhuǎn)變，管理水平不斷提升。同時(shí)我們還開展了特色學(xué)校、教學(xué)示范校、規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)典型，起到了導(dǎo)航引領(lǐng)的作用。
以上成績(jī)的取得，凝聚著各校校長(zhǎng)和廣大教職員工的心血與汗水，是大家共同智慧的結(jié)晶和共同努力的結(jié)果，它必將載入我縣教育的發(fā)展史冊(cè)，永遠(yuǎn)被我縣的教育發(fā)展史所記憶。但是，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，發(fā)展才是硬道理。找準(zhǔn)目前工作中的不足和問(wèn)題，正是我們工作的潛力之所在，也是我們今后需要改進(jìn)和努力的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前我們管理與教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題是：
(一) 教學(xué)常規(guī)落實(shí)存在“內(nèi)虛”現(xiàn)象
教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的“基石”，不論怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。但從當(dāng)前來(lái)看，常規(guī)教學(xué)仍然落實(shí)不到位。部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的粗放型管理，管理制度只是寫在紙上、貼在墻上、放在盒里，做表面文章，形式主義嚴(yán)重。據(jù)基教科的同志下去暗訪發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校不按課程表上課，音、體、美等學(xué)科徒有虛名;教師隨意脫崗、隨意離開課堂，校長(zhǎng)不查、不問(wèn)、不追究，甚至給其打掩護(hù)、編理由;教師備課不深入，生搬硬套、抄襲備課手冊(cè);甚至有的課前不備課，課后抄教案，教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié);有的學(xué)校集體備課形同虛設(shè)，本來(lái)是交流、研討、優(yōu)化教案的過(guò)程，卻成了閑聊的機(jī)會(huì)。這說(shuō)明有的學(xué)校教學(xué)管理已落入了盲目、隨意、敷衍了事的低效狀態(tài)。
(二)課堂教學(xué)效率不高
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。目前有不少課堂教學(xué)效率低下，低效教授、低效提問(wèn)、低效作業(yè)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。有不少教師上課盲目性、隨意性比較大，放任自流，不講效果;有的教師當(dāng)堂完不成教學(xué)任務(wù);有的教師靠大量布置作業(yè)以求彌補(bǔ)教學(xué)上的不足;還有的教師只管布置作業(yè)，但不批、不改、不講評(píng)。作業(yè)過(guò)多過(guò)濫，布置得越多，效益越低，不僅學(xué)生不堪重負(fù)，而且滋生了學(xué)生的厭學(xué)心理。
(三)教師的職業(yè)倦怠心理有所滋長(zhǎng)
首先肯定教師的主流是好的，但也有的教師內(nèi)心浮躁，不思進(jìn)取，滿足現(xiàn)狀，“利”字當(dāng)頭，動(dòng)不動(dòng)就講條件，要報(bào)酬;甚至有的違背教師職業(yè)道德行為規(guī)范，做出有損教師形象的事來(lái);還有的教師平常不在業(yè)務(wù)上“練內(nèi)功”，一遇到有名利的活動(dòng)，比誰(shuí)都積極，托關(guān)系，找門子，。這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在少數(shù)教師身上，但嚴(yán)重的敗壞了教育上的風(fēng)氣，同時(shí)也反映出教師對(duì)職業(yè)的倦怠情緒。
(四)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)力度不夠
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。作為校長(zhǎng)和分管業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)理應(yīng)緊緊抓住教學(xué)管理不放松，從時(shí)間、精力上最大限度向教學(xué)工作傾斜，可有的校長(zhǎng)沒(méi)有把主要精力放在抓教學(xué)上，而是整天忙于行政事務(wù)，“眉毛、胡子”一把抓，不分主次，致使在教學(xué)管理與指導(dǎo)上出現(xiàn)較大的盲目性和隨意性，缺乏應(yīng)有的力度。有的學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)客觀，諸如辦學(xué)條件不好、生源質(zhì)量差等等，以此來(lái)掩蓋管理上的缺陷和工作上的軟弱無(wú)力。這也同時(shí)暴露了有的的校長(zhǎng)在教學(xué)管理上缺乏思考與研究、懶于學(xué)習(xí)與實(shí)干的工作態(tài)度。
