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草蟲的村落課堂實(shí)錄
課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。以下是小編整理的草蟲的村落課堂實(shí)錄，歡迎大家前來學(xué)習(xí)!
【1】草蟲的村落課堂實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，我們已經(jīng)上過一堂課了，是嗎?那咱們就拿出紙，先來聽寫幾個詞語：
俏麗 駐足 癡望
花色斑斕 攀談
師：寫完的同學(xué)跟盛老師目光交流一下，我就知道你已經(jīng)寫完了。咱們看著屏幕讀一讀，順便校對一下。準(zhǔn)備，齊。(生讀詞語)
師：這幾個詞語都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，看了這幾個詞，你也許能回憶起那段課文當(dāng)中給我們描繪了怎樣的畫面，簡單地說一說，還記得嗎?誰來說一說?
生：開始寫一些漂亮的小圓蟲，然后寫一只大蜥蜴引起了幾只小黑甲蟲的注意，它們像好朋友一樣。
師：是的。俏麗的小圓蟲引得粗壯的黑甲蟲駐足癡望，遠(yuǎn)方來客大蜥蜴跟這些小甲蟲攀談得很投機(jī)，這是一幅多么和諧美妙的畫面啊!看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地招呼我們——(投影出示：看啊!)
生：看啊!
師：再讀。
生：看啊!
師：兩個字組成了一個感嘆句，再讀一次：看啊!
師：同學(xué)們還記得那場草蟲音樂會嗎?那場音樂會非常獨(dú)特，這個演奏大廳居然在兩棵——(大樹下面)，然后，這些小甲蟲演奏的樂器是它們身上的——(翅膀)。是啊，它們演奏音樂時的態(tài)度是那樣的全神貫注，看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地贊嘆，咱們再讀讀這個感嘆句。(投影出示感嘆句)
生：此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
師：這是作者在贊嘆，咱們再讀一次，也像作者一樣去贊嘆，讀。
生：此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
二、感受標(biāo)點(diǎn)傳遞的情感
(一)讀悟感嘆號，感受興奮之情
師：好，今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落里去游歷。這節(jié)課同學(xué)們要學(xué)習(xí)一種新的讀書方法。咱們要特別關(guān)注帶這些特殊標(biāo)點(diǎn)符號的句子：比如說感嘆號，問號，還有省略號，(板書：!?……)去品讀帶這些標(biāo)點(diǎn)的句子，品出里邊所蘊(yùn)含的語言和情感信息。咱們先來看看游俠歸來時候的場面，行嗎?那是課文的哪幾段?(三、四段)對，三、四段。請大家快速默讀這兩段課文，關(guān)注帶感嘆號的句子，最后用筆畫下來行不行?好，趕緊自己先讀。
(生默讀)
師：有幾個同學(xué)用目光跟盛老師交流，告訴我他們已經(jīng)讀完了。你找到了哪些帶感嘆號的句子?
生：在第三段：我想它一定是游俠吧!
師：哦，這里有一個大大的感嘆號，是個感嘆句，是嗎?這個句子咱們都找到了沒有?那咱們一起來讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：“游俠”你理解嗎?說說看，什么是游俠?
生：英勇的人。
生：游歷四方的大俠。
師：這種人你在哪里看到過?
生：動畫片里。
師：可能是在武俠片里看到過，專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠?好，咱們再讀書，一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。
師：誰想來說一說你從哪些語句當(dāng)中讀出了它真的是一個大俠?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：從這個句子當(dāng)中你怎么感覺它是一個大俠?
生：因?yàn)樗粤寺愤�堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。
師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風(fēng)范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：有點(diǎn)俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好，這個“左沖右撞”使我覺得還不夠一些，咱們再來讀一讀。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好!哪個男孩子再來讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說?
生：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢?
生：遠(yuǎn)歸者。
師：哦，它是一個遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——
生：也許是它的妹妹。
師：也許是它的——
生：也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么?
生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會說些什么?
生：你去哪兒了，我好想你啊!
師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當(dāng)中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?
生：它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。
生：它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。
生(齊)：它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?
生：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 師：你覺得它的什么像大俠?
生：它生著堅(jiān)硬的黑甲。
師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?
生：那只英勇的黑甲蟲走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會怎么互相打招呼?盛老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好?我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?”
生：是的。
師：保羅，你飯吃過了沒有?
