唯一的聽眾教學設計
課文《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
【教材分析】
1. 脈絡清晰，層次分明
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。
2. 老人形象，躍然紙上
本文主要塑造了老教授這個人物形象。老人與作者雖然素昧平生，卻用不多的語言和平靜的神態給予無盡的鼓勵與關懷，體現著一位長者對年輕人的殷殷期待。老人彬彬有禮的問候、善解人意的體察、尊重賞識的關注、和藹可親的態度、真誠善良的品質、用心良苦的言行都給讀者留下深刻的印象，躍然紙上。
3. 人物描寫，方法集中
作者的變化主要集中在心理描寫上。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。
而對老人的描寫則集中在對她如詩的語言與平靜的神態上。老人先是對作者說“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會兒”、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧” 用善意的謊言打消了作者的顧慮，體現出老人善解人意的一面;然后又說“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”讓我們感受到老人對作者的那份良苦的用心;最后還不忘說 “真不錯，我的心已經感受到了，謝謝你，小伙子”體現著對作者的鼓勵和加油。老人的神態描寫集中出現了三次，都包含著“平靜地望著我”。雖然不是那么起眼，但是里面卻包含著老人濃濃的情意，都在向作者用無聲的語言傳達豐富信息，傳遞一份鼓勵與真情。
4. 環境描寫，營造氣氛
本文在行文的過程中，還適時運用了幾處環境描寫，對烘托氣氛、襯托人物形象起到了很好的輔助作用。如：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中環境的幽靜，突出了人物愉悅的心情，也為整個故事營造了一個溫馨的氛圍，更體現出老人美好的品質。
5. 標點運用，暗含深意
本文的在標點符號上，如感嘆號、省略號的運用，都值得品讀與玩味。如：第十段作者連用了四個感嘆號和一個問號，就可以體會出妹妹的吃驚、詫異，襯托出故事結尾的出人意料;第十一段沒有文字，只有一個省略號，卻隱藏著作者復雜的心情和感受呢，給作者留下無限想象的空間，起到了“無聲勝有聲”的表達效果。
6. 語言質樸，清新美感
本文語言質樸、清新，很有美感。如對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲”，優美動人;對老人語言的描寫，如詩一般，打動了作者，也深深地打動著每一位讀者。
【學情分析】
一、已知領域
1. 從思維水平發展上來講，六年級學生開始從具體形象思維向抽象思維過渡，能逐步從多角度思考問題，并能透過現象深入問題本質，在課堂上對教師的依賴不斷減少，獨立思考、獨立操作能力不斷提高，好奇心和創造意識也是日益濃厚。
2. 從語文學習方面上來講，學生經過了前五年的語文學習，閱讀能力和水平都有了一定的提高，也具備了初步的自學能力。學生都能自主預習的基礎之上，運用借助工具書、結合生活實際、聯系上下文等理解詞語的含義，甚至可以憑借文本、結合語境推想詞語含義，理解課文內容，體會課文思想感情。
二、難知領域
1. 體會作者如何通過描寫人物的心理、語言、神態以及對環境的描寫等方法，表現老人對作者的鼓勵、關懷，不是很容易。
2. 體會狀語后置句式表現老人的期待鼓勵的表達效果與作用，由于是學生第一次學習，可能比較難。
3. 由省略號走進作者心里，體會那些復雜的心情與感受，領會其單獨成段的表達效果與作用，對學生來說具有難度。
4. 領悟環境描寫的表達效果，并嘗試運用可能會有難度。
【教學目標】
1.學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.通過邊讀書邊畫句子、對比句子、自主發現質疑、抓住重點詞語、結合上下文、通過人物的言行體會人物內心、情景朗讀等方法，抓住描寫人物語言、神態、心理的句子，感受老人對“我”的愛護、鼓勵。
3.領會課文重點詞語在不同語境中的內涵，體會狀語后置句式和省略號等標點符號的表達效果與作用。領悟環境描寫的表達效果，并嘗試運用。
4. 體會人物情感，感受作者對老人的敬佩、感激之情。
【教學重點】
從老人的語言、神態描寫中感受老人對作者的愛護、鼓勵，體會作者對她的敬佩、感激之情。
【教學難點】
1. 思考作者心情變化的原因以及老人怎樣鼓勵、愛護作者的，體會作者對老人的敬佩、感激之情;
2. 領悟環境描寫的表達效果，并嘗試運用。
3. 體會狀語后置句式的表達效果與作用。
4. 體會省略號的表達效果與作用。
【教學過程】
一、讀題初探，統攬梳理
(一)解題導課
教師：好，上課!今天，我們來繼續學習第三組——人間真情。
齊讀課題——《11唯一的聽眾》
唯一?什么意思?(預設：只有一個;獨一無二的)好，這是我們現在的理解。
(二)檢查字詞
1、 課前大家已經預習了課文。【屏幕出示詞語】詞語誰會讀?
