高校藝術生英語寫作教學現狀及策略論文
【摘要】英語寫作教學一直是英語教學中的難點之一，而教授英語基礎很薄弱的藝術生們更是難上加難。目前藝術類院校學生的英語寫作問題嚴重，學生們害怕寫作，一旦動筆錯詞、斷句、語義不通等現象就會出現。在本篇文章中，作者結合學生寫作中出現的問題，并結合當今的教學模式分析這些問題出現的原因，不斷加深人們對教學過程的理解，并能為教學活動提供實際的幫助。因此，它對外語教學有著巨大的影響。
【關鍵詞】錯誤分析;藝術生;英語寫作教學
一、研究背景
藝術生是一個較為特殊的大學生群體。他們需要應對學業和社會活動之間的矛盾，從而導致其壓力較大，最終產生負面心理影響，影響其普通的認知。藝術生有著獨一無二的人格特點和專業學習特點。如:“審美觀”、“對周圍環境較為敏感”、“創新意識強”、“需要自由和空間”、“有活力”、“有激情”、“想象力豐富”等。他們思維方式特別，注重人格發展。大多藝術生喜歡自己的專業，愿意花費大量時間與精力去學習，而普通認知課程方面較為薄弱，尤其是大學英語課程。通過對筆者所在學校2014級環境藝術設計專業學生的入學英語成績統計，筆者發現學生的成績均在30－75分之間。最高分是90分，最低分是20分，平均分52分，及格率僅為1．8%。可見，藝術生的英語基礎普遍較為薄弱。同時，大部分藝術生的家庭條件較為富裕，被溺愛的孩子不能承受來自學習和生活的壓力。此類學生學習習慣相對不好，意志力薄弱，更不用說學業方面了。然而，隨著中國與國際的接軌，經濟全球化也越發占據主導地位。作為國際化語言的英語，其重要性不言而喻。英語已經引起了我國多個領域的注意力。首先，大學英語學習的五大基本能力(聽、說、讀、寫、譯)中，英文寫作仍然是廣大藝術生的一大挑戰。經過多年的英語學習，仍有為數不少的學生可以達到一個基本的英語寫作水平，很難寫出正確、恰當的英文句子。參加英語考試，也難以達到大綱要求。學生的英語作文存在較多句法錯誤，所寫的簡單句，也缺乏一致性，找不到句子的核心。總而言之，大學英語教學中，寫作是相對薄弱的環節。其次，在應用語言學領域，只有較少的學者關注藝術生的大學英語學習方面。因此，筆者希望通過此研究，為外語教師處理藝術生的寫作錯誤提供些建設性建議;也希望能給外語研究人員帶來一些啟發。
二、藝術生英語寫作現狀分析
目前，大學生正面臨著大量的英語寫作問題，尤其是英語基礎薄弱的藝術生。畢業后，在工作中，這一現象將導致學生無法達到職位所要求的英語寫作水平。現將藝術生英語寫作現狀以及存在的主要問題說明如下。
1．長期以來，學生缺乏英語寫作興趣，甚至害怕寫作。所以，他們的寫作能力較弱，寫作成績不佳，處于停滯或徘徊狀態中。
2．思維方式的構建也存在問題。由于受到漢語思維方式的影響，中國大學生易寫出帶有明顯中國人思維方式的文章。
3．詞匯量不足也是問題之一。根據大學英語教學大綱(修訂版)要求，通過大學英語測試后，學生的詞匯量應在3000－3500左右。其中，積極詞匯量應不少于2300個單詞。然而，大量的學生不能達到此要求。所以，他們提筆寫作時，由于詞匯量的匱乏常導致描述過于簡單和缺乏新意。
4．學生的作文缺乏語篇的連貫性。一篇優秀的英文作文，結構必須嚴謹。所有細節均圍繞文章主題展開。主題句更是要與中心思想密切相關。但是，許多大學生不知道如何使用主題句;或者沒有較強的邏輯思維能力，難以寫出完整的、連貫性強、高質量的作文。
5．學生缺乏想象力。在指導學生寫作時，筆者發現:學生的想象力匱乏。因此，大學生所寫文章較為空洞，特別缺乏具體的、生動的想象。
三、藝術生英語寫作教學中所存在的問題
