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《媽媽，我不是最弱小的》教學設計
《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。下面是小編整理的《媽媽，我不是最弱小的》教學設計，歡迎大家參考。
教學目標：
1、認識生字6個。
2、積累一些形容大雨的詞語。
3、有感情地朗讀課文。感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。
4、體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學重點：
1、認識生字6個。
2、積累一些形容大雨的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學準備：
預習：
*聚寶盆：積累描寫雨大的詞語(至少三個)：大雨如注
*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱;
*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎?簡單介紹一下。
教學過程：
一、談話引入：
1、師：你能具體地說說爸爸、媽媽是怎樣照顧、關心、保護你的嗎?
(板書：照顧、關心、保護)
2、師：爸爸、媽媽為什么會這樣關心你呢?(板書：弱小)
3、師：是呀，我們享受著長輩對我們的保護和照顧，可一個名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時說‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢?(出示：12、媽媽，我不是最弱小的)今天我們要學習的第12課就會告訴我們。
4、讀題(提示讀出不同的語氣)(自由讀后，指名讀)
師：你們真不錯，同一個題目，可以讀出不同的語氣，表達出不同的意思。
二、精讀課文
1、師：小學生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爺翻臉了。(出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。)
(1)指名讀句子。
(2)集體讀。
(3)師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞(出示：滂沱大雨)還知道表示雨大的詞語嗎?(傾盆大雨、瓢潑大雨……)
2、師：面對這突如其來的大雨，讓我們來看看這一家人是怎樣做的?
(1)(出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨;)
讀句子，完成填空：雖然_________,但是_______________。
(2)(出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。)
讀句子，再用這樣的句式說一說：雖然_________,但是_______________。
(3)(出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。)
誰能用“雖然_________,但是_______________。”來說說。
3、把這段話連起來讀一讀。
4、薩沙是怎樣做的?
生答(出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。)
5、輕聲讀課文，請你為薩沙的行為找找理由。
(薩沙覺得薔薇花是弱小的。)
(1)課文中有兩句描寫薔薇花的句子。(出示句子)
*林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
*滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
(2)你喜歡那一句，說說理由(這句寫出雨中薔薇的悲涼無助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對比。)
(3)練習讀(有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。)
6、范讀、指名讀、競賽讀。
(薩沙不想做一個弱小的人;薩沙想做一個能給予別人保護的人;薩沙想做一個勇敢的人;薩沙也想保護弱者……)
(1)同桌對讀。
(2)分角色朗讀媽媽與薩沙的對話。
小結：這可愛的一家人用行動證明自己是強大的(板書：強大)，照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請大聲告訴老師你是最弱小的嗎?(指名說，集體說)
三、拓展體驗
師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會怎么做?
1、分小組討論
2、交流。
出示：在我眼里，( )是弱小的，所以我會( )。
師∶像這樣因果關系的句子我們也可以倒過來說，先說結果再說原因。
總結：聽了你們的發言，老師很感動。每個人只要能真誠地去關愛別人，你就會是一個強大的人。(板書)愿你們每個人都成為生活的強者，同時愿意伸出援助之手，去保護、關愛比自己弱小的……讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。
附板書：
強大 弱小
照顧
關心
保護
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