(五)教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重的不平衡性
城鄉(xiāng)之間、校際之間、學(xué)科之間，教學(xué)質(zhì)量差距較大。這里有幾個(gè)數(shù)據(jù)：中考成績(jī)，按學(xué)校，總分均分最高分451.98分，最低分僅158.13分;按學(xué)科，語(yǔ)、數(shù)、外分別是：73.83 / 31.88、83. 22 / 20、79.45 / 21.59。小學(xué)六年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)，按學(xué)校，總分均分198/120;按學(xué)科，語(yǔ)文97/77、數(shù)學(xué)91/48。數(shù)據(jù)表明：教學(xué)質(zhì)量的高低分布，與教育均衡性發(fā)展要求差距甚遠(yuǎn)。
以上這些問(wèn)題都須引起我們的高度重視，并下大氣力加以解決和改進(jìn)。我們要視差距為潛力，變壓力為動(dòng)力，把我縣教學(xué)工作繼續(xù)推向前進(jìn)。
二、分析形勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加大措施，全力做好教學(xué)工作
當(dāng)前，我縣學(xué)校管理、教學(xué)工作正處在新階段、新起點(diǎn)、新方位，我們將面臨著眾多的壓力和挑戰(zhàn)，形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退。但我們應(yīng)該清醒的意識(shí)到，差距與潛力共存，壓力與希望同在。如何把我縣的教學(xué)工作搞上去，這是擺在我們我們面前、而且需要用行動(dòng)和事實(shí)來(lái)解答的一個(gè)嚴(yán)肅課題。為此，我們確立的工作思路是：以貫徹、落實(shí)全國(guó)、全省教育工作會(huì)議精神為強(qiáng)大動(dòng)力，奏響提高教學(xué)質(zhì)量的最強(qiáng)音。創(chuàng)新學(xué)校管理模式和機(jī)制，以“五個(gè)校園”建設(shè)工程為抓手，全面提升學(xué)校管理的整體水平;以打造“高效課堂”為教學(xué)管理的重心，繼續(xù)深化教學(xué)改革;狠抓教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí)，建立健全以“教學(xué)質(zhì)量”為核心的評(píng)價(jià)、考核體系，強(qiáng)化教學(xué)工作中的精細(xì)化管理;振奮精神，凝聚智慧和力量，鼓足勇氣和干勁，團(tuán)結(jié)一致，攻堅(jiān)克難，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的新突破。
(一) 正確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，堅(jiān)定抓好教學(xué)工作的信心和決心
素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)工程。有關(guān)專家把素質(zhì)教育的內(nèi)涵比喻成一個(gè)“園”，那么，教學(xué)質(zhì)量則是這個(gè)“圓”的“圓心”。素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是把教學(xué)質(zhì)量作為素質(zhì)教育不可分割的重要組成部分。教學(xué)質(zhì)量好，不一定素質(zhì)教育好，但教學(xué)質(zhì)量不好，素質(zhì)教育一定沒(méi)搞好;檢測(cè)素質(zhì)教育，雖然教學(xué)質(zhì)量不是唯一的，但離開教學(xué)質(zhì)量是萬(wàn)萬(wàn)不能的，更何況新課程本身就蘊(yùn)含了素質(zhì)教育的內(nèi)容，可以說(shuō)，新課程的實(shí)施就是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。因此我們要正確把握素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)一步明確素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，而教育質(zhì)量恰恰是衡量素質(zhì)教育優(yōu)劣的重要尺度。我們一定要牢固樹“立質(zhì)量第一”的思想，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作的中心地位，要在全縣教育系統(tǒng)進(jìn)一步形成“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，師資建設(shè)保證教學(xué)，科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，改革創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)，政策制度傾斜教學(xué)，經(jīng)費(fèi)使用保障教學(xué)”的工作機(jī)制和工作局面，為大幅度、大面積提高教學(xué)質(zhì)量做出積極、不懈的努力。
