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社會工作者原則
在我們平凡的日常里，大家都經�？吹缴鐣ぷ髡咴瓌t的身影吧，你寫社會工作者原則時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的社會工作者原則，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
社會工作者原則 1
對服務對象的接納：
接納不等于認同，它是指社會工作者對服務對象在價值觀與個人背景特征等的一種包容，也是社會工作者對社會大眾的統一的服務態度，是建立專業助人關系的重要前提。
在專業服務過程中，社會工作者要從內心接納服務對象，將他們看做是工作過程中的重要伙伴，對服務對象的價值偏好、習慣、信仰等都應保持寬容與尊重的態度，決不因為服務對象的生理、心理、種族、性別、年齡、職業、社會地位、信仰等因素對他們有任何歧視，更不能因為上述原因而拒絕為服務對象提供社會服務。
對服務對象的尊重與包容：
尊重的含義不僅在于對服務對象保持符合社會文化習俗的禮節和稱謂，更重要的是要認識服務對象自身的生命價值和其他基本權利，充分保障他們獲得基本的.資源和可靠的專業服務的權利，幫助他們解決困難，滿足他們的生存和發展的需要。
對社會工作專業來說，尊重不僅是一種思想上的認知，還是一種道德上的實踐。在服務過程中，社會工作者不應將自身的價值觀強加于服務對象，更不應指責和批判服務對象的言行和價值觀，也不能向服務對象發泄自己的負面情緒。
社會工作者可以和服務對象共同分享與服務內容有關的個人感受和經驗，以及社會工作專業對有關問題的看法，并提供盡力解決問題的建議，但社會工作者不得直接或間接迫使服務對象接受提出的意見或建議。
注重個別化原則：
每個人都應當有權利和機會發展個性，社會工作者應當尊重服務對象的個體差異，不應當使用一般或統一的服務方法回應他們的獨特需要，要充分考慮到服務對象在性別、年齡、職業、社會地位、政治信仰、宗教以及精神或生理殘疾狀況等方面存在的價值差異，及其與社會主流價值之間可能存在的沖突。尊重個性化需求，充分挖掘個人潛能。
自我決定與知情同意：
在社會工作實踐中，社會工作者要與服務對象保持良好的溝通。社會工作者有義務向服務對象提供必要的信息。服務對象有權利在充分知情的前提下選擇服務的內容、方式，并在事關服務對象利益的決策中起到主導作用。如果服務對象沒有能力進行選擇和決策，社會工作者應根據法律或有關規定由他人代行選擇和決策權利。
自決權是個人尊嚴的體現，除非萬不得已，即便是社會工作者出于好意，一般也不主張社會工作者自身代替服務對象作決定，因為這樣做可能不利于服務對象發展自尊和挖掘潛能。
注重為服務對象保密的原則：
社會工作者應當保護服務對象的隱私。未經服務對象同意或允許，社會工作者不得向第三方透露涉及服務對象個人身份資料和其他可能危害服務對象權益的隱私信息。除非在特別情況下必須透露有關信息時，社會工作者應向機構或有關部門報告，并告知服務對象有限度公開隱私信息的必要性及采取相關保護措施。
社會工作者原則 2
尊重原則：
理解服務對象生命存在的價值、獲得個人發展以及改善生活水平的權利和機會，并為他們提供恰當的資源和優質的專業服務，滿足其生存和發展的需要。
接納原則：
接納意味著接受、相信和尊重。但是這并不意味著我們總是要同意其他人的價值或我們要放棄自己的價值去支持另外某一個人的價值。
當案主的行為違反一般道德，或當案主的價值觀與社會工作者的價值觀相左時，接納方面的問題便會產生。
拒絕接納，或在接納中用明確的道德判斷或價值判斷來標定案主，都是違反接納原則的。
個別化原則：
個別化原則也稱注重個別差異的原則。該原則要求重視案主在生理上、心理上和社會環境上的獨特性，相信每個案主對其所遭遇到的情況、問題或困難皆有獨特的看法與感受，工作者的處理方式亦因此而有所不同。
保密原則：
該原則要求社會工作者尊重案主的隱私權，對所取得的資料應嚴加保密。承諾為案主保密，這是工作者與案主建立良好關系的第一步，即使案主未要求保密，工作者亦應盡保密之責。
案主自決原則：
社會工作者應當秉持案主自決的原則，即每個人都有自我決定的能力，即便社會脆弱群體的人員也不例外。即使案主有逃避、放棄或推卸“自我決定”的趨向（這種情況往往會發生），社會工作者亦應以容忍的態度鼓勵他產生自決的能力，引導案主參與對問題的剖析以致改善的整個過程，工作者只是從旁提示、勸導與協助，堅持這一原則，可以培養案主的獨立性，不致養成案主的依賴心理。
非批判原則：
社會工作者面對案主時采取不批評的態度，接受其優缺點和情緒，不對他的個人作出評價。
社會工作價值觀的作用：
保護服務對象的權益、促進專業的健康發展、促進社會服務機構的能力建設、維護社會正義。
社會工作價值觀的內容：
戈登的社會工作價值體系（1965年）的內容：個人應當受到社會的關懷、個人與社會是相互依賴的、每個人對他人都負有社會責任、每個人除了具有人類共同的需要外也是獨特而異于他人的、民主社會的基本特質在于每個人的潛能都能充分地實現，同時也意味著個人應當通過社會參與而盡到其社會責任。
比斯臺克的社會工作價值體系（1967年）的內容：人的潛能、人的責任、人的權利、人的基本需要、社會功能、社會的責任、社會的權利、個人對社會的責任、人的自我抉擇權利。
國際社會工作界認同的專業價值觀：服務大眾、踐行社會公正、強調服務對象個人的尊嚴和價值、注重服務中人與人之間關系的重要性、待人真誠和守信、注重能力培養和再學習。
社會工作專業倫理的作用：
評判專業服務是否適當、保障服務對象的權利、減輕社會工作者倫理抉擇上的壓力及兩難、幫助社會工作者自我反思及價值澄清、奠定社會對社會工作信任的基礎。
社會工作專業倫理的`特點：
優先考慮服務對象的利益、專業價值高于個人價值、約束和鼓勵并重、系統性和權威性。
社會工作專業倫理的內容：
