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中考復習教學反思三篇
反思，是近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。下面是關于中考復習教學反思的內容，歡迎閱讀！
中考復習教學反思（一）
一、務必要認真對待教材中的基本概念
比較近兩年的數學中考成績，不難發現數學考分在逐年增高，數學試卷好像不那么難了，試題的應用性強了，多數考題幾乎直接來自課本，或略微變化，得到這些分數就為獲得高分奠定了一定基礎。因此，復習階段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來，且不可一味抓小放大。列出各單元的復習提綱，通過讀一讀、抄一抄、記一記等方法加深印象，對容易混淆的概念更要徹底搞清，對個別學生也要采取不厭其煩，反復抓、抓反復的教學態度。
二、要注意提高答題速度和質量
數學考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試拉開分數的題目集中在最后兩題，大多學生滯留在后兩題的時間較多，一題思路簡單但運算較為繁瑣，側重考察運算速度。另一題考察學生的思維的周密性，但學生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學目標并未達成，或者達成度不理想。所以在復習階段還應著重做好以下兩方面工作：一是學會對典型試題的拆分和組合，學會從多角度、多側面來分析解決典型試題，從中抽出基本圖形和基本規律方法；二是結合各類題的特點進行專項有針對性的訓練，提高答題速度和質量，提高應變能力。另外在最后復習中要加強模擬訓練，強化對知識的掌握和答題速度、節奏、經驗等方面的積累訓練。循環復習，反復強化，才能達到熟能生巧的目的。
三、指導學生編制錯題集反復復習
數學考試成績的高低往往是因為某些薄弱環節決定的。消除這些薄弱環節比做一百道題更重要�？芍笇W生建立糾錯集的方法。
1、將已復習過的.內容進行“會診”，找到最薄弱部分。
在復習備考期間，要想提高成績，就得降低錯誤率，除了進行及時訂正、全面扎實復習之外，關鍵的問題就是找出錯誤原因，不斷復習錯誤，進而改正錯誤。一定要搞清楚是概念理解上的問題、粗心大意的問題、書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題以及習慣性錯誤（書寫不規范、不良習慣）等。發現薄弱環節的方法可以是做模擬試題并進行有效的評卷。通過解題評卷等，暴露問題，進而分析，查找原因。
2、集中力量，攻克薄弱點。
模擬試題中涉及到每個學生的薄弱環節，一定指導學生及時記錄錯題，編制錯題集，尤其是月考、模擬試卷要進行認真的分析，查找原因，改正錯誤�？梢詫⒃嚲磉M行重新剪貼、分類對比，從中發現自己復習中存在的共性問題。對其中那些反復出錯的問題可以考慮再做一遍，減少差錯。
中考復習教學反思（二）
中考的日子一日比一日迫近，而中考前的大復習，真是紛紛擾擾，題海奔波，迎來一浪又一浪。對于怎樣做好中考前的行之有效的復習方式，真是“仁者見仁，智者見智”。
而對于剛步入初三教學工作的“新教師”來說，顯得措手不及，在忙碌中略帶苦澀，在苦澀中品味點滴：
把握住大方向，圍繞考試范圍，選出有代表性的習題，精編精練，主要注重學生個人思維模式的形成，“持之以恒”，教給解凍問題的方法，突破解題入口的'關鍵，便于舉一反三，絕不能就題論題。
一、查漏補缺，針對學生現存的優缺點及知識點的盲區和不解之處，找到共性問題，強調講解，實行面批面改。二、重基礎，突能力，抓住學生最基礎的理論知識，抓住學生應掌握最基本的技能，根基牢固，才能再尋發展，重點訓練學生解題能力，尤其是綜合解題能力，這對學生分數的飛速提高尤為重要，逐步形成一種做題習慣和風格，在穩步中使學生成績顯著提升。
三、多做多練，其實“題�！睉鹦g還是比較適應數學這一學科，從某一角度講，他可以幫助學生見識新題型。在靜中找動，以不變應萬變，拓展知識面，豐富學生解題經驗，但教師應該掌握哪些題可做，哪些題不可做，哪些題價值大，哪些題繁冗，毫無意義的題，教師要學會適當的刪減，一個人的智慧是有限的，集大家智慧于一身，利于學生成績的提高。
以上只是自己的幾點不成熟的意見，有些時候還得根據學生實際恰到好處的尋找新的出路�？傊�，為實驗中學的輝煌貢獻自己的一份力量。
中考復習教學反思（三）
中考競爭，帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。
我把學生分為三個層次，并確定工作的重點和工作措施：優生———拓展；中等生———狠抓；學困生———輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，是學習的主流，上課時我以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我本著提高一個算一個的'心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。
數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。
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