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英語詞匯教學策略
教師在分析學生在詞匯學習中存在的問題的時候，依據這些問題采取相應的教學策略，指導學生掌握記憶策略，提高記憶效果。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于英語詞匯教學策略，希望可以幫助到大家！
一、學生在詞匯學習中存在的問題
1、詞匯學習遺忘率高。學生在英語學習當中最令他們頭痛的事就是單詞，許多學生都感到花了大量時間記單詞，但效率卻不理想，今天記、隔一兩天就忘記，對學過背過的單詞常常無法回憶其音、其形、其義，不能有效地運用他們。
2、詞匯學習脫離語境。在英語詞匯學習過程中，學生常常脫離語境，孤立地機械地學習記憶單詞，這樣記單詞確實很容易忘記。比如，短語 attach…to （認為…有意義），若孤立地記這個短語，今天你或許記住了，但過一兩天，你就可能忘記了其形其義。若把這個短語運用在句子當中，比如： To be honest，a lot of people attach great importance to becoming
rich and famous、你不但牢牢記住了這個短語，你也掌握了他的用法。
3、缺乏詞匯學習與運用的主動性。在英語學習過程中，許多學生過分依賴于老師和課本。今天老師布置十五、二十個單詞，學生就記這十五、二十個單詞，他們缺乏擴大詞匯的主動性，他們很少主動地通過大量閱讀課外讀物、聽廣播等方式來擴大自己的詞匯量，提高詞匯的運用能力。
二、教師在詞匯教學中應采用的策略
1、激發學生記憶單詞的興趣。立足于課堂教學，通過多種多樣的教學活動，培養學生學習詞匯和運用詞匯的興趣。課堂上多舉行一些記憶單詞的競賽，并給獲勝者獎勵，這樣會調動學生記憶單詞的積極性。還可以開展演講、看圖說話等活動，讓學生能夠在活動過程中體驗到嘗試的新奇感和收獲的愉悅感。
2、復習記憶。學生在學習單詞的過程中，若長時間沒有實踐操練或強化鞏固，很可能產生回生現象。因此，教師要組織學生經常復習，課堂上要留出 10分鐘左右時間聽寫單詞，而且聽寫的單詞里面要穿插前面已聽寫過的單詞，這樣，同一個單詞在學生的頭腦里經過不斷的呈現，達到加深記憶的效果。
3、通過語境獲得詞匯。在英語學習中，不少學生只利用生詞表或單詞本記憶單詞，他們錯誤地認為詞匯學習就是掌握課文的詞匯表或詞典中孤立的詞語及其意義，可事實遠非如此。詞匯的獲得主要是通過在各種不同語境中的大量接觸和運用才能取得的，絕不可能僅僅靠一兩次的講解就可以熟練掌握。外語的真正掌握事實上不是“教會”的，而是“用會”的。教師如何給學生創設更多的語言運用機會，是學生熟練掌握詞匯的關鍵所在。我們要記住 “Practice makes perfect、”
4、正確認識閱讀與詞匯的關系。要通過大量閱讀，來擴大學生的詞匯量。教師要多介紹一些適合高中學生的語言材料，如新概念英語、英語報刊雜志、廣播電視電影等。提高學生學習英語的興趣，從而達到擴大英語詞匯的目的，把詞匯學習從課內逐步引向課內外結合，并向課外延伸。
5、調動學生語言運用的主動性。詞匯學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。學生在掌握一定的詞匯后，教師就要鼓勵其積極運用，發展其聽說讀寫的基本技能，培養其在
口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。實踐證明，已學的單詞也只有通過反復的語言實踐才會掌握得更加牢固，才能成為實際運用的語言材料。
�。�1）組織學生開展連詞成句，連句成篇的活動。
（2）開展豐富的課內外活動，寓教于樂，提高學生的英語交際能力。
三、指導學生掌握記憶策略，提高記憶效果
1、調動多種感官法。學生記單詞時要邊讀邊寫，這樣，眼、耳、手、腦都被調動起來。據學生反映，這個方法能讓他們的記憶效率提高很多。
2、理解記憶法。機械性記憶很容易忘記，但理解性記憶遺忘率則很低。因此，教師應指導學生在理解的基礎上記憶單詞。
3、分類記憶法。英語詞匯的構成，特性和分布存在著一定的規律性和系統性，教師可根據所學的詞匯的構詞規則、拼讀規則、詞性等進行分類。
4、制作卡片法。指導學生把每天要記憶的單詞制作成卡片，學生可以隨身攜帶卡片，隨時隨地都能記憶單詞。許多其他方法，比如聯想記憶法、詞根記憶法、近義詞反義詞等，在此就不一一說明了。
眾所周知，足夠的詞匯量是學生發展語言能力的必要基礎，擴大詞匯量有助于學生語言運用的進一步提高。學生可以選擇適合自己的學習方法，養成良好的英語產出意識和“輸出”習慣，為不斷擴大英語詞匯量和提高英語詞匯運用能力增加動力。
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