英語詞匯立體學習法探究結題報告

時間：2024-06-13 16:52:46 英語詞匯我要投稿

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英語詞匯立體學習法探究結題報告

　　在我們平凡的日常里，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編整理的英語詞匯立體學習法探究結題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語詞匯立體學習法探究結題報告

　　一．課題的研究背景

　　長期以來，英語學習的長時低效一直困擾著每一個學習者，中學階段的兩極分化現(xiàn)象也令許多教師束手無策，使得學生和老師都很被動。其根本原因之一就是英語詞匯不過關，許多學生一提到記單詞就頭疼，單調、枯燥、乏味的機械記憶讓學生望而卻步。不少專家學者都投入大量的時間和心血進行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數(shù)學習者尤其是中學生而言效果不大。直到黎學智教授的“邏輯英語詞匯記憶法” 以全新的記憶模式和記憶方法，為單詞記憶開辟了一條捷徑，才使得單詞記憶大面積豐收成為可能。邱大炮的“黑英語”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語學習者的青睞，使英語詞匯學習變得輕松愉悅。“圖憶英語”使英語學習從抽象變形象成為可能，可以使學習者進行直觀的思維和記憶，在幫助學習者快速突破英語的同時開發(fā)右腦。我曾向學生們推薦過相關的書籍，并進行了理論講解和實踐指導。然而，對于廣大的中學生來說，要完全領會這些方法的精髓，達到活學活用還有很大的距離，尤其是對于農村學校的學生，情況更是如此。他們的英語學習相對于城市更缺乏起碼的學習環(huán)境，英語的學習幾乎成了少數(shù)尖子生的學習，大多數(shù)學生學不好、學不會，從而厭惡學習，乃至放棄學習。但是，這并不意味著他們不想學習，不能學好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，開拓英語詞匯學習的通途。為此，我們結合單詞的構詞法，就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實際教學經驗進行了整合，創(chuàng)設了“xx”英語詞匯立體學習法。該研究被批準為河北省“xx”重點科研課題，歷經三年的刻苦攻關，終于圓滿結題。

　　二．課題內涵的論證

　　(一)．名稱的理解:

　　“xx”英語詞匯立體學習法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，簡稱為oam。其中“奧妙”取諧音自omnidirectional ，該詞翻譯為“全方位的”。“愛迪” 取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動的、活躍的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度譯為“主動語態(tài)”。這兩個單詞充分體現(xiàn)了這種詞匯立體學習方法的含義——即學習內容的全方位，學習方法的全方位和活動方式的全方位。

　　(二)．課題的含義:

　　學習內容的全方位是指學習單詞的音、形、義及其拓展內容，學習方法的全方位是指用多樣的、靈活的方法對同一個單詞進行學習，活動方式的全方位是指多層次、多角度就同一詞匯開展活動。下面結合具體實例加以說明。

　　（圖例略）

　　圖是關于“closet”一詞的立體學習及詞匯游戲活動模式圖。左邊是根據(jù)同類詞進行學習，與之對應的詞匯游戲活動板塊有物以類聚、認祖歸宗、火眼金睛；右上是根據(jù)詞中詞進行的學習，與之對應的活動板塊有金蟬脫殼、錦上添花、移花接木、中西合璧；右下根據(jù)近形詞進行的學習，與之對應的活動板塊有改天換地、形同陌路、妙趣橫生。

　　（圖例2略）

　　圖2是關于“wife”一詞的立體學習及詞匯游戲活動模式圖。左上是根據(jù)同類詞進行學習，與之對應的活動板塊有：物以類聚、認祖歸宗、火眼金睛；左下是根據(jù)對應詞進行學習，與之對應的活動板塊有：冤家對頭、千里姻緣；右上是根據(jù)諧音進行學習，與之對應的活動板塊有：諧音比拼；右中是根據(jù)同旁詞進行學習，與之對應的活動板塊有：改天換地、形同陌路、妙趣橫生、沙灘拾貝；右下是根據(jù)縮合詞構詞法進行學習，與之對應的活動板塊有：聚精匯神。

　　三．價值論證

　　(一)實踐價值論證

　　“xx”英語詞匯立體學習法打破了傳統(tǒng)的、單一的詞匯學習模式，突破了枯燥、乏味的機械記憶的局限。這種方法符合認知規(guī)律和記憶規(guī)律，旨在通過單詞的學習和活動，讓學生掌握靈活多樣的學習方法，而且，在利用這種方法學習和鞏固單詞的同時，促進聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和其他方面的能力，增強參與意識，發(fā)展個性特長，并進一步培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協(xié)調發(fā)展，為學生的終身學習打下良好的基礎。

　　豐富多彩的英語活動，在很大程度上沖破在母語環(huán)境下學習英語缺乏語言環(huán)境的局限，為學生創(chuàng)設了良好的氛圍，為他們激活動機，積極參與，展示才藝，給全體學生提供充分的實踐機會，讓他們在積極主動的學習中學習英語，使用英語。最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發(fā)生，使得快快樂樂記單詞，輕輕松松學英語成為可能。與其他教學活動相比，英語詞匯活動有其自身的特點。活動是以學生參與、實踐為主，做到學習與應用相結合，普及與提高相結合。該方法操作簡便，適應面廣（課堂教學和課外活動均可），可用于英語學習的各個階段，適用于不同層次的英語學習者。在近幾年的教學實踐中，我們做了大膽的嘗試，收到了良好的效果，并形成了基本的框架。

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