請2生讀。后齊讀(預設：主義矯正嘿字的讀音)
有幾個詞，我們特別關注一下：
【無法割舍】請看這個詞，它有兩種含義：兩種東西無法分開;某東西無法舍棄。文中指的是什么?你有什么無法割舍的愛好嗎?請生談：
除了興趣愛好是無法割舍的，還有什么是無法割舍的?(親情、友誼等等)
【嘿】師引導：再看嘿。這是一個嘆詞，嘆詞一般表示一種強烈的感情。讀一讀它所在的句子，體會一下“嘿”這個詞表達的是一種什么樣的感情。誰來讀句子。生：嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個聾子。
請生交流：
師小結：是啊，一個嘿字，傳達的是作者的快樂心情。
【悠悠的小令】教師：最后一個，悠悠的小令是什么?悠悠的小曲。你聽：林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(教師范讀)你聽出了什么?怎么會這么美呢?奧!優美的景色傳遞的是作者快樂的心情啊!真是應了一句話：一切景語皆情語。
教師小結：課文當中出現的偶然的一兩句寫景的句子，它可能包含作者豐富的感情。經過這樣的解讀，相信大家會把詞語讀出語文味來!誰想讀?
【設計意圖】通過交流，讓學生了解到：一個嘆詞、一個動作、一處景色都能傳達出作者的心情。
2、本課有六個生字要求會寫。你想給大家提醒哪個字?生交流：
“歉”字，老師要特別提醒。“歉”字的結構是左緊右松，筆畫比較多。寫前要仔細的觀察。尤其是“兼”做部件時，最后一筆捺要變成點。伸出手指，和老師一起寫這個“歉”字。請大家練寫兩個。教師要提醒寫字的姿勢(頭正、身直、肩平、足安)并作及時評價。
屏幕展示學生寫的字，請學生來評價。引導學生從比較中發現不足，學會看帖。
(三)梳理文脈。
教師：那么作者先后在哪些地方拉過琴?擁有過哪些聽眾?心理是什么樣的?結合表格，誰來說一說?請生交流：
你能用上開始、后來、最后這樣有條理性的語言連起來說一說嗎?
設計意圖【暗示課文的寫作順序;引導學生概括課文的主要內容�！�
作者擁有那么多的聽眾，然而讓他念念不忘的是他清晨里唯一的聽眾，那位“耳聾”的老人。為什么呢?
【預設：是她讓我從音樂白癡成長為優秀的小提琴手，是她讓我從沮喪走向了自信。】
二、感受真情，探究寫法(重點深究語言、神態描寫，感受老人的關懷鼓勵)
教師：現在，請把你的目光聚焦在老人身上，聽聽她說了什么?做了什么?讓“我”有這樣大的變化。
請大家默讀課文的2——8自然段，邊讀邊畫出老人說的話，想想：她是在什么情況下說的?她心里是怎么想的?(理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領會文章的思想和寫作特色。)
(一)教師：誰找到了老人的語言?【根據交流出示5句話，并提醒最后一句轉述句也是老人的語言。】
(二)透過語言，體會內心，品味語言的力量
1、 教師：我們先來看第一句：【屏幕先出示第一句】
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：“①是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
�、僖龑W生交流：老人是在什么情況下說的?老人為什么這么說?
教師引導：“我”認為是誰打擾誰?老人卻這么說為什么?
【預設：老人從我的神情、動作中，發現了我的不自信，想幫助我樹立自信心。老人看出來我的沮喪，想鼓勵我，不要放棄�！�
教師評價：你讀懂了作者的心。這是老人對我的呵護呀!
【屏幕出示第二句】
�、诮處煟好髅骼貌缓茫瑓s夸我拉得好;明明耳聰目明，卻偏說耳朵聾了。老人啊，您心里究竟是怎么想的?請生說：【我說耳朵聾了，你就不會有了心理負擔，可以心安理得的繼續練琴。我是個聾子，聽不見你拉的聲音。放心練吧。小伙子，有夢想誰都了不起，別放棄。我說自己是個聾子，你就不會緊張了�！�
教師小結：這善意的謊言實際上是對我的理解與尊重啊!
所以，老人故意說：請生讀
�、墼诶先说膬删湓捴g還穿插了一處環境描寫�！酒聊怀鍪荆阂皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上。】剛才我們說：一切景語皆情語，這里的環境描寫，又表達了作者什么樣的心情呢?學生交流：
教師小結：說的太好了，老人的話語如同陽光照到了我的心里。心里很亮堂!
指導朗讀：現在誰愿意當老人來鼓勵鼓勵“我”?在評價中指導朗讀。
�、芸偨Y學習方法：
剛才，我們是怎么來學習這段話的?
1、抓住老人的語言。
2、想一想：老人是在什么情況下說的。
3、透過老人的語言，揣摩老人的內心是怎么想的?
這是很好的讀書方法。
2、教師：讓我們用這種方法，來學習5、6自然段。先自己讀
我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
誰來談談你的感受或發現。
教師：你發現了嗎，這是個問句。你讀出了什么?老人在征求我的意見。這是對我的尊重!
