四年級語文下冊記金華的雙龍洞教學設計

四年級語文下冊記金華的雙龍洞教學設計

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時我力求實現幾個轉變。下面是小編整理的關于記金華的雙龍洞教學設計，歡迎大家參考!

　　記金華的雙龍洞教學設計【1】

　　教學理念：

　　本設計旨在構建動感課堂，彰顯學生的生命活力，讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇于創新，感悟內化文本，催生個性語言，促進思維發展。

　　教學目標：

　　知識、能力：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落;領悟作者移步換景寫游記的方法。

　　過程與方法：閱讀與想象相結合，感悟與體驗相結合，在情境活動中，發展語言能力。

　　情感、態度與價值觀：感受旅游情趣，激發起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學流程：

　　一、暢談游歷——從自己的生活切入

　　在節假日里，有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件1。

　　我游覽過 ( 什么地方 ) ，那里 ( 什么風光 ) ，我感到 ( 什么印象 )。

　　【 評析：從談已有的生活導入新課，讓學生學著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待�！�

　　二、尋覓游蹤——初讀探究，整體感悟

　　1.披文入境，概說全文感知。

　　今天這節課，讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。

　　2.再讀文本，梳理游蹤線索。

　　你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢?再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據匯報交流，完成板書：

　　上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞

　　【評析：梳理游蹤線索，引導學生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語文實踐活動做好鋪墊�！�

　　3.瀏覽文本，把文字變成畫。

　　讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢?請你們快速地讀一讀課文，根據文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫后給同學們介紹畫的理由(從文中找出根據)。

　　【評析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學科間的融通，而這種方式，有效地實現了文本的整體感悟。】

　　三、導游競聘——比賽促讀，深化感悟

　　1.激趣引入。

　　金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀，是否能做一次小導游，帶領游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢?

　　2.說議“景點”。

　　要做導游，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。唯有這樣，通過你的解說，游客方能領略大自然的可愛之處，才會被大自然的奇妙所吸引。你能結合圖示，說說各景點的特點嗎?

　　先讀讀課文，再交流自己的看法。

　　讀議課文，感知景觀特點

　　讓學生自由選擇景點，說出自己的見解，教師作如下追問，引導理解并體驗。

　　——山上景色明艷，從哪些詞句看出來?讀一讀。

　　——外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點的?你還可用什么方法來說明?

　　——孔隙窄小到什么程度?如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺?讀一讀，演一演。

　　——內洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來?讀讀說說。

　　……

　　質疑探究，讀通文本

　　提示學生找出文中不理解的地方，大家一起來解決�？上鄼C配圖釋詞：石筍、石鐘乳。

　　3.競聘賽讀，表達真我感受。

　　下面我們將要進行各景點小導游的'競聘，最先讀得好的先做小導游。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。

　　【評析：這一環節創設了“競聘導游”的情境背景，通過讀議，實現了悟義感情的文本解讀�！�

　　四、共議“導游”——調動思維，讓“導”“游”出彩

　　1.體驗“導游”角色，說法論技。

　　為了給游客“導”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導游需具備不尋常的功夫�，F在我們就來談一談怎樣做個好導游。教師對學生的精彩發言予以肯定，歸納說話內容，引導學生體驗。

　　——開頭需有開場白，讓游客一聽就喜歡你(可讓學生動筆寫一寫。如導游外洞開場白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風光之后，現在我們已經進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導游，我叫XXX。愿我的導游將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏。……);

　　——(重點段落)背上，不看書;

　　——豐富說的內容，使游客獲取更多的人文知識(增加傳說、內洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件2，豐富閱讀，為導游增加積累。);

　　課件2：

　　孔隙說感

　　進洞，須經蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數寸。奇中有趣，趣中寓險。“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨特誘人之處。

　　—(突現特點)把握好語氣、做好動作，使解說聲情并茂，富有磁性、感染力;

　　——還需預測游客的心理愿望，或發難問題;

　　……

　　【評析：有“法”，語言實踐才會充滿智慧;而“法”不應*“知識權威”的傳授。這里的設計，讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構他們的經驗。教師這個時候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵，讓學生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快�！�

　　記金華的雙龍洞教學設計【2】

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年的一篇游記，安排在人教版的四下一單元第三課，讓學生跟隨名家的腳步去欣賞祖國的大好河山，本課較《桂林山水》和《七月的天山》而言，文字顯得更為樸拙，因此感知文字的內在詩意，咀嚼語言的潛在魅力顯得尤為重要。因此在第二課時中為體會金華雙龍洞沿途景色、孔隙、內洞的特點時，采用換位補景法、利用cai課件的優勢搜集資料、舉象表達訓練嘗試一種游記類課文的新學法，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　一課文導入：

　　師：今天我們來繼續學習第3課，請大家齊讀課題。

　　生：《記金華的雙龍洞》

　　師：哪個字讓你覺得突兀?

　　生：“記”字，我覺得這里是做游記、游覽的意思講。

　　師：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。

　　二、學習課文。

　　師：大家默讀二、三自然段，作者寫了哪些景物，作下標記。

　　生：作者先后寫了映山紅、油桐、沙土和溪流。

　　師：(出示第二自然段句子)我們來齊讀：一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，作者緊扣色彩展示了一幅絢爛的春景圖，你最欣賞那個句子?