根據大學英語課程標準綱要，大學英語教學的目標是幫助學生提升語言綜合運用能力，尤其是聽說能力，為的是幫助他們在今后的工作和社交中增強寫作和口語交際能力。然而，盡管在中國的大學和學院中，外語教學已經得到了廣泛的關注，多種多樣的教學方法也不斷引入教學中，但是，大學英語教學的現狀仍然令人不太滿意。當今的英語教學和學習仍然存在一定的問題。那么，當前英語寫作的障礙和難題是什么?首先，在英語教學中，過分強調閱讀的重要性，而忽略了寫作。我們看一下大學英語四級考試分數的比例劃分:寫作部分僅占20%;聽力部分占35%，閱讀理解部分占35%，綜合部分占10%。由于寫作部分所占比例較小，因此常被英語教師忽視。較多的學生也是擅長閱讀和聽力，懼怕寫作。所以，英語教師應該較多關注學生的寫作練習。這也是提高學生寫作能力、鞏固寫作教學的有效途徑。
第二，英語教師對提升學生的綜合英語能力不夠關注。在傳統的.大學英語教學課堂上，教師們花費大量時間分析文章、教授新詞、解釋語法難點以及提問閱讀理解問題等，導致學生練習口語和寫作的機會特別少。久而久之，使得學生雖然掌握了扎實的語法知識，但是聽不懂外國人所講、也不能通過口語或寫作的方式表達自己。
第三，以考試為導向的英語教學仍然存在。有較多的用人單位仍然將大學英語四級和六級成績作為評判應聘人英語水平的主要標準。因此，很多學生不得不背教材中的語法點和語言點，還掌握了一些考試技巧如:單選題、完型和閱讀理解題的做題技巧。而不是注重如何寫一篇好文章，如何提升交際能力等。直到步入社會，需要寫作時，學生們才發現根據課堂所學，不能自由、準確地表達自我。第四，在藝術院校，良好的英語學習氛圍尚未形成。隨著我國加入WTO，國際化的交流組織也在增加。這些開放的政策，將會促進更深入的學習。來中國的外國人和商人也將會大幅度增加。可惜，大部分學生主要是在課堂上學習英語。課下，也是待在宿舍學習。因此，訓練英語寫作缺乏主動的、積極的英語氛圍。為了幫助學生克服這些困難，并提升其綜合英語能力，尤其是英語寫作能力，教師們需要靜心思考如何提高學生的學習效率。令人高興的是，近些年來，很多大學和學院都紛紛采取措施改革大學英語教學模式，以求大學英語教學能夠更加理性，更加實用。
四、藝術生英語寫作教學建議
1、關注詞匯和語法基礎教學。語法和詞匯錯誤是從學生寫作中常見的錯誤。大多數學生的語言知識十分有限，這限制了他對內容的表達。因此，教師仍然不能忽視語言形式的教學。Long認為，“注重形式可以提高學習效率”。這點上將從詞匯和語法兩個方面展開。首先，教師應明確表達教學大綱對語法和詞匯的要求，并有意識地教授常用詞匯的含義和搭配。教師可以在學生學習詞匯時引入上下文，如此一來，更為豐富的上下文信息有助于帶來更好的學習效果。詞匯的記憶和理解可以通過對其進行分類來加深。比較分析可以用于同義詞和反義詞的學習。單詞可以通過掌握構詞法來學習和記憶。此外，語法的解釋應注重系統性。
2、擴展輸入。語言輸入主要是指學習者所接觸的語言材料。根據克拉申的輸入假設，包括周圍環境提供給學習者的語言信息，不管是口頭還是書面語言。在他看來，語言輸入是最重要的。語言習得產生于接受和理解大量可理解的信息輸入。我認為，在大學英語階段，擴大輸入的兩個有效方法包括:朗誦或有選擇地閱讀外國報刊雜志。背誦材料由教師根據學生的整體情況選擇。節選可以來自于文章或其它形式的讀物。學生可以通過背誦，更多地接觸目標語言，并對其有更深入的了解。教師可以引導學生閱讀英文版中國日報、2l世紀英文報和其他國內外的英文出版物。教師還可以引導學生進行課后閱讀。大量的閱讀可以拓寬學生的知識面、豐富對于國內外的文化知識、培養他們的寫作思路。此外，在閱讀材料的難度應該略高與于學生的當前水平。最重要的是，材料必須是學生可理解的，這對于知識的輸入很有幫助。
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