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《回聲》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《回聲》是一篇充滿童趣又生動(dòng)形象的科學(xué)童話。本文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。下面是小編整理的《回聲》說(shuō)課設(shè)計(jì)。歡迎大家參考。
一、說(shuō)教材
《回聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這一組課文是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的，通過(guò)不同的文體形式介紹了氣象、航天、動(dòng)植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識(shí)，在讀書(shū)識(shí)字的同時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
《回聲》是一篇充滿童趣又生動(dòng)形象的科學(xué)童話。本文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。課文以小青蛙的視角入手，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話，在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
新課標(biāo)中確定了1-2年級(jí)“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”的閱讀要求，以及“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”的綜合性學(xué)習(xí)要求。
根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個(gè)方面：
1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
2、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠初步掌握有感情閱讀文章的訣竅，但是學(xué)生也許還不能從字里行間理解文章的情感基調(diào)，所以正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣，感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語(yǔ)的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)。
此外，本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普遍物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)，理解回聲形成的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，如小組讀、師生互讀、齊讀、賽讀、分角色朗讀等形式，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。在本課教學(xué)中還配合媒體輔助法、情景教學(xué)法、演示教學(xué)法，課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以思促讀，讀中感悟，讀悟結(jié)合，來(lái)組織教學(xué)。根據(jù)語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新課標(biāo)精神和二年級(jí)的實(shí)際情況，我通過(guò)多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察、等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激起揭題，直接導(dǎo)入
上節(jié)課呀，我們認(rèn)識(shí)了一只小青蛙，他的叫聲引來(lái)了一只看不見(jiàn)的“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話呢，小朋友們知道他是誰(shuí)嗎?(回聲)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》。這樣導(dǎo)入，是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)《回聲》，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了。
(二)初讀課文，感知回聲
請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)課本，翻到第148頁(yè)，自由讀課文，想一想：小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音?這些聲音是在哪兒聽(tīng)到呢?
學(xué)生初讀課文后要解決的問(wèn)題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師選擇一些具有思維價(jià)值的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。
(三)品讀課文，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)
(1)通過(guò)課文插圖以及課件相關(guān)圖片，體會(huì)“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮”這個(gè)句子。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，看橋體和倒影連起來(lái)好象什么?書(shū)上是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?體會(huì)比喻句的美，發(fā)揮想象力，練習(xí)用“好像”說(shuō)話。
(2)小青蛙聽(tīng)到了什么樣的回聲?投影句子：小青蛙高興地叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪!”“你是誰(shuí)?你在哪兒?”指名讀，男生女生讀，齊讀，小組讀，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，男女聲當(dāng)小青蛙賽讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng)，每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。
2、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
(1)自由讀第4小節(jié)，思考青蛙媽媽跳到岸上之后做了什么?把青蛙媽媽的動(dòng)作用橫線畫(huà)出來(lái)。當(dāng)青蛙媽媽做了這些事之后，小青蛙看到了什么現(xiàn)象?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，老師講授感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語(yǔ)的用法。
二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這些抽象的文字呢?此時(shí)我適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫(huà)。讓靜變動(dòng)，化難為易。
(2)小朋友們有沒(méi)有向平靜的水里扔過(guò)石子或其他的東西?當(dāng)它落到水里的時(shí)候，你知道水面發(fā)生了什么變化嗎?