　　生：課文中只寫了映山紅有精神，到底有那些顏色也不知道。我只在清明時采過，這兒一團，那邊一簇，像是跳動的火焰。

　　生：學校苗圃里也有，紫紅得如絲綢一般。

　　生：悠然園里的更好看，粉白的花瓣上布滿斑點，在春風里似翩翩的蝴蝶。

　　師：大家談得都不錯。這就是“各色的映山紅”，且開滿山野，“比盆栽的杜鵑顯得有精神”，我們常說人長得精神，用在花上則是什么意思。

　　生：應該是充滿生機和活力的意思吧。

　　師：對(出示搜集的映山紅圖集)，看完視屏用自己的`語言描繪“各色的映山紅”展現出的明艷春色。，

　　生：啊，青山的女神，您撒下火種燃遍山野，您吐露芬芳飄過桐林..

　　生：那漫山遍野的杜鵑色彩繽紛，像天邊的晚霞，如綿延的紅綢，似翩飛的白蝶，真是山花爛漫!

　　生：映山紅，您是春的使者，紅色是您快樂的寫照，笑臉送給四方的來客。

　　師：是呀，同學們心中涌動的是快樂，是對春的贊美，很顯然作者游興勃勃，不但杜鵑有精神，他更有精神。品讀描寫溪流的句子，大家一定有更驚人的發現。

　　生：我覺得溪流時寬時窄，時緩時急，聲音一定優美動聽。

　　生：溪流是在唱山歌，也在歡迎遠方的游客。

　　師：無論是唱給春天，還是唱給游客，作者筆下的溪流是快樂的。追溯溪流，一路歡歌，終于來到期盼已久的目的地。同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方?

　　生：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。(板書)

　　師：請同學們打開書，這高大的溶洞，景象奇特，葉老在洞口看到了什么，感受到了什么?(板書寬)洞口這部分我們是怎樣學習的?(明確學法)

　　生：學習洞口這部分我們先找出看到什么，感受到什么，再把體會讀出來。

　　師：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢?請大家自學外洞這部分，把自己的收獲匯報給大家。

　　生：高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

　　師：誰能把這種奇特的感受讀出來?找一生讀

　　師：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�!同學們自由讀第四大段，說說孔隙給你什么感受?你是從哪些詞句中體會出來的。

　　生：窄小又低矮，從“自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會”等詞都可以看出。

　　師：讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。(出示課件)“沒有一處不貼著船底”中的“著”應該怎么念。

　　生：讀“zháo”,表示接觸到了。

　　師：誰用動作演示一下，從“貼著”一詞再次感受到什么?

　　生：(躺在桌上)這孔隙是在太小，太逼窄。

　　師：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。

　　師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢?請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?然后有語氣地讀出來。

　　生：1、黑漆黑一片什么也看不見

　　2、首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍，我順著他的指點看，有點像。

　　3、.石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　　師： 這四十多種名目的石鐘乳和石筍并未細致描寫出來，大家能發揮自己奇特的想象力，具體到什么樣的神仙、動物、宮室及器用。

　　生： 我說像“八仙過海 ”、“大鬧天宮”、“哪吒鬧海”……

　　生： 我說像“仙猴指路”、“孔雀開屏”、“蓬萊仙宮”……

　　師： 大家想象不錯，但過于籠統和抽象，誰能具體描述其變化多端與顏色各異就最好不過了。

　　生：瞧!那擎著金箍棒的不正是齊天大圣孫悟空么?四大天王已敗下陣來，倉皇逃去，破傘銅鑼散作一地。

　　師：再加點色澤描述一定會出類拔萃。

　　生：哪吒的乾坤圈金光閃閃，纏著混天綾熠熠生輝，蝦兵蟹將在白浪中東倒西歪。

　　師： 真棒!大家再看老師準備的圖片。洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。 讓我們看投影中的句子，把它補充完整。“這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……”名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家抑制中有沖動、贊美中有驚嘆地朗讀內洞這部分。

　　三、總結：

　　師：結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，沿途的明艷，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。“心中有情，筆下有愛。”無論寫作還是閱讀都是情同此理，老師知道同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

　　生：我搜集了匡廬奇秀甲天下的廬山，這是波平如鏡的如琴湖，這是巍峨聳立的五老峰……

　　生：我在百度搜集了首都北京的圖片，故宮金碧輝煌，景山白塔圣潔無比，還有……

　　師：祖國的千山萬水多姿多彩、如詩如畫，有機會再家長的陪伴下去做一次愉快的旅行。 同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

【四年級語文下冊記金華的雙龍洞教學設計】相關文章：

記金華的雙龍洞教學設計03-10

記金華的雙龍洞教學設計及反思03-10

《記金華的雙龍洞》教學設計及反思03-10

記金華的雙龍洞教學設計范文03-21

四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計03-10

人教版四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計及反思03-10

《記金華的雙龍洞》教學設計（通用11篇）06-26

2017年人教版四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計ppt03-10

記金華的雙龍洞教學設計第二課時03-10