教師：你關注了一個詞，很重要的一個詞，前面也出現了。比較一下，意思一樣嗎?
如果這樣說，好不好?每天早晨，我能做你的聽眾嗎?
教師肯定：第一次是說自己的生活習慣。第二次是說自己以后會做聽眾。而你也要天天來練。這是一個美麗的約定，又是一種嚴格的要求。
教師：老人在我毫無心里負擔的情況下，給我提出了嚴格的要求。這讓我想起了一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。
指導朗讀：把你的理解送進課文中讀出來，哪組同位來展示一下。
3、再用同樣的方法來學習老人的第四句話(屏幕出示課文第七自然段)
★創設情境朗讀，感悟老人的良苦用心
教師：老人是在什么情況下說的?為什么這么說?
(預設：老人是在我停下來的時候說的。老人想一直鼓勵我。老人沒有教我該怎么練習，只是一如既往的鼓勵、支持!這真是與眾不同的指導啊!)
教師引導：我會在什么時候停下來?此時老人總不忘說上一句——
此時，我心里洋溢著一種從未有過的感覺。這是怎樣的感覺?鼓勵學生談出自己的理解。(被人鼓勵的幸福。聽到贊美的快樂。有人陪伴的幸福等等)
4、很快我就發覺自己變了。以前是什么樣的?現在是什么養的?我們合作著讀，好嗎?(教師先示范兩個，然后引導學生試著說出來)
以前，我不敢在家里練琴，現在——我又開始在家里練琴了。
以前，從我的房間里，傳出的是鋸床退的聲音，現在——從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂聲。
以前我是坐在木椅上練琴的。現在——我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
以前，我只想一個人到樹林里靜靜的練，現在——每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。
以前，她總是對我說：真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。
現在——她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
以前，他一直很平靜地望著我�，F在——我只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水------
通過這樣的對比朗讀，你能說一說我的什么變了嗎?
態度變了、心情變了、行動變了……
6、 剛才我們透過老人的語言，讀懂了老人對我的呵護、鼓勵與尊重。
你還從哪些地方讀出了老人的良苦用心?
設計意圖：【教師引導學生關注老人的三處神態描寫，透過神態來進一步體會人物的內心世界�！�
首先引導學生找到三處神態描寫，再比較三次平靜地不同。
都說眼睛是心靈的窗戶，你從老人的“平靜”中讀出了什么?
前兩次有沒有寫老人慈祥的眼神?有沒有寫慈祥的眼神像深深的潭水?為什么
(預設：第三次寫出了我和老人的眼神交流，可以看出我變得自信了。)
是啊!自信的人才可以與別人對視。你看，現在看著我的同學都是自信的;沒看我的同學，那叫自卑!
三、篇末點題，體悟其妙。
1、直到有一天，我的秘密被妹妹揭穿。請一位同學讀一讀9、10、11自然段。
同學們，當你第一次讀課文，當你第一次知道老人的真實身份，你是什么心情?假如作者一開始就交代清楚，還會有這樣的效果嗎?這就是設置懸念的手法帶給我們的閱讀樂趣。
2、教師：此時作者用了一個省略號。這里面的內涵很豐富啊!當我得知老人的真實身份時，我會說些什么，做些什么呢?拿起筆，張開你想象的翅膀，在書的空白處寫一寫。
交流：把筆放下。要善于做聽眾，用心去感受，自己的文字，要很好地讀，要像讀課文那樣讀自己的文章。
學生交流，教師做評價。
教師：我這也有一段話，是作者的原文，不過教材的編者把它刪掉換成了省略號。比較一下，哪個好?【屏幕出示原文：每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜拉起一支優美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽�！�
學生交流：
教師：是啊，一個標點符號，留給了我們無盡的遐想。
3、教師：同學們，文章的結尾還有六個點，我們把這段話齊讀。
師：從沮喪，到重拾自信，到演出時的自豪，我想起了那唯一的聽眾，這六點他省略了什么?作者忘不了……忘不了……忘不了……忘不了……
這省略號里是作者對老人的敬佩與感激。
【設計意圖：引導學生領悟作者兩次使用省略號的用意�！�
四、總結點題，交流收獲
1、文章的結尾處再次用“唯一”來修飾聽眾，你又有什么新的理解?
【領會篇末點題的寫法】
(獨一無二的聽眾，永遠的聽眾，不可替代的聽眾，特殊的聽眾)
帶著這樣的理解，再讀課題!
2、通過這節課的學習，你收獲了什么?(鼓勵從內容和寫法兩個方面來談收獲。尤其是肯定學生在寫法上的收獲。)
3、結束語：一句贊賞的話，一個慰藉的眼神，一個善意的謊言，一次真誠無私的幫助，一次心與心的交流，都可能改變一個人的人生。在成長道路上上，但愿你也擁有這樣一個唯一的聽眾，也能成為他人唯一的聽眾。
板書設計：
11 唯 一 的 聽 眾
呵護、鼓勵、尊重
“我”————————————老人
敬佩 感激
行動 語言 環境
心理 神態 篇末點題
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