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)，試著用自己的話描述畫(huà)面，并為“青蛙媽媽( )起一顆石子，( )進(jìn)河里，河水被( )一圈圈波紋。波紋( )河岸，又一圈圈地( )回來(lái)。”讓學(xué)生填動(dòng)詞，并做動(dòng)作感悟動(dòng)詞的用法。選取其中幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)句子，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。
水的波紋，就是水波，當(dāng)水波碰到了河岸的時(shí)候，它就會(huì)蕩回來(lái)。我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)簡(jiǎn)單的圖。
碰
水波 )))))︳河岸
蕩
通過(guò)學(xué)生的生活體驗(yàn)和課件直觀演示的結(jié)合，讓學(xué)生充分理解生活中處處有知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，也進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
(1)在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破難點(diǎn)。課件演示青蛙媽媽投石擊水，對(duì)比理解聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著。通過(guò)課件演示青蛙媽媽投石擊水，配合青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。學(xué)生很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。這時(shí)通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能照著老師黑板上的水波的圖畫(huà)回聲的圖。
碰
聲波 )))))︳石壁
返
(2)分角色朗讀第5小節(jié)
讀有多種方法，而分角色朗讀能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！墩Z(yǔ)言課標(biāo)》中指出，各個(gè)學(xué)生的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。因此在理解回聲之后我指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，我們就把自己當(dāng)成小青蛙或青蛙媽媽，體會(huì)小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語(yǔ)氣，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了嗎?(幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。)
2、除了橋洞，你還知道在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?(聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。)
3、練習(xí)檢查，回顧“回聲”
出示句子：熊媽媽和小熊來(lái)到洞口，小熊對(duì)著溶洞喊：“啊，好漂亮呀!”洞內(nèi)也喊了起來(lái)：“啊，好漂亮呀。”小熊感到很奇怪，媽媽笑著說(shuō)：“……”你能說(shuō)說(shuō)小熊媽媽說(shuō)了什么那嗎?
4、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)多種途徑去尋找答案。(小學(xué)語(yǔ)文姓小，但內(nèi)涵并不小，我牢固樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，生活處處皆語(yǔ)文，把課內(nèi)引向課外。)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
31、回聲
碰 碰
水波 )))))︳河岸 聲波 )))))︳石壁
蕩 返
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又在板書(shū)中鞏固了識(shí)字，起到了事半功倍的作用。
五、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確流利地朗讀課文，并能讀出歡快，奇怪、親切的語(yǔ)氣，了解了回聲形成的原因，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是從這節(jié)課的教學(xué)中，有一些不足之處值得我反思：
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有教師范讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)良好的示范。教師范讀可以把書(shū)面無(wú)法用文字表現(xiàn)的內(nèi)在情感變化，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來(lái)，可以補(bǔ)充文字的不足。范讀的運(yùn)用用在導(dǎo)入新課之后，可以讓學(xué)生融在課文情境之中，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)中，這是我需要重點(diǎn)訓(xùn)練提高的部分。
2、在評(píng)讀活動(dòng)中，要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比較-領(lǐng)悟-仿效-提高”的訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全體參與訓(xùn)練，要使學(xué)生都會(huì)讀書(shū)，把書(shū)讀好。同學(xué)間互相說(shuō)一說(shuō)哪里讀得好，哪里讀得不好。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，再讀一讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解課文內(nèi)容。同時(shí)還要注意將朗讀和表演結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生完全融在了課文的情境之中。活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言和動(dòng)作使文章也活了起來(lái)，這就把文章“讀活”了。
3、在第3小節(jié)的教學(xué)中，我沒(méi)有調(diào)整好課件和課文內(nèi)容的教學(xué)順序，導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期的理想。教師在備課時(shí)要充分研讀教材，不僅要讀懂，更要讀透，在課堂教學(xué)時(shí)，如有必要還可以適當(dāng)調(diào)整課文內(nèi)容的教學(xué)順序，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4、在上課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是很重要的。怎樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這是我尤其要提高的部分。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì)，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢?值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。
只有真正參與到教學(xué)實(shí)踐才是一名教師迅速成長(zhǎng)的途徑。從這一次真槍實(shí)彈的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道要當(dāng)好一個(gè)普通的教師也是非常不容易的，知識(shí)浩如煙海，我還需要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，教學(xué)相長(zhǎng)，老師不斷充電，學(xué)生才能學(xué)到更多。每天都是一個(gè)新起點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，從反思中吸取教訓(xùn)，都將促使我更快的提升自己，向一名真正的教師靠攏。
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