記金華的雙龍洞教學設計第二課時

記金華的雙龍洞教學設計第二課時

　　教案邏輯思路清晰，符合認識規律。在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學安排和過程，能夠使學生舉一反三，培養學生自主學習習慣和能力。下面是小編整理的關于記金華的雙龍洞教學設計第二課時，歡迎大家參考!

　　【1】記金華的雙龍洞教學設計第二課時

　　教學目標：

　　1、弄清作者的游覽順序，學習作者的表達方法。

　　2、了解孔隙和內洞的特點，激發學生熱愛祖國大號河山的情感。

　　教學過程：

　　一、出示雙龍洞圖片，導入新課。

　　二、1、自由讀課文，弄清了作者的游覽順序，小組合作完成游程圖。

　　2、用文中的句子簡單講作者的游程。

　　3、除了游程作者還寫了景點特點，見聞，感受，哪出景點作者感受最深?理解孔隙

　　4、用心讀第五自然段，畫出描寫孔隙窄小的句子。

　　讀后交流：

　　①作者用什么方法通過孔隙?(小船)這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點?(孔隙窄板書：窄)

　�、谌伺P在船上后那個樣子是怎樣的?用“--”劃出有關的'句子，

　　讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點?(孔隙矮板書: 矮)

　�、勰敲�，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的?用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思?(擠過來，壓下來)為什么會有這樣的感覺?從這又說明了孔隙還有一個什么特點?(孔隙險板：險)

　　3、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......(指著板書理解)

　　4、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。(按課文寫孔隙特點的內容設計)

　　5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

　　6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學第五、六段。

　　1、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢?

　　2、默讀第五段，思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

　　3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。(板書：黑、奇、大)

　　4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

　　四、作者游完了內洞，又排隊出了洞。

　　五、小結：

　　這一節課，我們學習隨作者一起感受了雙龍洞的驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然之偉大，自然之神奇，有機會大家親自去游一游吧!

　　【2】記金華的雙龍洞教學設計第二課時

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

　　2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

　　3、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。

　　2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。

　　課前準備：

　　學生課前搜集到有關圖片和預習資料，師準備雙龍洞景點課件

　　教學流程預設：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色。

　　2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?路上的景色怎樣?。(結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說)

　　3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎?

　　二、品讀課文，感悟特點

　　(一)扣詞句，抓特點——學習“洞口、外洞”。

　　過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。

　　1. 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)

　　2. 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

　　3.找出描寫外洞特點的句子.

　　”走進去......一定不覺得擁擠”

　　反復讀這句話，用一個詞總結其特點.板書：(大)

　　(二) 入情境，悟特點——學習“孔隙”。

　　過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。

　　1. 請兩位同學前去探探路。這兩位同學怎么去?

　　2. 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩

　　子……船就出來”)請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出什么特點?(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。)

　　3、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。

　　4、讓兩個學生上講臺做演示實驗。模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。

　　5、分組朗讀，讀出好奇、緊張的`心情，看哪一組讀得最好。(教師指導朗讀)

　　(三) 馳聘想象，分析特點——學習“內洞”。

　　過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。

　　1. 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(學生踴躍發言)

　　2. 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。)

　　3. 默讀，想想“內洞”有什么特點。(四人小組合作學習，討論交流，師生概括。)

　　(四)探究討論，感悟方法——學習“出洞”

　　1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代?

　　2、讀文思考，交流。

　　出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重復累贅了。

　　三、總結全文，理清文章主次

　　(一) 找“向導”，擬順序。

　　1. 課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。).找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙

　　2. 做個小練習，把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)

　　(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(內洞)←(深黑的石洞)

　　3. 這個“向導”不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?

　　(教師點擊課件中的“游覽線路”。)

　　(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內洞)→(深黑的石洞)

　　作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

　　(二)看板書，擬主次。

　　作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么?

　　(三)當導游，說景點。

　　選擇自己喜歡的一處景點，介紹給大家。

　　四、拓展延伸，

　　1.給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞.

　　2 背誦，并仿寫自己喜歡的段落.

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