(二)規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)
教學(xué)管理以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，減負(fù)增效為主題，以課堂教學(xué)為主渠道。因此，我們要進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)的管理機(jī)制，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程中的管理與監(jiān)督，要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的教育，要使教師不但“知其然”，還要“知其所以然”，真正讓教師入心入腦;學(xué)校要建立“檢查、評(píng)估、獎(jiǎng)懲”相結(jié)合的有效管理機(jī)制，真正把教學(xué)常規(guī)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)同化、強(qiáng)化的過(guò)程，逐步使教師由“心中有常規(guī)，行動(dòng)有規(guī)范”向“心中無(wú)常規(guī)，行動(dòng)有規(guī)范”的工作習(xí)慣轉(zhuǎn)化。各學(xué)校要從教師的備課入手，認(rèn)真推行集體備課這一有效備課形式，進(jìn)一步完善“教師自主備課——集思廣益集體備課——教師修改自主備課”的備課模式，加強(qiáng)教師備課過(guò)程中的監(jiān)管，規(guī)定集體備課的時(shí)間、內(nèi)容及要求，保證集體備課的效果和實(shí)效，確保不走過(guò)程，不流于形式，真正達(dá)到智慧、資源共享，集思廣益，優(yōu)化教案的目的，堅(jiān)決杜絕抄襲教案或課前不備課，課后補(bǔ)教案等不良現(xiàn)象的發(fā)生。要加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的監(jiān)管，校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)要規(guī)定聽課次數(shù)，經(jīng)常深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)“教學(xué)事故”和違規(guī)的行為，要及時(shí)糾正和整改。要對(duì)教師作業(yè)布置、批改、講評(píng)實(shí)行量化管理，要本著“減負(fù)是為了增效”的原則，規(guī)定作業(yè)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，要實(shí)行布置作業(yè)每天報(bào)批制度，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決消除作業(yè)過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象�；炭�、教研室要做好教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，除了采取問(wèn)卷、聽課等方式外，要隨機(jī)抽取學(xué)生考試;要本著任課教師教什么，考什么的原則，隨機(jī)抽取任課教師參加業(yè)務(wù)考試，對(duì)檢測(cè)結(jié)果及時(shí)予以通報(bào)，對(duì)業(yè)務(wù)考試成績(jī)差的教師給予黃牌警告，如果兩次成績(jī)都很差，勒令其參加業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)班。各校要按年級(jí)、任教學(xué)科將任課教師名單報(bào)縣教研室。
(三)強(qiáng)化教科研活動(dòng)，努力打造高效課堂
高效課堂必然能提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這也是我們孜孜以求的目標(biāo)。首先我們要搞清楚哪些表現(xiàn)是“低效課堂”，然后才能對(duì)癥下藥，變低效為高效，否則高效課堂就只能是一個(gè)空洞的概念，永遠(yuǎn)無(wú)法落實(shí)。那么，“低效課堂”表現(xiàn)在哪些方面呢?(1)低效講授：教師備課，生搬硬套，抄襲教案，不顧學(xué)情，與實(shí)際脫節(jié)。上課盲目、隨意、主次不分，學(xué)生不會(huì)的講得不深不透，學(xué)生會(huì)的講得滴水不漏。(2)低效提問(wèn)：提的問(wèn)題毫無(wú)思維含量，學(xué)生不加思考，一呼百應(yīng)，看似師生互動(dòng)，其實(shí)學(xué)生動(dòng)嘴不動(dòng)腦。(3)低效活動(dòng)：名為分組討論，其實(shí)七嘴八舌，一陣喧鬧，過(guò)后一無(wú)所得。(4)低效作業(yè)：只管布置，不管批改，作業(yè)過(guò)多過(guò)濫，缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)和精選，學(xué)生由此厭倦。針對(duì)低效課堂的種種表現(xiàn)，我們要積極探討課堂教學(xué)的高效模式，努力構(gòu)建高效課堂。