生：吃過了。
師：今天天氣不錯呀!
生：是不錯，要不要出去散步?
師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。
生：(笑)我覺得我變胖了。
師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。保羅，你這回回來不會再走了吧!
生：是，我不走了。
師：哦，你想在家里休息一段時間了。你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。大伙很久都沒有看到它，看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼，課文中有個詞叫——
生：寒暄。
師：是的，叫寒暄。同學(xué)們把手拿起來跟盛老師一起來寫“寒暄”的“暄”字。這個“暄”字是什么偏旁?(日字旁)日字旁右邊是一個宣傳的“宣”，它表示什么意思，有沒有查過字典?
生：見面時說些天氣冷暖的話。
師：是的，“暄”字就表示暖的意思，見面的時候說些天氣冷暖的話、問候的話就叫做——
生：寒暄。
師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定這是大俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子，一起來。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：如果你看到草蟲村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的?
生：很高興。
師：那你高興地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：你的心情什么樣?
生：興奮。
師：那你興奮地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：那我們一起來讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：草蟲村落當(dāng)中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀整段話，來感受一下游俠歸來時候那種有趣的場面。盛老師來讀表示作者感受的句子，咱們合作讀。(投影出示三、四段)
(師生合作讀三、四段。)
(二)讀悟問號，感受驚嘆之情
師：游俠歸來的場面有趣嗎?(有趣)接下來讓我們再去欣賞一下這些小甲蟲勞動的情景好不好?那是課文的哪幾段?(七、八段)請同學(xué)們快速默讀這兩段，這次請你特別關(guān)注帶問號和省略號的句子，請你把它們畫下來。
(生默讀。)
師：你找到哪些帶問號和省略號的句子了?請你來讀一讀。
生：它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
師：一個問號。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：兩個問號。
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：三個問號。
生：我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
師：一個省略號，還有嗎?
生：我還看見了許多許多……
師：這樣吧，我們先來看一看這些帶問號的.句子。(投影出示帶問號的3個句子)一起讀一讀。
(生齊讀。)
師：不知道同學(xué)們有沒有關(guān)注其中的兩個詞，一個是——(勤勉)，還有一個是——(智慧)。咱們能不能從課文當(dāng)中去讀懂小蟲子的勤勉和智慧?再讀讀七、八段，你看看你從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。
生：現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
師：你說說你的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?
生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：你覺得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅(jiān)強(qiáng)。
生：毅力。
生：養(yǎng)兒育女。
師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。那你還從哪里讀出了它們的智慧?
生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說明蟲子們分工明確。
師：是的，它們各司其職，忙而不亂。那你們覺得除了課文當(dāng)中提到的測氣象者、建筑工程師，還有誰在忙于從事什么工作呢?
生：我還看見小甲蟲們正在草蟲里收集食物。
師：那是普通的勞動者在收集食物。
生：我看見工人在忙于建造洞穴。
生：還有醫(yī)生在給其他甲蟲治病。
生：還有些大的甲殼蟲在觀察有沒有敵人來。
師：哦，可能是偵察兵。你看這么多工作都有專門的蟲子擔(dān)任，可見小甲蟲內(nèi)部分工明確。小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達(dá)你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：你覺得蘊(yùn)藏著多少智慧?
生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類一樣。
師：無窮的智慧，咱們一起來讀。
生(齊)：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：其實(shí)這三個問句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對小蟲子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問句來表達(dá)呢?你再去品一品這三個句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么?
生：我讀出了作者喜愛小蟲子，佩服小蟲子。
師：究竟是多少智慧?除了贊嘆、佩服之外我們還感覺到他有點(diǎn)想不明白，百思不得其解。所以這個問號表達(dá)的是作者既驚又嘆的心情。咱們再來讀讀這三個問句，一邊讀，一邊品味。
(生齊讀三個問句。)
師：百思不得其解，讓我們連起來看看小蟲子勞動的畫面。盛老師再跟小朋友合作來讀這部分課文，你們就讀這些耐人尋味的問句，盛老師來讀這些描述的句子。
(師生合作讀課文七、八段。)
(三)讀悟省略號，感受意韻豐富
師：草蟲的村落里面草蟲們的生活有趣嗎?(有趣)想不想跟隨作者到草蟲的村落里去游歷一番?好，請同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!(多媒體播放應(yīng)景音樂)草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏�？�!那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……
師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把我們看見的情景寫下來。
(生寫，教師巡視。)
師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生：我看見了那只小圓蟲很漂亮，逗得許多蟲子們對它駐足癡望。
師：“駐足癡望”這個詞兒你用得真好!
