小學數學學習方法指導

小學數學學習方法指導

　　心志決定命運，態度決定高度。下面是小編整理的小學數學學習方法指導資料，歡迎大家閱讀。

　　一、預習方法的指導

　　小學高年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：

　�、俅肿x，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。

　�、诩氉x，對重要概念、公式、法則反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生為被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

　　二、聽課方法的指導

　　在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

　　“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：

　�、� 每節課的學習要求;

　　② 聽知識引入及知識形成過程;

　�、� 聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點);

　�、� 聽例題解法的思路和數學思想方法的體現;

　　⑤ 聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”一定要掌握最佳講授時間，使學生聽這有效。

　　“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：

　�、俣嗨�、勤思，隨聽隨思;

　�、谏钏�，追根溯源地思考，善于大膽提出問題;

　�、凵扑�，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;

　�、軜淞⑴�判意識，學會反思�？梢哉f“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

　　“記”是指學生課堂筆記。高年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：

　�、� 筆記服從聽講，要掌握記錄時機;

　　② 記要點、記疑問、記解題思路和方法;

　�、� 記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

　　掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到完善的境界。

　　課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

　　三、課后復習鞏固及完成作業方法的指導

　　高年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式(記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。學生做到這點很困難。指導時應教會學生：

　　①如何將文字語言轉化為符號語言;

　�、谡�確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

　　四、小結或總結方法的指導

　　在進行單元小結或學期總結時，學生容易依賴老師，習慣老師帶著復習總結。筆者認為從小學五年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到：

　　一看：看書、看筆記、看習題、通過看，回憶、熟悉所學內容。

　　二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;

　　三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

　　學生總結與教師總結應該結合起來，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

　　數學學習方法的指導是長期而艱巨的任務，小學高年級是學習的關鍵階段，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。

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