社會工作者對服務對象的倫理責任（尊重并保護服務對象最佳利益、尊重服務對象的自決、保密原則、公平合理的收費）對同事的倫理責任（秉持忠實與忠誠的態度、團隊內相互協助）對服務機構的倫理責任（遵守機構規定、落實機構服務宗旨、負責管理個案）作為專業人員的倫理責任。
適當的工作認知、專業能力的表現、提供專業服務、維持服務品質、公正與服務、專業知識的拓展。對社會工作專業的倫理責任（保障專業的完整性、遵循專業的評估和研究）對全社會的倫理責任（促進整體社會福祉、鼓勵公民參與、倡導社會與政治行動）。
社會工作者原則 3
一、親切善待孩子們——對每一個學生負責
就是要樹立正確的學生觀，要滿懷愛心，親和友善，親切地善待全體孩子，做到對每一個學生負責，這是做好教育教學工作的基本的前提。這是第一個法寶。
對每一個學生負責，就是要公平、公正地對待每一個學生，循循善誘，因材施教，促使每一個學生學會做人、學會求知、學會健體、學會共處，在德智體美諸方面生動、活潑地發展，健康成長，成功成才。
教師要親切善待每一個學生，做到公平公正，滿懷愛心，真誠尊重，親切和善，能夠設身處地，以學定教，努力改進教學方法，優化教學過程，提升教育質量,促進全體學生全面提高綜合素養，健康成長。
一個教師任教的班級，通常有幾十名乃至上百名學生。一個群體中的學生總會有千差萬別，差異是必然的，形成不同的層次是自然的。無論學生家境是富貴還是貧困，無論他是來自城市還是鄉村，無論他是當地戶籍學生還是外來務工人員子女，無論他身體是健全還是有某一方面缺陷，無論他學習成績是優秀、中等還是差劣，無論他工作能力是出眾、一般還是低拙，無論他是具備多方面技能還是一無所長，無論他個性是敦品溫順還是桀驁不馴，作為老師，對所有學生必須一視同仁，公平公正地、真誠地民主地對待每一個學生，就是說，要用親切的目光面對每一個學生。
差異本身就是良好的教育資源，教師要善于利用這種教育資源。要尊重和關心全體學生，平易近人，樂于與學生交朋友，通過課堂教學和課外各種活動，以多種方式多與學生進行溝通和交流，深入了解學生，全面了解學生的個別差異狀況，仔細分析其原因，了解學生心理、情感、智能、學業、家庭及生活的多方面需要。然后，針對各自具體情況制定出多元的教育規劃、方案、措施和辦法，采取個性化輔導、分層教學、小組交流、團隊互助或家校合作等多種方式，因材施教，因勢利導，引導學生各展所長，取長補短，交流合作，互相幫助，促使每個學生在原有基礎上得到充分發展，促進整體水平不斷提高，達到共同進步的目的。
要相信學生，充分信任學生。多具慧眼，善于發現學生的閃光點——優點、特點、長處和優勢，多肯定，多表揚，多鼓勵，善于激勵，指引學生努力和發展的方向。要注重愛護學生的好奇心、想象力和創新欲望，引導學生多看、多問、多說、多寫、多記、多練、多操作，著力培養學生的興趣、愛好和特長，培養學生的質疑能力、動手能力、實踐能力和創新精神。
要具有寬容之心，同時，不乏嚴格要求。當發現學生存在錯誤、缺點、弱點和不足時，要善意地及時、恰當地予以批評、教育和幫助，促使學生及時認識錯誤，糾正缺點，彌補不足。必須充分認識到，指導學生認識錯誤、克服缺點，是指導學生健康成長所不可或缺的重要內容，是教師的重要工作責任。對那些缺點較多、容易犯錯的孩子，不要看不起他們，不要對他們另眼相看，不能橫眉冷對，不能粗暴訓斥，不能施以體罰。對這些孩子，更加需要給予尊重關愛、親切善待、悉心指引，要動之以情，曉之以理，對癥下藥，因勢利導，促使他們順利地向好的方面轉化，實現健康成長。
二、讓課堂活起來——上好每一節課
課堂教學是教師教書育人的主陣地和主渠道，認真上好每一節課，是教師的主要工作職責和工作內容，教師的專業水平、工作能力、工作技巧主要地就體現在其課堂教學的質量、效能和水平上。這是做好教育教學工作的第二個法寶。
一節好課的課堂應該是活的課堂。所謂活的課堂，就是教師結合實際，采取靈活的教學方法，指導學生自主、合作、探究開展學習活動，優化教學過程，提高教學質量的課堂。這里的“活”，主要表現在以下幾個方面：一是“靈活”，教師的教學方法是務實的、靈活的;二是“鮮活”，學生的學習狀態是自然的、動態生成的、鮮活的;三是“活潑”，整個教學流程是生動的、活潑的;四是“快活”，教與學雙方實現師生互動，生生互動，對話交流，快活相伴，教學相長，整個教學氛圍是快活有趣的、愉悅的。
構建活的課堂宜采用學習型教學的教學方式。
所謂“學習型教學”，就是教師在先進教育思想和教學理念指導下，以促進學生掌握方法、提高能力、學會學習、全面發展為目的，以指導學生自主學習為教學手段，以自主、合作、探究為主要學習方式而實施課程教學的教學形式。也就是說，教師在課堂教學中，以指導學生自主學習為核心，突出“指導學生學”。教師的教學方法，重在指導，就是根據學生知識、經驗、學習的水平和能力層次等實際情況，結合具體課程內容和課程標準，明確提出恰當的學習目標和要求，指導適宜有效的學習方法和學習路徑，引導學生積極主動地開展學習。而學生則在教師的指導下，主要依靠自己的力量，進行自主學習、合作交流、深入探究，通過預習、聽課，討論、交流，質疑、解答，實驗、練習，探究、拓展、創新，回顧、總結、反思等學習步驟和環節，在文本學習、掌握“雙基”、知識應用、總結反思等方面，有序地靈活地開展豐富多彩的學習活動，掌握終身學習所必備的基礎知識和基本技能，同時學會學習，在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面提高綜合素養，達到全面發展，全面提高教育教學的質量和效益。這樣去實施教學，就是實行學習型教學。
實施活的課堂必須抓好一個關鍵、一個重點。
一個關鍵是：認真落實指導學生自主、合作、探究開展學習活動。
通常實施的步驟和方法如下：
1、 布置預習。教師根據學生學習實際情況、具體教學內容和課程標準的要求，確定明確的教學目標，提出兩三道指引學生自學文本、掌握“雙基”的方法和路徑的預習提綱。
2、 文本學習。教師提供學生預習所必要的時間、空間和條件，指導學生按照預習提綱自覺預習，學會文本學習，懂得收集和處理有關信息。