生：我看見了螞蚱嬉戲著，一會兒草叢里傳出稀稀落落的聲音，一會兒又沒有了。
生：我看見了一群小黑甲蟲正圍著遠(yuǎn)方來客蜥蜴玩耍。
生：我看見甲蟲游俠準(zhǔn)備上路，開始新的旅程。
生：我看見一只小黑甲蟲正推著一個巨大的餅干屑。
師:正急匆匆地往洞里走，是嗎?
生：我看見了蛐蛐和別的昆蟲在合作演奏歌曲，還看到了強(qiáng)壯無比的黑甲蟲在摔跤。
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
生：我看見甲蟲演奏家正伴隨著小溪發(fā)出的咚咚聲拉小提琴。
師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?
生：小蟲兒們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹛琛?/p>
生：小甲蟲坐在教室里認(rèn)真上課，從窗外聽到書聲瑯瑯。
師：和我們一樣，你覺得甲蟲世界的靈性和智慧也是教育的結(jié)果，是吧?
生：一只強(qiáng)壯的黑甲蟲正在刨土，忙著造新的洞穴。
師：對，建造洞穴對它們來說是天大的工程。同學(xué)們，看來甲蟲世界當(dāng)中它們的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：他說多么得意呀，這個草蟲村落中的快樂天地在作者的描述當(dāng)中使我們也仿佛看到了是嗎?我們看到這個快樂的天地當(dāng)中——
投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地——(對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，作者曾經(jīng)把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這么多的感嘆句直接地抒發(fā)出來，咱們再來讀讀這些感嘆句。(投影出示感嘆句)
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
看啊!
此時我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：今天，你也發(fā)現(xiàn)了，你得意嗎?讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來吧!再讀最后一句(生讀)。
三、用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受
(一)用感嘆號表達(dá)驚嘆
你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊(yùn)藏著什么?
生：蘊(yùn)藏著小蟲子們的智慧。
師：能用感嘆句嗎?
生：草蟲村落中蘊(yùn)藏著小蟲子們許多的智慧!
生：草蟲的村落中蘊(yùn)藏著無限的生機(jī)!
生：草蟲的村落里蘊(yùn)藏著無限的大自然的奧秘!
生：草中的村落中蘊(yùn)藏著多少蟲子們勤勉的汗水!
生：草蟲的村落中蘊(yùn)藏著小蟲子的熱情!
(二)用問號表達(dá)疑問
師：同學(xué)們，你們剛才圍繞“蘊(yùn)藏”說了那么多的感嘆句，這是我們自己讀課文的感受，真好!同學(xué)們，課文學(xué)完了，對草蟲的村落你還想知道什么，還有什么問題?
生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?
生：村落里到底有多少村民。
生：它們到底吃什么?
(三)用省略號延伸探究
師：盛老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落會這樣的和諧美好?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?這些問題咱們課后再去思考。同學(xué)們今天真能干，你們不僅讀出了作者的感受、疑問，言猶未盡，更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的感嘆號、問號變成一連串的省略號，因?yàn)閷Σ菹x世界的探索是無止境的�；厝ヒ院�，希望你們能寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章來。最后，盛老師愿意牽著你們的手到草蟲的村落里散散步。
自 評： 一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情
《草蟲的村落》是這篇課文向我們描繪了一幅和諧美好的蟲界生活畫卷。草蟲的世界里有什么?親情、友情、鄉(xiāng)情，草蟲的世界是個和諧的世界，蟲子們快樂地生活、勞動、娛樂，蟲子們用自己的勤勉、友善和對生活的熱愛，創(chuàng)造著美好的生活。美來自哪里?來自和諧，來自充實(shí)，來自有序。草蟲世界是人類社會的折射，草蟲世界的美好是蟲子們的創(chuàng)造，給人類社會很多啟示。文章的人文內(nèi)涵非常豐厚，語言表達(dá)也極具特色：出現(xiàn)了許多帶感嘆號、問號、省略號的句子，分別表達(dá)了作者在草蟲村落中游歷時那種驚喜、興奮;百思不得其解;言猶未盡的情感變化。如何把文章的人文內(nèi)涵的挖掘和語言特色的體會巧妙地融合起來，把作者情與讀者情巧妙地融合起來，是本課創(chuàng)作時著力要解決的難點(diǎn)問題。