根據(jù)專家研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這里提出高效課堂的總體要求：教師主導(dǎo)作用到位，學(xué)生全員參與，講究教學(xué)藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。師生關(guān)系上要體現(xiàn)“愛”與“嚴(yán)”的統(tǒng)一;教學(xué)方法上要體現(xiàn)“導(dǎo)”與“演”的統(tǒng)一;課堂練習(xí)上要體現(xiàn)“少”與“精”的統(tǒng)一;課堂氣氛上要體現(xiàn)“動(dòng)”與“靜”的統(tǒng)一。在教學(xué)目標(biāo)上要做到“四帶進(jìn)”：教師把尊重帶入課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;把激勵(lì)帶入課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn);把方法帶入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);把創(chuàng)新帶入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)方法上要做到“四讓”：新知識(shí)讓學(xué)生在教學(xué)情景中主動(dòng)探究;問(wèn)題讓學(xué)生自主提出和解決;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論;規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生去總結(jié);在布置作業(yè)上要做到“四精”、“四必”：精選、精練、精批、精講;有發(fā)必收，有收必改，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。
總之，高效課堂是一個(gè)激情燃燒、群情激昂的課堂，是一個(gè)高潮跌宕、思維活躍的課堂，是一個(gè)充滿情趣快樂(lè)、學(xué)生學(xué)而不倦的課堂。
要打造“高效課堂”，必須強(qiáng)化教科研工作，認(rèn)真組織和開展一系列的教科研活動(dòng)。一是要組織教師大練教學(xué)基本功，再掀大練教學(xué)基本功的高潮，夯實(shí)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)技能。各校要認(rèn)真組織開展好教師基本功大比武活動(dòng)，要在原來(lái)活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。各校要認(rèn)真組織，注重實(shí)效，要求教師全員參與，人人過(guò)關(guān)。要制定具體的活動(dòng)方案，精心組織實(shí)施。縣里每年舉辦一次教學(xué)基本功大賽，以此推動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)卓有成效地開展。二是各校要認(rèn)真組織各科教師參加縣教研室舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)�？h教研室要定期深入課堂進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，對(duì)一些普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究和解決，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)典型，及時(shí)總結(jié)、推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要繼續(xù)辦好教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮典型的導(dǎo)向、輻射、帶動(dòng)作用。要狠抓教師集體備課，積極探索集體備課的有效途徑，增強(qiáng)備課的針對(duì)性、實(shí)效性。各校要根據(jù)教研室工作安排，創(chuàng)新性的開展好本校的教研活動(dòng)。要以備課組或?qū)W科組為單位，開展教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的討論、研究和實(shí)驗(yàn)。在教研中，要基于“問(wèn)題”做教研，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;要基于“課題”做教研，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。三是要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、務(wù)實(shí)之風(fēng)，鼓勵(lì)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修和各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，縣教育局及時(shí)通報(bào)研修、培訓(xùn)情況。四是加強(qiáng)薄弱學(xué)科課型的研究。