3、交流探究。引導學生互相交流學習收獲，主動提出學習中自然生成的疑難問題，師生互動，生生互動，質疑討論，合作探究，尋求解決問題的途徑和辦法。
4、知識應用。指導學生應用學到的知識和技能進行作業、練習，實驗、操作，進一步掌握“雙基”，形成能力。
5、總結拓展。指導學生回顧、總結、反思，鞏固記憶，適當拓展，探究新的問題，進入新的學習。
在整個教學過程中，突出抓好一個重點，就是：注重培養學生“看、說、聽、讀、寫，記憶、應用、創新”等基礎學力。
看，就是看書，指導學生懂得文本閱讀，默讀和快速閱讀，并學會觀察和關注。
說，就是口頭說述，口語交際，說話表達、溝通和交流。指導學生做到言辭達意，能夠明確表達要說明的意思和感情。
聽，就是傾聽，指導學生聽得準，聽得快，聽得全，能夠把握要點，快速領會。在課堂上，既要聽老師的話，也要聽同學的回答和同學提出的問題。
讀，主要指誦讀，朗讀，指導學生有感情地讀，讀出感情，領悟意義，所謂“讀書百遍，其義自見”。
寫，就是動筆(包括硬筆和毛筆)寫字，指導學生練字，練書法，記錄，摘抄，作文，寫作。
記憶，就是指導學生在理解的基礎上，記好學科相關的基礎知識、基本原理和規律性的重要的概念、定理、公式、法則和方法等，牢固掌握，不易遺忘。
應用，就是指導學生把學到的知識應用于實踐，能夠運用已知的`知識、技能和方法解決有關的知識的、綜合的或工作和生活中的問題。
創新，就是指導學生開展體現新思維、新發明、新描述的有所更新、有所改變和有所創造。
實施的做法是：教師在課堂教學中，根據學生實際情況，結合具體教學內容，依據課程標準，明確必須指導學生學習掌握的相關基礎知識和基本技能，落實課堂教學目標，在指導學生系統把握、整體感知總體知識架構的基礎上，把相關教學目標要求分解落實到看、說、聽、讀、寫，記憶、應用和創新等基礎學力上，啟導學生有步驟地開展預習、對話、討論、質疑、探究、實驗、練習、作業等多種學習活動，促使學生的看、說、聽、讀、寫，記憶、應用和創新等基礎學力結合相關學習活動逐步地不斷地持之以恒地得到識記、理解、應用、演練、提高和強化，從而達到掌握“雙基”，學會學習，提高能力，培養實踐能力和創新精神的目的。
這樣實施學習型教學，抓好關鍵，突出重點，就可以做到認真上好每一節課，使每一節課都成為活的課堂。
在達成課課清的基礎上，教師還要指導學生有計劃地自覺完成每天的基礎學力目標任務，做到多看、多讀、多練、多寫、多記，多操作，多交流，善于積累和運用，豐富知識和智能，提高綜合素養，學會學習，全面發展。
這樣，善于把教學目標小段分解，落實基礎學力，做到目標明，課課清，天天做，重在可行，持之以恒。讓學生們每節課都能明晰地學到新的東西，每一天都能看到自己的進步，進而增長信心，培養興趣，形成愛好，掌握方法，提高能力，學會學習，越學越會學。如此日積月累，教學效果必然是顯著的。
三、培養學生養成良好學習行為習慣——養成教育
教師要高度重視學生的養成教育,注重指導學生養成良好的學習行為習慣,掌握一些重要的學習方法。這是做好教育教學工作的第三個法寶。
良好的學習行為習慣和重要的學習方法，比如：
1、端正寫字姿勢，認真寫字，喜歡寫字、練字。
2、喜歡看書，多讀書，多思考，多作筆記，多演算習題。
3、在課堂上積極發言，平時喜歡討論交流，敢于發表意見，樂于傾聽別人的意見和建議。
4、能夠制定適合自身情況的學習計劃，做到有計劃地學習。
5、懂得預習的方法，包括學習課文、學習例題、演練習題的方法，主動進行文本學習。
6、做到先復習，然后，按時獨立做作業;完成作業之后，認真自覺檢查、修改。
7、實行同學之間互相評改作業，特別是語文學科，認真組織學生實行自評、互評、小組評審、教師講評的作文評改辦法。
8、指導學生有計劃地及時復習學過的內容，當天的新知識當天必須復習一遍，三天之內至少又復習一遍，做到溫故知新，舉一反三。
9、指導學生自覺實行“每天十分鐘百字短文”。指導學生注意觀察當天所接觸的人、事、物、景、情，思考所見、所聞、所感，在當天晚上用十分鐘左右時間，把感觸最深的一點，或記敘、或議論、或說明、或描寫、或抒情，用一兩段話、100字左右，簡練明確地書寫表達出來。這是觀察能力、思維能力、比較能力、表達能力、學習能力，主動積極的學習態度，以及知識積累等的全方位的素質訓練。
10、指導學生建立各種學習或興趣小組，開展小組合作、團隊學習。指導小組成員制定計劃，明確目標、任務，作好分工，進行協作交流，合作學習，開展探究性學習，互相促進，共同成長。
以上這十項都是有利于學生學習和發展的良好學習行為習慣和學習方法，認真指導學生做到，做好，促使學生養成良好的學習行為習慣，掌握優良的學習方法，那學生的成長和發展就必定會更好、更快。
四、虛心學習，銳意改革——成才之路
虛心學習、銳意改革是教師成長、進步和發展的基礎和動力。這是做好教育教學工作的第四個法寶。
教師要成為一個學習者、研究者，要在教育教學實踐中，在自我反思、同伴互助、專業引領的校本教研以及教育科研的工作和活動中，不斷地學習，努力做到“在工作中學習，在學習中工作”。善于把自身的教學過程作為一個研究的過程，不斷地學習、研究、反思、總結、提高。要深入研究教材，研究課程標準，研究教學內容和教學方法;更要研究學生，了解不同學習基礎、學習和生活經驗以及不同層次和發展要求的學生們的情況，要精心研究學生的學習方法，善于根據學生的學法決定教法，有效地實施指導，落實因材施教，提高教學的有效性，提高教育教學質量。
要積極改革教學方法，優化教學過程，努力創造適合自身條件和學生實際情況的、富有個性和特色的有效的教學方法。
