琵琶彈奏中快速技巧的訓練

琵琶彈奏中快速技巧的訓練

　　在器樂文化生態大系中，中國的琵琶藝術百經磨礪，猶如一棵長綠的春藤，枝繁葉茂，千載如蔭，始終保持著生存與發展的活力。作為一件彈撥樂器，一件具有多維文化色彩的彈撥樂器，它對音樂的詮釋是以十個手指精妙、和諧的動態形式為專業語言的，其演奏技法復雜而艱深。其中，快速動作是琵琶基本技術結構中極重要的技巧，是本專業重要的技術和藝術語言之一。本文從一名校外器樂教師的角度，對于快速技巧結合自身的演奏學習與教學實踐作一淺顯的分析與總結。

　　第一，快速技巧是在雙手的協調配合下完成的，在運動的過程中，它是一個相對獨立的動作信號，由多種綜合動作感覺構成。一方面，它需要已有動作能力的支撐，另一方面，它在動作中的感覺又相對獨立。學生的操作技能和運動技能在此過程中可得到充分的訓練，大腦對動作的支配能力和左右腦協調性得到提高，有助于提高學生動作和智力水平，促進其身心健康發展。

　　左手的技術動作方面，主要體現在按音和換把二項技術上。按音應多采用手指基本關節的屈伸功能，起落動作要輕快、敏捷。充分利用保留指、平按指、伸展指進行按音以減少動作，注意手指間重量的轉移與傳遞。此項內容在剛開始學習按音時就應注意養成好習慣，對以后的快速動作大有好處。教學中，我讓學生學習按音前先進行手指靈活操的練習(即:左手呈半圓形平放于桌面，每個手指獨立抬高，然后有力下放，體會向小錘子一樣敲擊桌面的感覺。)，并且加強左手四、五指力量的訓練，體會音之間的重量傳遞，達到較好效果。在換把上，總的來講應采用移位替代跳位，收縮動作替代伸展動作，動作要快速、準確。我編了“動腦先于眼，動眼在手前”的口訣，幫助學生解決了彈奏時因換把動作慢、按音不準確造成音樂停頓的問題。此外，指序設計和手臂動作在左手技巧中也應根據實際情況進行合理的調整，以使動作自然、流暢。

　　右手技術動作方面，手指前端動作的復合功能對快速技巧常用的彈挑或其它動作具重要作用。教學中要先讓學生體會到指尖的動作，我通過如:針尖點小力大，拍手幅度減小速度加快等生活中顯明亦見的實例，使學生明白手指快速動作要幅度小、力度大的道理，并結合實踐進行練習。彈奏中手臂力量通常不進行大的改變，以保證整體感覺。琵琶音樂中演奏快速旋律的動作通常由快速彈挑擔任，它在快速進行及弦序變換中所顯示出的功能強勢與優勢，使它成為右手系統最主要、最重要的技巧。弦序變換中各種情況主要依靠右手食指、拇指的指尖動作;手指或手臂定位的保持或改變;臂部觸弦由一至四弦的由低至高的變化三項內容來完成。同時，弦序變換有一定的基本技術規則。如：同向變換與分指，逆向變換與屈伸，混向變換，動作定位和臂部屈伸的介入等。彈奏中注意這些規則的運用對快速彈挑的練習大有益處。通常在教學中我對中等程度彈奏水平的學生開始著手此技術規則的講解與運用，為其彈挑速度的提高打下堅實的基礎。練習主要曲目如：手指練習，快速彈挑練習，快速練習，《三六》等。另外，快速技巧中音線、音點的選擇要因樂曲的整體風格而定。如：在《野蜂飛舞》中的線性技術和在《天山之春》快板的點性技術，相同的記譜與指法符號，不同動作形式的選擇能夠產生完全不同的樂意。

　　快速技巧的雙手配合方面，要注意指端感覺的對位和動作方向與觸弦位置。教學中，許多學生在慢速按彈中動作完成較為順暢，可稍一提速就應付不了，音不清楚、停滯等現象馬上接踵而來，左右手的配合就出現了問題。我先讓學生慢練，雙手指端找到動作的同時感與同步感，動作與心理相互感覺、形成信號對位，動作形成與內心聽覺和歌唱的統一，音的清晰程度就有所提高。并且，右手在左手動作變化中要基本保持常態，動作與觸弦保持穩定狀態，有利于左手動作的準確，保持樂曲的流暢。練習曲目有：《歡樂的節日》快板，《彝族舞曲》(六)，《月光變奏曲》，過弦練習，音階模進練習等。