中小學(xué)語(yǔ)文要開設(shè)寫字課、閱讀課;加強(qiáng)理、化、生、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué);推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)研究與實(shí)施�？h教研室要認(rèn)真探討、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)各類課型模式，推出各類課型的高效教學(xué)模式，供各校借鑒、實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷完善。五是要落實(shí)課前備課，課后反思制度。教師每堂課都要堅(jiān)持寫出課堂反思，總結(jié)得失，查找不足，以利及時(shí)彌補(bǔ)和糾正，年積月累，就一定會(huì)不斷提高教師的教學(xué)水平。各學(xué)校要定期召開教學(xué)反思匯報(bào)會(huì)、交流會(huì)，加強(qiáng)檢查與監(jiān)管，真正使教師的課堂反思落到實(shí)處，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。只要我們按照上述要求做了，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈地抓下去，高校課堂就離我們不遠(yuǎn)了。
(四)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的第一責(zé)任人，一個(gè)出色的學(xué)校首先表現(xiàn)出校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)力，而教學(xué)質(zhì)量的高低又是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)。因此，作為校長(zhǎng)首先要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，自覺地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自己對(duì)教學(xué)工作的駕馭能力。在這里，我希望各位校長(zhǎng)要常備“三塊石”：第一塊石是試金石。就是經(jīng)常對(duì)自己的事業(yè)心、責(zé)任感和工作情況進(jìn)行反思。反思自己憑什么當(dāng)校長(zhǎng)?職務(wù)是上級(jí)任命，但威信卻靠自己樹立;反思在任期間給學(xué)校帶來(lái)什么?教學(xué)質(zhì)量有沒(méi)有提升?反思是不是抓住了教學(xué)這個(gè)中心?學(xué)校的一切工作都要服從服務(wù)于教學(xué)這個(gè)中心;是不是抓住了質(zhì)量這個(gè)核心?學(xué)校的一切工作都要有利于提高教學(xué)質(zhì)量這一核心;是不是抓住了教師的心?學(xué)校的一切工作都要凝聚教師的心。要常懷憂患之心，常思行為之過(guò)，常慮發(fā)展之路。責(zé)任心、事業(yè)感是檢驗(yàn)校長(zhǎng)的“試金石”。第二塊是磨刀石。就是不斷打磨自己工作的惰性。做為校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)纏身，疲憊的身心很容易滋生惰性，以致有很多靈犀閃現(xiàn)的創(chuàng)新思路，因懶得梳理、論證而休止，這就需要克服自己的懶惰心理，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，要帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。要經(jīng)常深入課堂，深入教師，學(xué)會(huì)傾聽，善于思考，掌握第一手材料，理性地做出工作部署，并被團(tuán)隊(duì)普遍接受，并為之奮斗。只有這樣，才能成為師者之師，才能向新的教學(xué)管理高度躍升。第三塊是吸鐵石。就是凝聚人心和力量。在學(xué)校，學(xué)生看老師，老師看班子，班子看校長(zhǎng)，校長(zhǎng)能否凝聚人心和力量，是提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力與否的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要以品質(zhì)感召人;以真情團(tuán)結(jié)人;以能力帶動(dòng)人;以事業(yè)成就人。校長(zhǎng)應(yīng)是無(wú)形的資產(chǎn)，是支撐教學(xué)工作的精神支柱，是一種有道德力量的無(wú)聲命令，更是一面迎風(fēng)招展的旗幟，引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)奮勇前行。其次要提高管理效能。在實(shí)施素質(zhì)教育、新課程的大背景下，要積極探索新的管理模式，若再沿用以前的管理辦法，就很難行得通。目前大部分中心校、初級(jí)中學(xué)都建立健全了以“教學(xué)質(zhì)量”為核心的綜合量化管理細(xì)則，構(gòu)建了素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)考核體系，既注重了結(jié)果的考評(píng)，又注重了過(guò)程中的考核。希望各校要在實(shí)施中進(jìn)一步完善，務(wù)求實(shí)效，充分發(fā)揮其鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用�？h教育局分別出臺(tái)了中小學(xué)素質(zhì)教育考核辦法，對(duì)各個(gè)學(xué)校從過(guò)程與結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核結(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)單位和懲罰后進(jìn)單位的依據(jù)。