不必要把教學改革看得那么神秘，似乎高不可攀，難以企及。其實，教師從自身教學實際出發，針對教學中存在的突出困難和問題，凡是適合學生學習和成長的方法和做法，都積極進行嘗試和改進，只要有效，有益于學生的發展，就不斷地實踐、反思、完善、總結、提升，堅持下來，那就是教學改革。比如，在日常教學中，注重指導學生端正寫字姿勢，形成良好習慣，或指導學生學習制定每月、每周、每日的學習計劃，或指導學生學會預習，或開展小組合作、交流、探究學習，或指導學生互相評改作文，或互相批改作業，展示優秀作業，或要求學生做到“每天十分鐘百字短文”，或引導學生每天抄寫一兩段優美文段，臨摹、書寫十分鐘的字，或每周背誦一首詩或一優美文章，或記好、用好一個概念、或定理、或公式、或法則等，如此目標小，用時少，要求明確，人人可做，擬定計劃，形成系統，切實可行，必有成效。類似這些教學改革的作法，教師只要積極嘗試，學生們是可以掌握和運用的，那對學生提升綜合素質，促進全面發展，肯定會大有幫助。
在開展相關教學改革的時候，要積極應用教育科研的方法和技術，要有科學的態度。可通過問卷調查、調研報告、小型試驗、研究課、座談會、家長會等多種方式和活動，讓學生、家長和學校領導充分了解開展此項教學改革的目的、意義、方法、步驟、保障條件，以及預想的成效和風險，明確各方相關的責任和要求，努力取得學生的信任、家長的配合和學校領導的支持。在教學改革的進程中，要及時了解個案、總結典型、反思問題、改進方法、修正差錯、探尋規律，不斷地跟進、完善。
要善于把教學實踐中突出的困難和問題提煉成為教育科研課題，應用教育科研的方法和技術，開展科研課題研究，有效地克服困難，解決問題，探尋教育教學規律，得到教育科研成果，既有力地推進教育教學工作，又促進教師專業成長和發展，促進教師成功成才。
實踐、學習、研究、成功，這就是廣大教師取得事業成功，成長為教學骨干、學科帶頭人、教學明星、特級教師和教育專家的成才之路。教師在教書育人、培養學生茁壯成才的同時贏得事業的成功，實現教學相長，教師與學生共同成長。按照這樣的路子開展教育教學工作，教師的工作就會有目標、有意義、有動力、有成果、有價值，就會富有成就感，滿懷愉悅，享受教育的幸福，從而創造教育的幸福。這就是理想的教育夢。
要認真遵循以上的四項基本原則開展教育教學工作，教師必須具備五項教育教學素養，即：愛心、尊重、指導、研究、成功。這是教師做好教育教學工作的底蘊和內功。
第一是“愛心”，就是熱愛教育事業，關愛全體學生的拳拳之心。
教育的基礎首先是愛。教師從事教育工作，首先必須高度熱愛教育事業，然后才能全心全意地傾情投入，滿腔熱忱地對全體教育對象負責，真誠關愛每一個學生，想方設法地把教育工作做好。這就是教師的愛心所在。這是教師做好教育教學工作的基礎和前提。
第二是“尊重”，就是尊重學生，平等民主，與學生共同成長。
教師在教育教學過程中，要尊重學生，信任學生，視學生如同親人和朋友，設身處地地為學生著想。尊重學生的人格與自尊，多付出自己的愛心、細心與耐心，讓學生在學習和生活中感受愉悅、安全和尊嚴，享受健康成長的快樂和幸福。尊重每一個學生的生命和價值，傾情關愛每一個學生的心靈成長，學會贊賞每一位學生取得的每一點進步和成績，并和學生一同去品嘗與分享放飛夢想的快樂、幸福和成功。善待和寬容學生，學會運用寬容、理解來善待學生的不足，善于喚醒學生、鼓舞學生、激勵學生，以恰當的方式讓學生通過自尊心得到尊重和滿足來產生認識并改正不足的動力，從而達到“我給你自信，你給我成功”的目的。
第三是“指導”，就是指導學生自主學習，注重引導學生積極主動地自主、合作、探究開展學習，掌握方法，提高能力，培養創新精神和實踐能力，實行學習型教學。
第四是“研究”，就是積極參加校本教研和教育科研工作和活動，努力把自身的教學過程作為一個研究的過程，善于把突出的疑難問題提煉成為教育科研課題，學習應用教育科研的方法和技術開展課題研究。
第五是“成功”，就是教師在教書育人辛勤耕耘、無私奉獻精彩和年華的教育教學工作中收獲成果，贏得成功，體驗愉悅，享受幸福的教育。
這里談到的“愛心”、“尊重”、“指導”、“研究”、“成功”這五個方面的教育教學素養，可以匯成一個有機的整體�！皭坌摹笔菢淞⑾冗M教育思想和教學理念的基礎，“尊重”是對待他人和教學工作的態度，“指導”是實施教學的方法，“研究”是教師工作的方式，“成功”是教師工作的目標追求和人生價值的體現。這是新世紀新時期教師教育思想、工作態度、教學方法、工作方式、工作追求諸方面教學素養的集中的綜合的體現。具備這些內功，教師對每一個學生負責、認真上好每一節課，做好教育教學工作，在提高教學質量、促進學生全面發展的同時取得自身的專業成長和事業成功，就有了豐碩的底蘊和強勁的綜合能力了。
相對于教育教學的四項基本原則而言，“愛心”必須踐行于教育教學的全部工作，貫穿于教育教學工作的全過程;“尊重”必須涵蓋全體學生，全體教育對象，貫徹于所有教育教學工作之中;“指導”必須體現在構建活的課堂和培養良好學習行為習慣上;“研究”著重體現在教育教學過程和虛心學習、銳意改革方面;“成功”則體現在教育教學的工作目標、工作價值和理想追求上。
可以看到，任何一個教師，只要具備了這些教育教學素養，努力貫徹教育教學四項基本原則，他就一定可以實現超越自我，追求卓越，出色做好教育教學工作，不斷取得可喜的成功。
社會工作者原則 4
為人民服務是我們干部的宗旨，為人民服務就必須宣揚明主精神方能將人民群眾團結起來。
下面,向大家匯報一下我們司法局黨組、我本人在不斷提高貫徹民主集中制水平的點滴做法和體會，是怎么想的，怎么做的，以求得各位領導的幫助。
一、加強風氣建設，創造貫徹落實民主集中制的良好政治環境
我們感到，風氣是一個單位的靈魂，好的風氣是無形資產，是生產力;壞的風氣是無形殺手。風正氣順、團結和諧、積極向上、干事創業的良好政治生態環境，既是貫徹落實民主集中制的必要條件，也是貫徹民主集中制的結果。因此，幾年來我們一直致力于風氣建設。
一是倡導學習之風。堅持中心組周五下午學習制度，局黨組成員輪流給全局干部上黨課;大力倡導讀書自學，組織開展“月讀一本書，日練一字”、“好書大家讀、推薦一本書”活動。XX年，我局榮獲全市“全民讀書十佳團體獎”。如今，看書學習在班子成員中蔚然成風，形成了坐下來讀書、靜下來思考、沉下去調研、拿起筆來寫作的良好風氣。