本課設(shè)計(jì)分兩個層次：第一層次，從三個標(biāo)點(diǎn)切入，讀懂作者。先從感嘆句切入，通過重點(diǎn)品讀“游俠歸來”這部分課文，體會作者的興奮之情。“我想它一定是游俠吧!”這句感嘆句，直接寫出了作者看到游俠歸來時的驚喜和興奮，在找句讀句，學(xué)生初步感受到了感嘆句傳遞的情感后，緊扣“游俠”一詞，讓學(xué)生在語段中找它是“游俠”的依據(jù)，在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時，訓(xùn)練學(xué)生的演繹思維能力、邏輯推理能力，學(xué)生通過找、品、說、議、想象等活動，充分感受了游俠歸來時的有趣情景，再回讀感嘆句“我想它一定是游俠吧!”此時，作者的情感已悄悄轉(zhuǎn)化成讀者的情感，學(xué)生讀出的是自己的驚喜、興奮。然后在學(xué)草蟲們“勤勉勞動”這部分課文時，從三個問句切入：
1.它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
2.是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
3.我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
引導(dǎo)學(xué)生讀出問句背后作者的驚奇、百思不得其解。最后抓兩處省略號：
1.看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
2.我還看見了許多許多……
通過想象補(bǔ)白，讀懂作者的言猶未盡和省略號的表達(dá)效果。
第二層次：用三個標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受。抓住“蘊(yùn)藏”造句，用感嘆號表達(dá)自己的驚嘆之情;用問號提出自己讀書后的疑問：對草蟲的世界，你還想知道什么?最后，老師用省略號結(jié)課：“同學(xué)們真了不起，你們讀出了自己的嘆號、問號，但老師更希望你們能把這一連串的嘆號和問號化作省略號，因?yàn)閷Σ菹x世界的探究是無止境的，回去后，希望你們通過仔細(xì)觀察，寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章�！�
兩個層次的教學(xué)，把語言的吸收與表達(dá)巧妙融通;把文章的文意美與語言美和諧整合;使文境與課境無痕融合。一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情，小標(biāo)點(diǎn)承載的是大語文的信息，標(biāo)點(diǎn)為軸，情感為徑，共奏和美的樂章。
【2】草蟲的村落課堂實(shí)錄
師：今天同學(xué)們?nèi)缂s而至，就在今天，就在這一刻，我們共同攜手一起走進(jìn)臺灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文——(指板書)
生：(齊讀課題)草蟲的村落。
師：聲音依然還是那樣的美。同學(xué)們，之前大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在呢，我請同學(xué)們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么?
生：(瀏覽課文，找句子。)
師：已經(jīng)有一個同學(xué)找到了!兩個，三個……雨后春筍般地舉手。好，你第一個舉手，我就請你說。
生：我找到的是，我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
師：誰跟他找的一樣，請舉手。(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見略同。好，同學(xué)們，我們一起來看看這句話。
(課件出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。)
師：老師把它增加點(diǎn)難度，你能把嗎?
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：非常的簡潔，而且完整。請坐!掌聲送給她。(掌聲)同學(xué)們，我們剛進(jìn)入六年級不久，就能在閱讀一篇文章的時候，在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項(xiàng)很了不起的能力。
師：同學(xué)們，作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話——
(課件出示：
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。)
師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你!我請其他同學(xué)們一邊聽，一邊想，看看這三段話會不會使你產(chǎn)生些什么疑問?
生：(讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學(xué)生自發(fā)鼓掌。)
師：讀得真是出色。同學(xué)們，有什么疑問嗎?
生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢?
師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。
生：草蟲的村落是什么樣子的?
師：你想知道，你想去看一看。
生：為什么他又躺在田野里?
師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。作者為什么一次又一次地來到田野里?他又為什么在田野里一呆就是一個下午?他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步?看來，就像我們同學(xué)們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么?
