《春雨的色彩》說課稿

人教版《春雨的色彩》說課稿

　　人教版《春雨的色彩》課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的?來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。下面是小編整理的人教版《春雨的色彩》說課稿，歡迎大家閱讀。

　　一、教學導入

　　“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么優美的詩句!它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說課的內容——《春雨的色彩》。

　　二、教材分析

　　課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的?來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

　　三、教學目標

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　　3.培養主動積累詞語的意識。

　　4.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　四、教學設計

　　基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：

　　第一、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　第二、以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

　　第三、誦讀法設計。

　　運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

　　第四、直觀法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，。開展有效的合作學習

　　五、教學基本流程是：

　　一、在導入部分，老師聲情并茂地說：

　　孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀?師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。)

　　二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學生思考：

　　孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎?(看圖片，出示課題)接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。)

　　三、在學生自由讀課文環節，老師先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。

　　一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。

　　四、讀完課文，來認讀生字新詞。

　　出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎)

　　五、品讀課文環節，我根據課文內容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學習興趣。

　　處理課文第一部分，(第一自然段)主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢?應該怎樣讀呢?(指名讀，老師再示范讀，要引導學生讀得輕一點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀)通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。

　　處理課文第二部分，

　　首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的?為什么?以它通領全文。

　　接著分小組讀課文，表演.1.老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言。誰愿意當他們的代表呢?(學生舉手表決。)

　　學生先看要求，然后小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。)

　　小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色?”的爭論會現在開始!請一名小燕子先發言((放映圖片，學生代表戴著頭飾，讀)讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀!教教我們讀，好嗎?在請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理，

　　分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。

　　六、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

　　1.我提出：春雨還會是什么顏色的呢?看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開學生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢?小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內交流。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。

　　處理結尾，直接引讀第6自然段。

　　總之，這個環節就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造源于課文、源于生活的形象，深化感受。

　　七在總結部分，我是這樣設計的：

　　春雨是什么顏色的?讓我們聽聽春姑娘的話吧!(錄音播放“春姑娘”的話)。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機;春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

　　以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。

　　八、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩

　　這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。

　　九、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結束。

　　十、課后作業是：畫出你眼中春雨的顏色。(看要求)

　　課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽。

　　這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家!

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