　　第二，在基本技術構成中，快速技巧不僅具有實際使用功能，并且具有極重要的訓練學方面的功能。動作在一定的速度條件下進行，能夠綜合的反映出微觀運動狀態中，人的心理活動與生理運動的和諧程度及平衡程度。快速技巧與生活中肌體運動常態有相當明顯的距離，即使在充分合理利用人體生理運動能量情況下，對速度的駕馭能力必須經過嚴格、合理、系統的訓練才能獲得。不同速度條件下，心理與肌體的興奮程度是有差異的，個體對興奮狀態的支配能力、適應能力也是有差異的。

　　教學中，不同學生對快速技巧的掌握快慢有很大差異，即使動作技巧程度相近也因人而異，這與學生的脾氣、性格、心理狀態都有一定聯系。在幫助學生合理有序地組織動作(如：指序設計、弦序設計、動作部位、動作交接方式等。)，并且加強雙手動作水平的平衡練習情況下，我還著重根據學生情況對其進行心理狀態的調整。如：有的學生“慢性子”，對動作老有等待心理，我提醒其動作要積極、主動，心理要有興奮感才能把速度提高;還有的學生彈奏起來興奮點極高，動作都失控了，造成音不準確、動作變形等情況，我就讓其先慢下來，由慢及快的漸進練習，以達到動作與心理的和諧統一。在此過程中，有助于培養學生良好的性格，調動學生學習積極性，充分發展他們的個性，使他們能夠和諧、充分、全面、自由的發展。

　　另外，學生在彈奏時應對各種動作的感覺進行具體、有意識的記憶。在此基礎上日積月累形成的綜合記憶，會逐漸成為一個簡單、恒定、可儲存、可反復再現的動作記號，這個信號能夠在使用中完整而快捷的提取，并且注意第一動作信號的準確，這都對準確快速完成技巧有決定性的意義。校外學習的學生多數為6至16歲的少年兒童，他們的感覺與知覺正迅速發展，但分析與綜合事物的能力，時間與空間的關系較模糊，注意力不穩定，不持久。日常練習中，學生進行各種練習時就要提醒其第一動作的準確，并應對動作進行記憶，培養學生認真觀察事物的感知能力，有意識培養他們克服分散注意的自控性，發展他們的隨意注意與視覺、聽覺及動覺，增強其獨立動手，獨立操作，獨立思考的能力。我采用讓學生對某一技術動作進行分段、比較練習的方法,達到較好效果。即:每段練習做三至五個動作，然后重新開始，并且把每段動作質量進行比較，以達到記憶動作、提高動作水平的目的。練習曲目有:跳把練習，過弦練習,《新翻羽調綠腰》，《春到沂河》等。

　　第三，快速技巧作為一種主要的、傳遞音樂信息的表現形式時，它在演奏活動中所承擔的音樂表現功能與其他藝術技巧沒有本質差異，快速技巧必須受到音樂風格的制約，它在使用中同樣具有風格、韻律與美感的要求�？焖賱幼髟谶M行中的體驗不是孤立的、異常的，在音樂風格上、技術風格上、音響風格上，演奏動態上，都必須與音樂整體的發展趨勢及推進方式自然流暢的銜接。速度引起的心理反應在總體上表現為一種有分寸感的過渡，既不能產生沒有音樂意義的炫技感也不能干巴巴的“彈音符”。要達到此目的，就要通過教師范奏、音樂知識介紹、聽錄音、看錄像、聽音樂會等多種形式和途徑來提高學生的綜合知識水平，加強學生對知識的感知和對知識體系的理解;利用和創造條件(如:演奏會、比賽、演出等)，引導學生在實踐中運用所學知識，在技術功能多維化、定向化、特殊化基礎上進行演奏技術的創造，達到主體與客體更多的想象與交流，加大學生與音樂間投入和感悟的傳遞，獲得完美的音樂表現。從而不斷調動學生潛能，發揮創造性，使其形成健康的興趣愛好，為優秀人才的產生創造條件。

　　綜上所述，快速技巧在琵琶技術中占有極其重要的地位，琵琶演奏藝術的音韻美與形式美始終是與高度和諧的狀態同步發展的，是藝術的技巧，也是技巧的藝術。作為校外器樂教師，我們在教學中不僅要發揚琵琶這一獨立的藝術形式，以其獨特的器樂演奏形式美感、賞心的動態及悅耳的音響，傳播中華民族的人文理念，更要為培養繼承我們這一古老藝術的優秀人才而努力奮斗。

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