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活動中成長,反思中進步中考復(fù)習(xí)研討活動總結(jié)
20xx年3月21日,再次的降溫并沒有削弱工作室成員研究的熱情,立足中考復(fù)習(xí)的研討活動在xx市田xx實驗中學(xué)展開。
上午聆聽了工作室兩位老師帶來的兩節(jié)“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課,此兩節(jié)課為二次函數(shù)復(fù)習(xí)第一課時,兩位老師教學(xué)目標定位不同。田中徐元華老師通過讓學(xué)生課前進行知識整理復(fù)習(xí)二次函數(shù)的相關(guān)知識,進一步鞏固二次函數(shù)的圖象及性質(zhì).課堂上著重利用二次函數(shù)圖象求變量的取值范圍以及根據(jù)已知條件的特點,選用不同的方法求二次函數(shù)解析式,注重滲透數(shù)形結(jié)合的方法,提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。而新閘中學(xué)的周金華老師在教學(xué)目標定位時,能從知識、能力、情感的三維出發(fā),既體現(xiàn)了知識的傳授,又注重對學(xué)生分類、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。改變了以往復(fù)習(xí)課老師滿堂灌的傳統(tǒng)做法,更加適合于學(xué)生對自己已有知識的梳理、消化。周老師在例題安排上獨具匠心,巧妙的安排了一題多變,由淺入深,層層展開,讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。聽完兩節(jié)課和老師們的點評以及華羅庚實驗中學(xué)謝麗老師《中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)縱橫》之后,獲得不少啟發(fā):
一.創(chuàng)設(shè)有效情境,打造高效課堂
周老師上課一開始拿出一根彎成拋物線狀的電線,觀察拋物線的擺放位置,思考問題:a0,b0,c0,0.教師在黑板上畫了一個平面直角坐標系,然后將電線放在平面直角坐標系中,請學(xué)生根據(jù)圖形判斷范圍。當老師站在黑板上的拿住電線的時候,我覺得有點為情境而情境的嫌疑,老師將圖象直接呈現(xiàn)在PPT上不就可以了嗎?后來才發(fā)現(xiàn),這個引入作用還真不可小覷。這個看似多余的電線,既拉近了師生之間的距離,又為接下來的一個環(huán)節(jié)由已知條件畫拋物線圖象提供了方便。因為周老師讓學(xué)生上來擺圖象學(xué)生回答范圍,再由范圍擺圖象,師生互動,生生互動,正向思維、逆向思維都得到了很好的培養(yǎng),直接擺放圖象代替了學(xué)生的畫,節(jié)約了課堂時間。
二.目標定位準確,選題要有代表性
潘校長在點評時,表揚了兩位老師對知識模塊進行了整合,教師引領(lǐng)到位。同時也提醒老師們在復(fù)習(xí)時要目標明確,把握重點,例題選擇要有剃度,有典型性和代表性。
三.方法滲透,潤物無聲
由于數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識更抽象,數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動過程的教學(xué),重在領(lǐng)會應(yīng)用,沒有了體驗,那數(shù)學(xué)思想只能是一句空話。老師不能只關(guān)注規(guī)律、方法的總結(jié),應(yīng)讓出更多的空間給學(xué)生進行感悟內(nèi)化。不能只硬生生的告訴學(xué)生數(shù)形結(jié)合方法方便,學(xué)生往往對抽象的形無法理解,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來的各種情境,讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中來,在這樣的氣氛下,老師可以啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,然后逐步領(lǐng)悟,用自己的思維方式構(gòu)建出數(shù)學(xué)思想方法的體系。
四.關(guān)注細節(jié),追求嚴謹
徐老師課堂上,學(xué)生在解決“已知函數(shù)y=-x2+4x-3,當0<x<4時,y滿足”問題時,學(xué)生畫圖解決這個問題時將兩個端點用空心圈標出,說明徐老師在平時教學(xué)中很關(guān)注細節(jié)。教師在例題講解時,進行分析之后還給學(xué)生一個完整的書寫格式,出示答案,關(guān)注學(xué)困生。
五.知識與能力并重,思維與方法兼顧
謝麗老師分別從“中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)及注意點”、“找準中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的支點”、“中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的問題及對策”三個方面談了中考復(fù)習(xí),強調(diào)立足課本,根據(jù)學(xué)生實際合理定位,夯實基礎(chǔ),關(guān)注過程。教師走進題海,讓學(xué)生走出題海,教會學(xué)生思考而不僅僅是知識。
這是參加工作室以來的第二次活動了,每次總是讓人感覺意猶未盡。在活動中成長,在反思中進步,相信自己堅持不懈的學(xué)習(xí)、反思,一定會取得進步!
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