師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。(教師進(jìn)行語言描述)迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
(課件出示課文第3自然段：
空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。)
師：同學(xué)們請睜開眼，你走進(jìn)草蟲村落里了嗎?你感受到了什么?說一說。
生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。
師：你真的走進(jìn)去了。
生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。
師：好。心中有景。
生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發(fā)現(xiàn)了這草蟲村落的奇妙之處。
師：真好。你會和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進(jìn)去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。
生：(自由讀第3自然段)
師：好。有的同學(xué)讀著的時候情不自禁地笑了起來�？茨愕谋砬�，我就知道你讀進(jìn)去了。請你給大家讀一讀，好嗎?
生：(一女生讀第3自然段)
師：多俏皮的聲音，多靈動的語言啊!(學(xué)生自發(fā)鼓掌)
師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩!尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個游俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。)
師：停�！鞍寥弧笔裁匆馑�?我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現(xiàn)出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢�！拔蚁搿保A(yù)備——讀。
(師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：停。“左沖右撞”什么意思?你看老師這里有兩種手勢，(老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢)哪一種合適?
生：第二種。
師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個詞——
生：不斷地。
師：對了。來，看著老師的手勢，一起讀——
(師生一起讀：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：同學(xué)們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數(shù)十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會發(fā)生什么情況呢?你在樹叢中走過路嗎?帶著這種經(jīng)驗(yàn)想一想。
生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
師：會有的。他還會遇到什么情況?
生：他可能會遇到坎坷的石頭。(師：有。)還會遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲子，也來妨礙他前進(jìn)。
師：真的有可能。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
師：有可能他要跋山涉水。看來，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易!文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞?
生：終于。
師：好，同學(xué)們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話�！拔蚁搿�，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：誰一個人來讀?
生：(一學(xué)生個別朗讀)
師：真好聽!同學(xué)們，她的朗讀使你感覺到這只游俠怎么樣?
生：我覺得這只游俠很勇敢。
生：我覺得這只游俠有堅(jiān)韌不拔的氣勢。
生：我覺得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。好，帶著這種感覺再來讀讀這段話。“我想”，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：接著讀完。
生：(齊)我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
師：同學(xué)們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學(xué)們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢?誰能和老師之間打打招呼。
師：(走到一舉手的.女生前)好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我回來了!
生：你終于回來了，我真想你啊!
師：我也想著你們啊�；仡^見，好嗎?
生：再見。
師：(走到一男生前)飛力，我們的大游俠，你回來了?
生：是啊，我回來了。
師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧?
生：不要緊。
師：好的，我們回頭再見。
師：同學(xué)們，剛才我們之間的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞?
生：寒喧。
師：(演示課件，分別點(diǎn)出放大“寒”和“暄”)同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。
生：(齊)寒暄。
師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢?讀讀這段話，看看同學(xué)們能不能回答。
(課件出示課文第4自然段：
那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。)
生：(自由讀這段話。)
師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?
生：我覺得他經(jīng)過長途跋涉，肚子餓了，是要回去找點(diǎn)東西吃。
師：你從哪里看出來的?
生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”，他們是要找點(diǎn)東西吃，一起慶祝歸來。
師：你有自己的想法。
生：他可能是想念家鄉(xiāng)的親人，回去探親。
師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系?你們猜猜看。
生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。
師：有可能，猜得沒錯。
生：我認(rèn)為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，(他為)有這樣一個哥哥而驕傲。
師：好極了。我請你說。
生：我認(rèn)為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些故事。
師：好�？磥硭麄冎g一定是親人�？墒�，這只游俠云游四方數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當(dāng)中，包含的是什么嗎?
生：包含的是好久不見了，真是想你啊!
師：思念。
生：包含了親情和感情。
師：好。
生：我覺得這個目光里可能還包含了責(zé)備。因?yàn)橛蝹b出去了很久很久，都拋下自己的親人不管，所以，那只嬌小的甲蟲肯定在責(zé)備游俠，為什么不帶著我一起出去呢?
師：你絕對是一個享受家庭溫馨的孩子。
生：我覺得還包含了對他的期待。
師：好極了同學(xué)們。按同學(xué)剛才所說的，有個同學(xué)所說的一個詞可以包含同學(xué)們所說的一切，哪個詞?
生：親情。
師：看來，在草蟲的村落里蘊(yùn)含著濃濃的親情啊!(師板書：親情)
師：這真是此時無聲勝有聲!千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同學(xué)們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊——
生：(齊讀)
師：同學(xué)們，當(dāng)我們在草蟲的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會突然之間發(fā)現(xiàn)，讀——
(課件出示：原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少 啊!)
生：(齊)原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少親情啊!