(五)強(qiáng)化師德教育，堅(jiān)定教師的職業(yè)理想和信念
有關(guān)專家認(rèn)為，提高教育質(zhì)量“基礎(chǔ)在校長(zhǎng)，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在老師”。教學(xué)方法、方式可以觀摩，但人的精神不能移植。馬尹莊中學(xué)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，辦學(xué)條件毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，就是這樣一個(gè)學(xué)校，竟連續(xù)幾年中考成績(jī)位居全縣前列。他們靠的是什么?是一種精神、是一種孜孜不倦的追求，是一種咬定教學(xué)質(zhì)量不放松的信念與決心。在當(dāng)今物欲橫流、價(jià)值取向多元、人心浮躁的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教師能否堅(jiān)守自己的職業(yè)理想和信念至關(guān)重要。因此，要在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，激發(fā)教師的工作積極性，堅(jiān)定教師的職業(yè)理想和信念。各學(xué)校要深入開展師德教育活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和模式，真正使教師觸及靈魂，深受教育�？h教育局將推出以“教學(xué)好、好教學(xué)、教好學(xué)”為主題的師德教育活動(dòng)，以此推動(dòng)全縣師德教育的開展，并適時(shí)舉辦全縣主題師德演講比賽，將全縣師德教育活動(dòng)引向深入，切實(shí)收到實(shí)實(shí)在在的教育效果。這項(xiàng)活動(dòng)主題要點(diǎn)是：
“教學(xué)好”：就是引到教師重溫當(dāng)初對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與選擇，重拾當(dāng)初對(duì)教師職業(yè)的一片情懷，找回已淡化或失落的職業(yè)理想與信念，使教師懂得尊重自己的職業(yè)選擇，就是尊重自己;選擇了這個(gè)職業(yè)，就是選擇了責(zé)任與奉獻(xiàn)，守住自己心靈深處的寧?kù)o，享受盡職盡責(zé)的快樂(lè)，讓教師自己由衷感到“教學(xué)好”。
“好教學(xué)”：教師的職業(yè)決定著教師一定要奉獻(xiàn)和付出，教學(xué)是個(gè)良心活，鼓勵(lì)教師為了自己的職業(yè)理想，既要仰望星空，去探索無(wú)窮的教育規(guī)律，又要腳踏實(shí)地、在平凡的教學(xué)崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。要用真心、真情、真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步;用愛心和責(zé)任激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;用智慧和才學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生的心靈和希望;用心血和汗水贏得學(xué)生的信任和愛戴。要使“好教學(xué)”成為教師的職業(yè)習(xí)慣，成為教師生活的重要組成部分。
“教好學(xué)”：就是引導(dǎo)教師樹立“質(zhì)量第一”的意識(shí)。以質(zhì)量論英雄，以質(zhì)量定成敗，堅(jiān)守課改的理念，保持創(chuàng)新的熱情，努力提高自己的教學(xué)水平，使教師逐步從浮躁走向沉靜，從膚淺走向厚重，從狹隘走向廣闊，直至走向“潛心育人，處處可成凈土;忘我教研，時(shí)時(shí)如在天堂”的最高境界。
各校要從現(xiàn)在著手，做好推薦、選拔參加全縣師德演講比賽的選手。
三、實(shí)施“五個(gè)校園”建設(shè)工程，全面提升學(xué)校內(nèi)涵和管理水平
實(shí)施“五個(gè)校園”建設(shè)工程，是教育形勢(shì)發(fā)展的需要，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。呂局長(zhǎng)在全縣教育工作會(huì)議上提出了要建設(shè)平安校園、綠色校園、書香校園、特色校園、和諧校園的總體要求。為實(shí)施好這一系統(tǒng)工程，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合各方面工作的意見，制定了指導(dǎo)性的的實(shí)施意見，各個(gè)學(xué)校要按照實(shí)施意見，結(jié)合本校實(shí)際，制定出具體的創(chuàng)建方案，力爭(zhēng)用二至三年的時(shí)間，完成創(chuàng)建任務(wù)，使全縣各個(gè)學(xué)校在管理與內(nèi)涵發(fā)展上有一個(gè)大的躍升。其工程的主要設(shè)想與要求是：
