《玲玲的畫》說課材料

《玲玲的畫》說課材料

　　《玲玲的畫》課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。下面是小編整理的《玲玲的畫》說課材料，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學目標

　　依據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

　　1、鞏固生字詞的識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

　　三、教學策略

　　(一)、抓主線 整體把握 理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生聽課文錄音，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　(二)、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”;在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯系自己作業做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去” 讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　(三)、抓字詞 落實訓練 積累語言

　　字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

　　四、教學流程

　　(一)、復習舊知，導入新課

　　1、復習生字詞：游戲“摘蘋果”

　　2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎?

　　(二)、走進文本，探尋主線

　　1、聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

　　2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢?讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧!

　　(三)、創設情境，誦讀感悟

　　1、畫好作品，體會“滿意”

　　①出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎?你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢?玲玲認為自己能得幾等獎呢?你怎么知道的?

　　理解“端詳”。(指名表演“滿意地端詳”)

　　指導用“端詳”說話。

　　指導朗讀，體會“滿意”。

　�、凇⒕驮谶@時，爸爸說(生接讀)，一個“又”字，你能讀出什么?

　　指導讀出催促的語氣。

　　2、弄臟作品，感受著急

　�、�、在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時意外發生了，(動作演示并引讀)玲玲的水彩筆叭的一下掉到了(紙上)，把畫(弄臟了)，玲玲哇地(哭了起來)。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——(生回答)，哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢?

　　哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子?”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子?

　�、�、玲玲哭什么呢?(指名回答)

　�、�、指導朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　�、佟⒄埓蠹矣米约合矚g的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來的?

　　②、玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來了?怎么會有這種變化呢?她是怎么做的?

　　玲玲“想了想”，說明什么?能不能把“想了想”這個詞去掉?為什么?

　　玲玲在想些什么?

　　在這個句子中，還有哪個詞用得好?指導用“懶洋洋”說話。

　�、�、指導朗讀。

　�、�、出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮?為什么?

　�、�、正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀!誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的?

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢?

　　指導朗讀第7自然段。

　　⑥、小結：(出示句子)看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么?教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么?你找到壞事變成好事的秘訣了嗎?

　　⑦、指導朗讀第9自然段。

　　(四)、課堂總結，拓展延伸。

　　同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢?對，大家一定要記住——(引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦)

　　(五)、指導寫字。

　　(六)、作業

　�、佟⒂懈星榈乩首x課文。

　�、�、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。

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