二是倡導團結和諧之風。鄧小平同志說：“一靠理想，二靠紀律，才能團結起來”。共同的理想是團結的基礎，我們的共同理想是：以奮發有為的精神狀態，求真務實的工作作風，服務大局，服務群眾，服務基層，整體工作爭創全市一流，業務工作爭創全國一流。司法行政工作如果游離黨和政府工作大局，就會變得可有可無，不自我加壓，主動上位，就樹不起形象，有為才有位。所以，我們憋著一股勁，奮發圖強。同時，廣泛開展了創建和諧班子、和諧機關大討論，局黨組一班人逐漸認識到，懂團結才是大智慧，會團結才是大本事，干部職工也認識到“做簡單快樂的`人”是大明白。現在，全局上下都視班子和諧為福份，人人珍惜，個個愛護，心往一處想，勁往一處使，心情舒暢干工作。
三是倡導清廉之風。一個單位的風氣集中體現在用人上，我們嚴格按“黨政干部選拔任用條例”辦事，堅持民主集中制選干部，堅持注重群眾公認，憑實績用干部，堅持重用當牛做馬的，冷落溜須拍馬的，批評不思進取的，不使老實人吃虧。正確的用人導向，得到了廣大干警的由衷稱贊和領導的肯定。
四是倡導文明嚴謹之風。提出“形象不單屬于自己,更屬于單位”,倡導“我就是司法局”的觀念。實行“每周一事”制度，即每周抓一件文明禮貌、清潔衛生、行為規范等方面的小事，日積月累，形成文明嚴謹之風。從XX年11月開始進行局機關iso9000標準化認證，把企業管理機制引入機關管理，收到了良好效果。目前全局同志明事理、懂規矩、講禮貌、重規范，具有良好的精神風貌。
二、加強機制建設，靠機制保證民主集中制的落實
近幾年，我局制定和修定的制度中，涉及民主集中制內容的就有11項，這些制度有的是實體制度，有的是程序制度，促進了我局民主集中制的落實。在加強制度建設同時，還著力建立運行機制。
一是建立合理分工機制。我們的工作分工主要遵循三個原則：第一是一把手不分管處室，尤其不直接管“人、財、物”。財務管理審批變“一支筆”為“多支筆”。這樣，使我從繁雜的事務性工作中解脫出來，集中精力抓大事;第二是著眼便于協調，不“齊抓共管”、分工交叉;第三是權重適當搭配。
二是建立科學決策機制。通過制定《黨組會議事規則》、《局務會議事規則》等制度，界定出13項屬于重要問題，須經黨組會議定;18項屬于主要業務事項，需經局務會決定;21項屬于日常事務，由分管的黨組成員決定。這樣既貫徹了民主決策，又提高了工作效率，還避免了互相埋怨通氣不夠的現象。
三是建立民主參與機制。建立了法律顧問組，保證班子依法行政;建立了民主理財小組，由局50歲以上的12位老同志組成，保證財務公開，民主理財;涉及干部職工切身利益的重大事項，組織全員“公投票決”;建立了重大事項民意調查的制度，最大限度的發揚了民主。
四是建立定期溝通機制。除面對面溝通外，我們還建立了四個溝通、通氣的平臺。即每周一上午開班子成員碰頭會;制發班子成員每周工作日程;制發溝通、通氣卡，由班子成員把需通氣的事項，填寫后發給有關人員;局辦公室辦有《昨日要情》簡報，每天一期，及時反映全局的工作動態。
三、加強自身建設，不斷提高貫徹民主集中制的水平
一把手是貫徹民主集中制的關鍵。一把手的執政能力決定著領導班子貫徹民主集中制的水平，民主集中制貫徹的不好，一把手是主要矛盾。在加強自身建設，提高水平上，我有三點體會：
一是加強學習修養，提高貫徹民主集中制自覺性。除了養成愛讀書學習的習慣外，經常與老同志特別是退下來的老同志接觸，吸收了許多政治營養，是一種很好的學習。通過學習修養，不斷提升自己的思想境界，境界高了，眼界也就寬了，思想也就辯證了，貫徹民主集中制就自覺了。
二是嚴格約束自己，提高貫徹民主集中制的素質。素質高處是自律，我時時告誡自己，慎用權力，權力不可過于集中，要尊重“二把手”及其他班子成員，虛心學習他們的長處。凡是能當上處級干部的，每人都是一本書。我們的二把手賈振海同志非常有修養，顧全大局，配合意識強，我對他也非常尊重。在干部任用上，要慎決，在市直機關一個干部熬一輩子才熬一個科長、副科長，而且一輩子就在這個單位，一定公道、正派看人，體察干部心境，千萬不能“傷生”。養成民主的習慣，民主的胸懷，當民主的意見與自己的想法或意見不一致時，愉快地服從民主。敢負責，善集中，因為一把手沒退路。我對自己的性格缺陷有著清醒認識，時時提醒自己。
三是胸懷全局，與時俱進貫徹民主集中制。任何制度再完善，也是相對的，很難對豐富多彩、具體生動的社會實踐中的一切行為都作出具體規范，因此，要不斷進行理性思考，不斷提高民主集中制的觀念，觀念強了就不會出大問題。一個單位不同階段的班子風氣狀況也有所不同，不能機械地教條地理解民主集中制，要胸懷全局，審時度勢。目前，我們司法局的工作取得了一些成績，受到了領導的肯定和群眾的稱贊，我告誡自己，這個時候更要注意發揮民主，更要謙和，更要嚴格要求自己。
社會工作者原則 5
�。ㄒ唬┢降却藷o論是對上級、下級還是同級來訪者，接待人員都應做到一視同仁，平等相待，尤其是業務員、推銷員、投訴者，還有快遞員、送外賣人員、保潔人員等。過門是客，都應給予尊重和禮遇，平等對待每一位來訪者，做好每一次接待服務工作。
�。ǘ┒Y貌周到接待人員在整個接待過程中都要做到彬彬有禮，以禮待人，明確樹立禮賓的意識，注意運用禮貌的表情、眼神、動作、姿態和言語。在接待工作中，要心細如發，綜合考慮問題，把工作做得面面俱到、細致入微、有條不紊。
（三）熱情細致在接待工作中，接待人員要做到熱情對待來訪者，使其產生如春風拂面的溫暖、愉快的感覺，以認真細致的工作態度，處處替來訪者著想，盡可能滿足來訪者的要求，做好接待工作的`每一個環節。
�。ㄋ模┣趦�節約在保證做好接待準備和服務工作的同時，要提倡厲行節約、務求實效的精神，做好接待經費預算，節約接待成本。把接待活動的主要精力放在解決實際問題上來，避免鋪張浪費、講排場、擺闊氣的做法。
�。ㄎ澹﹪朗貦C密在接待工作中，往往會參與或接觸到一些機要事務、重要會議、秘密文電資料等，所以要特別注意保密工作。既要體現出熱情友好的合作態度，又要注意控制信息透露的度，做到該說的說，該做的做；不該說的不說，不該做的不做。
