聲樂理論基礎知識教案

聲樂理論基礎知識教案

　　音樂教師教育是我國教育的重要組成部分，是中小學藝術教育賴以發展的基礎，是決定藝術教育質量的關鍵因素。那么大家知道多少的聲樂理論基礎知識？

　　教學目的：

　　通過發聲訓練和歌曲作品的教學, 使學生掌握科學的發聲原理和方法，達到發聲、氣息﹑共鳴的協調統一；具備一定的歌唱審美能力和演唱能力，培養出社會所需的聲樂教學和演唱的合格人才。

　　教學內容：

　　聲樂發聲原理；發聲技巧；作品分析：作品表達

　　教學要求：

　　理論要求：從理論上掌握歌唱發聲的生理原理，了解歌唱器官，建立正確的歌唱觀念。

　　技術要求：

　　1．對氣息和聲音有一定的控制能力

　　2．進一步穩定歌唱狀態，并做到上下聲區基本統一。

　　3．要求吐字清楚、準確。

　　4．有基本獨立分析處理和表現聲樂作品的能力，演唱較為完整、生動。

　　教學重點：

　　進一步調整、穩固學生的歌唱狀態；強調歌唱中氣息、聲音、情感的良好配合，對作品的理解和演繹能力。

　　教學難點：

　　穩定歌唱狀態；作品理解與作品表現。

　　教學方法：

　　講授、示范、討論、實踐；

　　課程安排：

　　本學期教學分為四個階段 ，每四周為一個階段；

　　授課形式：

　　小組課，每12-13學生為一小組，共4組（每生每周1節課），教學內容應根據課堂具體教學情況調整。

　　授課時數：

　　17×4

　　授課地點：

　　教師琴房305。

　　教材選用：

　　《高等藝術院校聲樂教材》民族唱法女聲卷，周瓊編著；美聲唱法女聲卷，陳星編著，上海音樂出版社。

　　第一章：歌唱的發聲原理（1-4周）

　　一、教學目的：

　　使學生明確歌唱的發聲原理，了解有關聲樂常識

　　二、教學要求

　　1、了解歌唱的發聲原理，在練聲和歌唱中使學生真正理解并運用。

　　2、打開牙關，穩定喉嚨的位置歌唱，解決歌唱中的基礎問題，從而建立正確的歌唱狀態。

　　三、教學方法：

　　講解、示范、啟發式教學。

　　四、教學重點：

　　1．指導學生體會正確呼吸方法

　　2．指導學生正確的咬字狀態

　　五、教學難點：

　　讓學生打開歌唱通道（打開牙關，放下喉頭），積極的歌唱，并形成循序漸進的良好歌唱習慣。

　　六、教學教具：

　　鋼琴、多媒體設備、譜架、音響

　　七、教學過程：

　　（一）簡要地介紹歌唱的發聲原理（氣息沖擊聲帶產生聲音，通過人體共鳴器官打開和運用，聲音擴大和美化）

　　呼吸原理：腹式呼吸法，體會自然嘆氣時小腹的收縮力及腰部四周的擴張力。

　　運用共鳴腔體全身歌唱的原理：感受和體會打哈欠時的自然狀態找到共鳴腔打開的感覺。

　　（二）實際操作訓練

　　1．歌唱發聲中的發聲訓練；

　　(1)5 4 ︱ 3 2 ︱ 1 —‖

　　U……………………

　　(2)1 2 ︱ 3 2 ︱1 —‖

　　U……………………

　　(3) 1 2 3 4 ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 —‖

　　U……………………

　　(4)5 5 ︱3 3 ︱ 1 1 ‖

　　U O U O U O

　　訓練要求：

　　(1)練習速度：中速稍慢。

　　(2)同無聲的呼吸練習結合起來，啟發學生用嘆氣時的感覺使氣息支持發聲。

　　(3)與打開喉嚨(打哈欠的狀態)的練習相結合。

　　(4)喉頭穩定、喉部肌肉放松，母音清楚、準確，聲音均衡連貫。

　　(5)練習4，由U過渡到O母音時，喉、咽腔打開的狀態不變，只是嘴由小圓形張開得稍大些。

　　訓練方法：

　　(1)老師示范，提出要求，講解練習的要點；

　　(2)學生按要求做發聲練習，教師隨時指導；

　　2．歌曲練習（對上學期內容回顧和鞏固）

　　《花非花》、《大森林的早晨》、《大海故鄉》、《紅豆詞》

　　(1) 作品分析：《花非花》

　　曲調優美，形式短小，連前奏在內，只有10小節。白居易的詩給人以朦朧感，黃自的音調更好地表現出這種意境。白居易的《花非花》節律規整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作，而黃自的音調則完美地再現了原作的意蘊，該曲不愧一首短小而精美的藝術歌曲，通過學習，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美的能力。歌曲繼承了詩的意境，節奏平衡，旋律委婉，含蓄，帶敘述性。結構為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調“非花”的“非”字，后半句上四度模進，再強調“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境。第二句結束在屬音上，是進一步的敘詠，后逐級下行，后為平述的音調，具有謎的色彩，也增加了“問”的期待。第三句轉折，由低向高婉轉上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高向低趨于平衡，看似朝云，卻非朝云。最后，恬淡地結束，追惜、思念之情，溢于言表。

　�。�2）《紅豆詞》(清)曹雪芹 詞；劉雪庵 曲

　　歌曲為多句體樂段結構。全曲以第一樂句的節奏型為基本節奏貫穿、發展,這種數板式的節奏型加上環繞型的音調進行,似吟似誦地表達了含蓄的情感。歌曲最后兩樂句與開始兩樂句相同,前后的呼應增強了全曲的統一性,也進一步藝術地體現了相思之情。教學中應注意引導學生表達作品的情感和美感，而不能一味的最求方法。

　　教學難點：

　　歌曲氣息的把握；開口音、高音的喉頭位置及歌唱的高位置。

　　解決方案：

　　加強母音的練習，認識并掌握開口音、高音的喉頭位置及歌唱的高位置。

　　《大森林的早晨》

　　《大海呀故鄉》

　　3、學生演唱一遍，老師指出學生演唱時存在的問題，并糾正。

　　4、學生再次完整地演唱一遍。

　　（三）小結：

　　明確聲音的發聲理念，并盡可能地在今后的聲樂技能實訓課中循序漸進地掌握和運用科學的發聲方法，以準確真摯地表達作品內涵和藝術魅力。

　　（四）布置作業：

　　《繡荷包》

　　《嘎哦麗泰》

　　《紅豆詞》

　　《點絳唇，賦登樓》

　　《叫一聲哥哥你快回來》

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