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幫孩子挑選英語讀物的六大原則
我們在為孩子挑選讀物時,應該從內容、語言、編寫者、媒介、難度和學習性六個方面入手,只要家長掌握了選擇讀物的六個要素,就能夠為孩子選擇適合的讀物。
第一:內容
孩子的閱讀一定要從圖畫書(picture book)到章節書(chapter book),從故事(fiction)到非故事(non-fiction)。
圖畫可以幫助孩子釋義看到或者聽到的英語,而不是非要借助中文翻譯才行。故事有情節,一方面有趣,另一方面,即使有一些生詞也不至于讓孩子跟不上故事的發展。我們可以讓孩子做主選擇他們喜歡的讀物。當然,如果我們適當引導,也可以激發和培養孩子廣泛閱讀各類題材讀物的興趣。
不是所有的英語都值得一讀。
期末考試將近,兒子卻還捧著看爛了的Wimpy Kid(屁小孩日記)哈哈大笑。我看不慣,覺得他起碼拿出個復習的態度來看點兒正經與考試相關的東西,然而,當我掃了一眼他的英語期末復習材料,再看看讓他大笑的屁小孩日記,我想,這樣的復習不看也罷了。這篇期末復習材料毫無語言美感,缺乏邏輯,內容寡然無味,我們的孩子如果讀這樣的英語,他們的英語能好到哪里去?
這是讓兒子樂此不疲的Wimpy Kid中的一個場景,語法和詞匯都夠有難度,虛擬語態都出現了!
我們檢討自己,如果孩子不愛讀,看看我們整天都給他們讀什么吧。
第二:語言
買英語讀物當然是要讀英語,但是現在很多這類讀物都采取中英對照的方式排版。這樣孩子會不自覺地先讀中文,了解故事情節后對英語部分也就沒有興趣了,有時還會一味地追求中英文一一對照,對英語學習沒有好處。有些讀物將英文單詞、漢字和拼音寫在一起,好像一舉三得,高效發揮了閱讀的作用,但如果孩子沒有字符概念,會將中文和英文理解為一個群組,整體記憶,與我們的愿望相差更遠了。
我們應該選擇在頁面上只顯示英文的書,譯文可以放在后面。還有,英文正文中也最好不要有生詞和句型的標注和中文解釋,孩子一旦對此產生依賴性,推斷詞義的意識和能力必然會受到影響,以至于養成了一遇到生詞就喜歡查字典,非要知道其中文意思的不良閱讀習慣。
語音是孩子學習英語除興趣之外第二要關注的內容。
發音的定義不僅僅是指單個音素,也包括組合成詞的發音,還有詞與詞之間的發音以及句子、段落和篇章的音調。發音之所以重要,一是這是學術界在比較孩子和大人學英語優劣時唯一達成的共識:孩子在語音學習能力上勝過大人,所以一定要用好,不然多可惜。
語音與聽力緊密相關:發音準意味著辨音準,說明孩子的聽力好;語音與口語密切相關,說出來的英語準確優美,別人能聽懂,而且會給孩子帶來自信。
語音與閱讀密切相關,它其實是閱讀解碼的組成部分,我們可以試一試在閱讀一段中文文字時,即使是默讀,我們腦子里是有這些文字的音出現的,英文也是如此,如果沒有音,就會影響解碼的速度和理解;語音和寫作密切相關,英文是拼音文字,發音準確是拼讀準確的前提,同時語音會給寫作帶來流暢語感。還有,語音標準是一個孩子受過良好教育的表現。
第三:編寫者
讀物的編寫者一定要是母語為英語的作者,以確保輸入的英語地道、正確。中式英語不讀也罷。同時,要選擇知名的外語類出版機構出版的讀物。比如,外語教學與研究出版社、上海外語教育出版社、牛津大學出版社、蘭登書屋和麥克米倫出版有限公司等權威的英語分級讀物出版機構。
英語分級閱讀(尤其是針對12歲以前的孩子)是剛剛被我們意識到的孩子英語學習的“利器”,以前出版社在出版這類讀物時不免被市場接受度所困擾,擔心家長看到只是薄薄的一本書,里面沒有幾個英文字,而且隨著孩子的長大就不再需要了,不愿意為此買單。所以,英語分級讀物的引進和出版做得很保守。
比如13年8月的上海書展,其中的青少讀物只有外研社一家出版社有成系列的英語分級讀物,其他出版社可能會有零星一兩本英語讀物,但不成體系。有著七層樓的南京新街口新華書店也是這樣的狀況。目前外研社已經出版了五大系列,它們分別是麗聲拼讀故事會,麗聲經典故事屋,麗聲百科萬花筒,X計劃和9月份馬上出版的麗聲冒險故事島,它們全部是原版引進,完全采納的是牛津閱讀樹的分級體系,1+以上的起點(就是不是完全零起點,需要孩子有半年左右零起點閱讀的經歷,這一經歷可以通過針對0-6歲孩子的“布奇”系列或者“典范英語”1a來完成),支持點讀筆,但每個系列又有各自的特色。
不過即使就外研社目前出版的分級讀物,也遠遠沒有達到基本的分級閱讀物的量。一個級別提供上百本書是必須的,這樣才能夠更無縫地實現級別的跨越,更何況孩子可能只喜歡其中的一部分。所以,我們任重道遠!
第四:媒介
閱讀啟蒙階段的孩子要選擇帶視頻、動畫或者圖畫的故事。
如果家長英語口語不地道,一定要選擇配有高質量錄音的故事,和孩子一起聽錄音讀,并且鼓勵孩子給我們糾音(這是肯定會發生的,因為孩子的辨音能力和模仿能力比我們強)。
選擇紙介教材時要注意,對于尚未對閱讀產生濃厚興趣的孩子,不要選擇太厚重的讀物,孩子讀了一個月都讀不完,毫無成就感,容易放棄。每頁的內容也不要太多,有圖、有文字,讀一會兒就翻頁最好。只要孩子讀,學習就能發生,只是快慢和深淺的問題了。哪怕一個故事只讀一遍,孩子早晚也能夠掌握高頻次的語言,而且因為這些語言在多種場景中出現,更是幫助他們掌握了它們的多種用法。
第五:難度
難度有兩個層面的含義,一個是指語言的難度,一個是指認知上的難度(比如帶有異國文化背景的故事)。這兩方面都要考慮,才能為孩子做出合適的選擇。簡單的方法是帶著孩子去選書,這樣更容易了解他們覺得能讀懂哪些書。
下面是一位同事讓孩子自己畫的閱讀樹,并在上面記錄孩子閱讀的成長。
第六:學習性
讀物的學習性表現在它是否分級、是否與某個英語標準相對接、書后是否配有檢驗閱讀理解的練習或者試題等方面。有學習性的讀物可以幫助孩子更有目的性和針對性地開展閱讀,只是學習性不要蓋過閱讀的趣味性,否則會影響孩子對閱讀的興趣。
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