（六）確保安全成功的接待工作還要有切實的安全保證。接待安全包括飲食安全、交通安全、住地安全和人身安全等，接待人員應注意做好，確保接待工作順利進行。
社會工作者原則 6
1、目標明確原則
求職者制作簡歷時，求職意向一定要明確到崗位，這是簡歷制作中最重要的原則，也是畢業生們常常忽視的原則。
制作簡歷時，要清楚地認識到你所寫的簡歷內容，都應圍繞你的目標職位展開，多余累贅的不相關的內容就不要敘述。對應聘外企來說，這一點尤為重要。比如，你想做市場銷售人員，還是搞工程技術研發，一定要有一個清晰且明確的方向。
最忌說你什么都能做，因為人事部門是帶著明確的目標來招聘的，你的目標職位不明確，就不是他們要的人。另外，也不要含糊其辭來一句“從事計算機方面的工作”敷衍了事，計算機領域那么大，誰知道你擅長編程還是硬件?這樣給用人單位的印象是：你其實并不是很明白你要做什么，能做好什么。
一些畢業生對自己的求職方向可能比較困惑，所以導致在簡歷上傳遞過多的信息，讓招聘無法把握，這是不可取的。在投遞簡歷前一定要明確自己的職業方向，一份簡歷上最好只陳述一個重點。
2、真實性原則
在你的簡歷上，不要試圖杜撰你的工作經歷或業績，自己的各項信息要真實有效。不可以撒謊，更不可以摻假。即使一些人靠虛假的簡歷得到了面試的機會，但面試時還是會露出馬腳。而且一些外企有好幾輪面試，弄虛作假的人，很難走得太遠。對一個應屆生來說，簡歷的制作，要突出在校時的學生會工作和真實的實習情況，如果你有志愿者或者支教經歷，都可以提及這些具有價值的經驗，因為它能增加招聘者對你今后繼續發揮能力的.信賴感。
不過，真實性并非就是要把我們的缺點全盤托出。應聘者可以在不違背真實原則的基礎上稍作變通。比如，把強項進行突出，將弱項進行忽略。
3、精簡原則
簡歷要簡，要使用平實、客觀、精煉的語言，無關的信息要少提。曾有人力資源經理感慨：收到的一百份學生簡歷中，符合要求的大約只有十份。這就是俗稱的“見光死”簡歷，這些簡歷一般在招聘者手里不超過5秒鐘，就被扔在一旁。
許多大學生在制作簡歷時，常常抱著完美的心態，希望在簡歷上充分展示自己的才能，于是，不放過每一個細節，把簡歷制作得面面俱到。這也是剛畢業大學生制作簡歷時的普遍心理。但是我們要清楚地了解招聘者的工作性質，長累牘的簡歷，只會讓他們看得頭昏眼花，不堪重負，一時看不見亮點，因而很難引起他們閱讀下去的興趣。
所以，建議畢業大學生的求職簡歷，盡量不要超過兩頁紙，第一頁陳述基礎簡歷，第二頁作為求職信即可。
一份完美的簡歷，應該在最短的時間內，向招聘者傳達最有效的信息。對招聘單位和職位，有的放矢，準確無誤地列出自己的相關優勢。
4、突出重要信息原則
當工作機會均等的時候，簡歷的信息能夠有效突出重點，就能在第一時間抓住招聘者的眼球，所以，在第一份簡歷中，必須突出亮點，比如自己值得驕傲的經歷或技能，或某項才能獲得過的大獎，并陳述你性格上的最大優勢，然后再把這些優勢結合你的工作經歷加以強化，這樣成功率才會增大。
不少人由于缺乏相關經驗，便運用“無用”信息來充數，結果，不但沒有突出重點信息，反而暴露了自己的經驗缺點，這樣的欲蓋彌彰，會讓招聘者覺得你不夠真誠，因而你也就很難在求職競爭中勝出。
5、條理清晰原則
簡歷的布局排版，可以充分體現求職者的態度。你的簡歷最好給別人的第一印象是“不難受”，能夠做到“舒服”最好。版面簡單清晰，信息結構一目了然，沒有必要過度裝飾或矯揉造作。
在編排你的信息時，有必要進行邏輯分類，因為這可體現出求職者的邏輯性思維能力。在描述個人信息時，必須盡量客觀，要像議論文一樣，多用數字和事實說話。
6、避免錯誤原則
在一份簡歷中，避免出現錯別字，這一點十分重要;值得注意的是，不要使用“我”作為一個句子的開頭，這會使招聘者對你產生微妙的否定情緒。還有，一定要保證所填寫的電話號碼和email有效無誤。
社會工作者原則 7
批評既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進行思想交流的一種手段。被批評，既是社會生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動力。
這兩者在我們的生活和工作中，隨時隨地都能發生，并滲透于一切社會關系中。在那些具有高度事業心和進取心較強的人之間，批評別人和被人批評的現象更是屢見不鮮，它作為一種推動個人發展的主動力和推動社會發展的輔助力，其重要意義越來越被人們所重視。
學生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關鍵時刻。因此，他們在學習、生活中不可避免地要發生一些錯誤，如何正確地進行批評可直接關系到個人、家庭、社會的前途和命運。從這種意義上講，班主任掌握好批評這門藝術尤為重要。
當學生犯錯誤時，怎樣表達建設性的批評意見?筆者結合個人多年的班主任實踐，認為批評應遵循以下八大原則：
一、態度誠懇的原則
批評學生，必須是真心實意幫助學生改正錯誤，而不能因自己的權威受到了觸動，丟了面子，把心中怒氣發泄到學生身上，進行挖苦、諷刺。批評要讓學生體會到愛心和關切，從而真正敞開心扉與教師進行交流。
二、實事求是的原則
毛澤東說：“沒有調查研究就沒有發言權�！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。同樣道理，教師批評學生，評價也要客觀，對缺點和錯誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯在什么地方，還要幫助找出改進方法，使學生在教師指導下改正自己的錯誤。
三、出自尊重學生，愛護學生出發的原則
盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟老師的用意。實際上批評也是愛。