師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么呢?請同學(xué)們帶著這個問題，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn)，草蟲的世界里蘊(yùn)藏著什么?一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。
(學(xué)生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。)
師：看來，很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們，我們相鄰的兩個桌子的同學(xué)互相交流交流，把你的發(fā)現(xiàn)講給別人聽。
(學(xué)生交流，老師邊巡視邊停下與參與學(xué)生之間交流。)
師：好。大家聽過這樣一段話嗎?你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換之后，彼此之間還是各有一個蘋果;但是，你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不止是一種思想了。這說明我們在課堂上交流，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在交流之中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。因此，我希望大家能夠暢所欲言，把你的想法與大家來分享。
生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著很多智慧。因?yàn)榈谖遄匀欢蔚谝痪湓捳f，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可見他們的文明是多么發(fā)達(dá)呀。
師：好極了。你會寫“智慧”兩個字嗎?請你把“智慧”寫在黑板上。
(該學(xué)生上黑板板書“智慧”。)
師：你從哪里還看得出來，小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧?
生：我從第八自然段可以看出來。在小蟲子的世界中，測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于設(shè)計(jì)。他們的分工非常明確，也非常合理。所以，我從小蟲子的世界中看出蘊(yùn)藏著智慧。
師：你分析得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們看這個同學(xué)寫的“智慧”兩個字，就是非常智慧的寫法，寫得非常漂亮。
師：聯(lián)系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢?
生：還有那些尋找食物的。
師：就是勞動者。
生：還有爭奪地的。
生：還有思想者。
師：思想家。
生：還有接待外來顧客的。
師：迎賓的。
生：還有清潔工。
師：有。
生：還有老師。
師：對，有我這種角色。
生：還有一群音樂演奏者。
師：同學(xué)們，剛才他是從第五自然段看出小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧。你還從什么地方看出小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著智慧?
生：我從第六自然中看出，有一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說明蟲子的世界中也有音樂，他們很瀟灑。
師：對，這是你從另一個方面體會出來的。這個問題先留著，我們現(xiàn)在交流剛才的問題，一會兒再來分享你的發(fā)現(xiàn)。
師：對，有的。有人說，想象可以將事物幻想為比眼見的更偉大，更神奇，更美麗�？磥硗瑢W(xué)們也是創(chuàng)造美的使者，因?yàn)槟銈兒妥髡咭粯淤x予了這個草蟲村落以智慧。好，我們再來交流其它的發(fā)現(xiàn)。剛才有位同學(xué)提到了音樂演奏者這一段，對不起，我打斷你說話了�，F(xiàn)在我請你把剛才的意思再表達(dá)一下，好嗎?
生：我想說的是，一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，讓草蟲的村落充滿了生機(jī)，而且他們也很瀟灑。
師：你是說草蟲的村落里蘊(yùn)藏著生機(jī)，對嗎?
生：還有快樂。
師：好的。你把“快樂”和“生機(jī)”寫在黑板上，好嗎?
(該學(xué)生上黑板板書“快樂”和“生機(jī)”。)
師：同學(xué)們，我們一起來看看這位同學(xué)給我們分享的這段話。
(課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。)
師：“靈泉”是什么，你了解嗎?
生：是有靈性的泉水。
師：對，是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?
生：他們演奏的音樂是我們?nèi)祟惗佳葑嗖怀鰜淼模浅５膬?yōu)美。
生：讓人一聽就心曠神怡的。
生：非同一般的。
生：非常獨(dú)特的。
師：好極了。而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。齊——
生：音韻。
師：真美!再讀一讀。
生：音韻。
師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。齊——
生：(讀句子：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。)
師：(指名學(xué)生)你來讀讀這句話。
生：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：好極了。你似乎讓我聽到了這靈泉般的聲音了。(指明學(xué)生)你來讀讀。
生：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：好一個潤物無聲的感覺，真美!大家一起來——
生：(齊)甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：這位同學(xué)剛才讀書是怎么讀的，我給大家演示一下。(師閉著眼睛非常投入地讀這句話)你告訴我，為什么要閉著眼讀?
生：我覺得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個甲蟲音樂家。
師：你是全身心投入進(jìn)去了。
師：我們常把自然界發(fā)出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優(yōu)美的，但是經(jīng)過同學(xué)們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說，讀——
生：(齊)此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強(qiáng)調(diào)了一下，為什么要強(qiáng)調(diào)“只有、才”呢?