(一)工程內(nèi)容的構(gòu)成
五個(gè)校園建設(shè)，既相互滲透，又相對(duì)獨(dú)立。每項(xiàng)建設(shè)都制定了具體的創(chuàng)建、驗(yàn)收指標(biāo)。除了硬件建設(shè)外，都要以主題活動(dòng)為載體，寓內(nèi)容于各項(xiàng)活動(dòng)之中，通過(guò)開展各種活動(dòng)來(lái)提升工程建設(shè)的內(nèi)涵和質(zhì)量。
(二)工程建設(shè)的主要要求
要把師德教育、德育工作、藝術(shù)教育、安全教育等一切學(xué)校教育融入建設(shè)的內(nèi)容。
1.平安校園：著眼于學(xué)校安全及周邊環(huán)境的治理、學(xué)生身心的安全和健康、規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)食品衛(wèi)生的管理，防止一切安全事故和不良行為的發(fā)生�；顒�(dòng)主題：“平安伴我行”。
2.綠色校園：著眼于培養(yǎng)師生的環(huán)保素養(yǎng)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的精神，建設(shè)優(yōu)美、宜人的校園環(huán)境�；顒�(dòng)主題：環(huán)境在我身邊。
3.書香校園著眼于提高師生人文精神和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，為學(xué)生人生打下厚實(shí)的文化基礎(chǔ)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)輸入高質(zhì)營(yíng)養(yǎng)。建設(shè)高品位、高質(zhì)量的校園文化。活動(dòng)主題：“唱紅歌、讀經(jīng)典、誦詩(shī)文，記箴言，練書法”。
4.特色校園：著眼于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，構(gòu)建各種學(xué)校社團(tuán)，開展豐富多彩的校園生活，形成具有鮮明特色的發(fā)展格局;創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，形成高效的教學(xué)特色。主題：a.“藝術(shù)魅力在校園”;b.“創(chuàng)教學(xué)之新，育創(chuàng)新之人”。
5.和諧校園：著眼于構(gòu)建班子之間、教師之間、師生之間、學(xué)生之間、學(xué)校與家庭、社會(huì)和諧相處的人際關(guān)系，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍，凝聚智慧和力量、努力開創(chuàng)工作新局面。主題：a.“校務(wù)公開，民主管理”;b.“教學(xué)好、好教學(xué)、教好學(xué)”。
(三)工程的創(chuàng)建、命名與考核
1.實(shí)行星級(jí)、動(dòng)態(tài)管理。各校要按標(biāo)準(zhǔn)積極創(chuàng)建，學(xué)校自評(píng)合格后，向教育局申報(bào)驗(yàn)收。每創(chuàng)建一項(xiàng)，經(jīng)縣評(píng)估、驗(yàn)收合格，授予該項(xiàng)一個(gè)星級(jí)，并掛牌命名。對(duì)已創(chuàng)建掛牌的星級(jí)學(xué)校，要保持星級(jí)管理水平，否則，隨時(shí)取消該項(xiàng)星級(jí)命名。
2.創(chuàng)建結(jié)果作為評(píng)選教育工作先進(jìn)單位的依據(jù)。中學(xué)：獲得星數(shù)排名+素質(zhì)教育考核排名;中心校：獲得星數(shù)占定點(diǎn)小學(xué)數(shù)的比例排名+素質(zhì)教育考核排名。
具體意見見文件。
同志們，提高提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒不變的主題，是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的生命線，更是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同心愿。學(xué)生在渴望著，家長(zhǎng)在期盼著，社會(huì)在關(guān)注著，我們沒(méi)有退路，也別無(wú)選擇，只有千方百計(jì)把教學(xué)質(zhì)量搞上去，才能無(wú)愧于自己的良心，無(wú)愧于組織上的培養(yǎng)，無(wú)愧于對(duì)教育的一片情懷。讓我們高揚(yáng)教學(xué)質(zhì)量的主旋律，真抓實(shí)干，努力拼搏，自我加壓，負(fù)重奮進(jìn)，用心血和汗水抒寫教學(xué)工作的新篇章，用成績(jī)和事實(shí)向全縣人民教一份合格的答卷!
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