人都是有自尊的，相對來說，學生的自尊或虛榮就更強。當我們當眾發現學生的某種錯誤的言行和舉動，或者由學生舉報經過自己詳細了解證實某生確有錯誤的時候，不宜在班會或公開的場合批評，這樣會傷害他們的自尊，會令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導致學生從此一蹶不振，消沉下去。
四、情真意切的原則
感情真摯的批評才能打開學生心內的門窗，切忌故作姿態，冷嘲熱諷，甚至惡語相傷，中國有句古話叫"良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒"，更何況我們面對的還是孩子，是脆弱、敏感易傷害的心靈，因此，我們的批評是善意的，而非惡意的；是激勵、鞭策，而不是打擊、貶損；是維護人格的尊嚴，而不是辱沒人格；是愛而不是恨！是藏在嚴峻的外表下深沉的熾熱的愛，如果說是恨，那也是"恨鐵不成鋼，恨木不成材"的恨，而不是憎恨要選擇恰當的語言和表達方式。
五、“因人、因勢”施批、有的放矢的原則
批評學生方式方法的選擇，要據當時的具體環境和學生的個性特點、情緒狀態及承受能力而定。如必須當場提出批評的，應及時批評；事態不嚴重的，事后提醒；學生已認識個人的錯誤，且處于自責狀態的，用委婉的語氣批評或事后批評；學生自認有理，且處于抵觸情緒強烈時，避開正面嚴厲批評。批評學生還要考慮其個性特點，不同性格的學生對批評的反應往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異。如對于有惰性、依賴心的學生，宜用措詞較尖銳，語調較激烈，但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵；對于自尊心較強的學生，宜用對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達出批評信息，使對方逐步適應，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩；對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學生，宜借助他人的`經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反��；對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見；對于善于思考、性格內向、各方面比較成熟的學生宜將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學生自然就會意識到，并加以注意。對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的學生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點到為止；對一些心理承受能力較差的學生，一般宜通過鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發現不足，看到希望，增強信心。
批評有針對性，收效才會大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生既摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放天，就是指批評要針對具體的人和事上，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。
六、留有余地的原則
在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣學生既易于接受，又對老師的寬容產生一種負疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。從學生的心理承受出發，恰當地運用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。
七、剛柔相濟的原則
剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用剛制柔，以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生自尊心為重點。特別是些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責任，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐子破摔”的想法。而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心�！币虼�，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。這就說，涵蓄而不張揚的批評有時比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。
八、迂回啟發的原則
我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生消化。理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。
在新課程改革的浪潮下，如何對學生進行有效的批評是學生能否健康成長的關鍵，我國著名心理學家，教育家林崇德教授認為："表揚是愛，批評也同樣飽含著對學生的愛。"有些學者也認為“過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為�！毕嘈旁谌w班主任教師的共同努力下，學生的成長會更健康，祖國明天的花朵開放的會更燦爛。
社會工作者原則 8