生：因?yàn)檫@蟲子們的聲音是獨(dú)一無二的。
生：我覺得這蟲子的聲音會給人無盡的遐想。
生：我覺得這種音樂是美得讓人丟魂的，只有蟲子們才能演奏出來。
師：是啊，還有什么語言比這位同學(xué)說得更準(zhǔn)確呢，像丟了魂。我們“丟魂地”來讀讀這句話，自己練習(xí)讀。
生：(練讀)
師：同學(xué)們，剛才他的發(fā)言很精彩，請這位同學(xué)“丟魂地”讀一讀。
(一學(xué)生讀，聲情并茂，學(xué)生自發(fā)鼓掌。)
師：同學(xué)們，我們常說魂魄跑到了九霄云外，現(xiàn)在你們“魂”去哪里了?
生：草蟲的村落。
師：謝謝這位同學(xué)“丟魂似的”朗讀，非常的精彩。我們一起來讀讀這段話，好嗎?齊——
生：(齊)此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
師：中國的語言真是具有極大的魅力，同學(xué)們剛才強(qiáng)調(diào)了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種美就顯得更濃了。難怪那位同學(xué)說，在草蟲的世界里蘊(yùn)藏著生機(jī)和快樂!還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我在草蟲的村落里面發(fā)現(xiàn)了蟲子們都特別友好。蜥蜴是他們的好朋友，他是一個客人，他來了，甲蟲友好地迎接他，所以說他們是友善友好的。
師：(指名一學(xué)生上黑板板書 “友好”)剛才你說得很好，你能把這種友好的感覺讀出來嗎?其他同學(xué)注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會。
生：師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：(讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�？窗�!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。 )
師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂和友好，非常感謝。好，請你說。
生：我可以看得出來，蜥蜴也是一個游俠，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。
師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲村落的居民作如此親密的接觸呢?
生：因?yàn)樗麄兒苡押谩?/p>
師：同學(xué)們，千言萬語化成一個詞，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?
生：草蟲的村落里有很多的居民在搬著大過他們身體兩三倍的食物。
師：這是你看到的一種現(xiàn)象，你可以從深處去琢磨琢磨這里面蘊(yùn)藏著什么嗎?
生：他們很勤勞。
師：說得非常好，孩子，讀書就是要經(jīng)歷這么一個過程。在文中有一個詞叫“勤勉”，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個?為什么?
生：(齊)勤勉。
師：為什么?
生：因?yàn)椤扒诿恪焙忻銊畹囊馑�。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團(tuán)結(jié)和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。
師：好的。誰在這節(jié)課很想表現(xiàn)一下自己，但是你的膽量不足以支持你的，有沒有這樣的同學(xué)?(指名學(xué)生)我請你上黑板寫上“勤勉”這個詞，可以帶上書。
(一學(xué)生上黑板板書 “勤勉”)
師：誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。
生：(一學(xué)生朗讀第7自然段)現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢?
師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢?真好!
師：同學(xué)們，今天，我們和臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊(yùn)藏著濃濃的——(引讀板書)
生：(齊)親情。
師：無窮的——
生：(齊)智慧。
師：蓬勃的——
生：(齊)生機(jī)。
師：無盡的——
生：(齊)快樂。
師：彼此之間的——
生：(齊)友好。
師：以及讓人折服的——
生：(齊)勤勉。
師：同學(xué)們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢?
(課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是 !)
生：我覺得草蟲的村落就是快樂的天堂。
生：我認(rèn)為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳?zāi)埂?掌聲)
生：我認(rèn)為草蟲的村落就是一個小世界。
生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。
生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。
師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學(xué)們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法(板書省略號)。這省略號中的每個點(diǎn)兒代表你我智慧的亮點(diǎn)，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠(yuǎn)沒有終結(jié)。想到這，我們應(yīng)該明白，難怪作者會——
(課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)
生：(齊讀)
師：正是因?yàn)榇�，難怪作者會——
(課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!)
生：(齊讀)
師：也正是因?yàn)榇�，難怪作者會說——
(課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。)
生：(齊讀)
師：好，同學(xué)們，今天我們的游歷就要結(jié)束了，下一節(jié)課，我們再一起走進(jìn)作者豐富的想象的世界，去感受作者獨(dú)特的想象的思維。下課。
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