如何做好班主任，這個問題很大。班主任工作是有規律可循的，現根據自己在以往班主任工作中，以及在其他班主任的工作得失中，總結出三個做班主任的原則。希望對新做班主任工作或者在班主任工作中有困惑的班主任有點幫助。
第一條是適當寬容原則。
學生犯了錯誤，班主任如何應對？特別是對屢錯屢犯的學生如何應對？這是很考驗班主任的。對學生犯了錯誤，我們可以大發雷霆，可以挖苦諷刺等等。具體采用什么辦法，不可一概而論。適合該學生的辦法就是好辦法。但是，要遵循一個原則，就是適當寬容。適當寬容不是放任自流，更不是是非不分。而是給足機會，給足面子，是告訴學生下不為例的寬容。適當寬容其實就是希望我們老師要對學生逐步進步充滿信心，也告訴我們老師要對學生充滿耐心。萬不可憑心情，學生犯錯就火冒三丈，說了過頭的話，學生下不了臺，自己也下不了臺，以致師生關系緊張，甚至敵對。我們要知道：弄得敵對的關系是最糟糕的結果。做班主任的不要造成這樣的結果。有時對學生退一步，學生海闊天空，自己也海闊天空。做班主任要講究靈活性。做事情單有原則性不行，硬邦邦的，那樣辦不成事，所以還要有靈活性。
第二條是盡量自己解決問題的原則。
班里有了問題怎么辦？當然是自己先去解決。問題也比較大怎樣解決？還是嘗試著自己解決。這個不是我們推卸責任。盡量自己解決班里的問題，，一來可以提高自己處理學生問題的能力。二來也可以提高自己的威信。班主任是一個班里的頭，班里出了問題，學生很多都在看著老師怎樣處理。處理得漂亮，干凈利索，公平公正，無疑是提高了自己在班里的`威信，反之，遇事沒有主見，只會上報，讓上面來幫自己來處理，學生會感到這個老師能力不高。我以為，學生有了問題不找班主任，而找領導的，一定是學生不信任班主任才這樣做的。所以。為了更好的做好自己的班級管理，盡量自己的問題自己解決，你在學生中的威信會更高。當然，不是說有了問題就誰也不告訴，有了疑惑，不知道怎樣處理，說出來大家商量怎么處理，不單可以，還是應該的。
第三條是對學生要多鼓勵、多表揚原則。
表揚為主很多人都懂，但很多老師都運用得不是很好。就拿我自己來說，我也走過了這樣的一段心理歷程：剛出來工作的時候，跟學生相處很好，那時跟學生結下了很深的感情。因為那時自己是按教育規律來做的，特別是很注意表揚學生，所謂“面向全體，表揚為主�！钡菐啄旰螅瑢ぷ鞯膮捑牒妥砸詾榻涷炇�，“年年都是這樣磨豆腐”，忽視了教育規律，特別是很經常抓學生的缺點，不足。越批評學生，學生就越沒信心，越自卑。前年，我有了一個猛悟：不能再以批評為主了。因為我發現我批評來批評去，最好的結果是學生離我越來越遠，成績也難以提高。與其挖苦、諷刺、批評，還不如多找學生的優點，鼓勵他，表揚他。我發現我改變自己的做法后，學生跟自己近了，沒一個同學跟自己做對，自己做得開開心心，學生也開開心心。大家都高興，心情一好，什么都好了。那樣還愁管不好班級嗎？
以上是我自己總結的做好班主任的三條原則，僅作參考，不妥之處請各位同事批評指正。
社會工作者原則 9
知識有限，對于參加社會工作者資格考試的考生來說，是一個致命傷，社區工作者考試網為了彌補廣大考生的這一短板，為大家整理了社會工作者的操作原則及相關知識點，希望能為參加社區工作者考試的考生帶來一定的幫助!
對服務對象的接納：
接納不等于認同，它是指社會工作者對服務對象在價值觀與個人背景特征等的一種包容，也是社會工作者對社會大眾的統一的服務態度，是建立助人關系的重要前提。
在服務過程中，社會工作者要從內心接納服務對象，將他們看做是工作過程中的重要伙伴，對服務對象的價值偏好、習慣、信仰等都應保持寬容與尊重的態度，決不因為服務對象的生理、心理、種族、性別、年齡、職業、社會地位、信仰等因素對他們有任何歧視，更不能因為上述原因而拒絕為服務對象提供社會服務。
對服務對象的尊重與包容：
尊重的含義不僅在于對服務對象保持符合社會文化習俗的禮節和稱謂，更重要的是要認識服務對象自身的生命價值和其他基本權利，充分他們獲得基本的資源和可靠的服務的權利，幫助他們解決困難，滿足他們的生存和發展的需要。
對社會工作來說，尊重不僅是一種思想上的認知，還是一種道德上的實踐。在服務過程中，社會工作者不應將自身的價值觀強加于服務對象，更不應指責和批判服務對象的言行和價值觀，也不能向服務對象發泄自己的負面情緒。
社會工作者可以和服務對象共同分享與服務內容有關的個人感受和經驗，以及社會工作對有關問題的看法，并提供盡力解決問題的建議，但社會工作者不得直接或間接迫使服務對象接受提出的意見或建議。
注重個別化原則：
每個人都應當有權利和機會發展個性，社會工作者應當尊重服務對象的個體差異，不應當使用一般或統一的.服務方法回應他們的獨特需要，要充分考慮到服務對象在性別、年齡、職業、社會地位、政治信仰、宗教以及精神或生理殘疾狀況等方面存在的價值差異，及其與社會主流價值之間可能存在的沖突。尊重個性化需求，充分挖掘個人潛能。
自我決定與知情同意：
在社會工作實踐中，社會工作者要與服務對象保持良好的溝通。社會工作者有義務向服務對象提供必要的信息。服務對象有權利在充分知情的前提下選擇服務的內容、方式，并在事關服務對象利益的決策中起到主導作用。如果服務對象沒有能力進行選擇和決策，社會工作者應根據法律或有關規定由他人代行選擇和決策權利。
自決權是個人尊嚴的體現，除非萬不得已，即便是社會工作者出于好意，一般也不主張社會工作者自身代替服務對象作決定，因為這樣做可能不利于服務對象發展自尊和挖掘潛能。
注重為服務對象保密的原則：
社會工作者應當保護服務對象的隱私。未經服務對象同意或允許，社會工作者不得向第三方透露涉及服務對象個人身份資料和其他可能危害服務對象權益的隱私信息。除非在特別情況下必須透露有關信息時，社會工作者應向機構或有關部門報告，并告知服務對象有限度公開隱私信息的必要性及采取相關保護措施。如果在緊急情形下，必須打破保密原則而來不及提出報告時，社會工作者事后應當提供相關的證據并補辦手續，以記錄必要的工作程序。
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