關于少兒舞蹈的編導與訓練
少兒舞蹈教學是中小學藝術教育的重要組成部分,不僅培養(yǎng)了學生優(yōu)雅的氣質和優(yōu)美的形體,也提高了他們欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關于少兒舞蹈的編導與訓練,歡迎參考閱讀,希望你喜歡!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
少兒舞蹈編導排練少兒舞蹈教學是藝術教育的重要組成部分,包括舞蹈藝術獨特的審美規(guī)律和美學追求。優(yōu)秀的少兒舞蹈作品是由新穎獨特的創(chuàng)意、積極向上的主題、符合學生年齡與心理特點的內容,反映童真童趣童心的情節(jié)、歡快活潑的節(jié)奏、優(yōu)美抒情的旋律、清新別致的動作、小演員們扎實的功底、精湛的演技以及準確到位的表現(xiàn)力,加上新穎別致的舞美、道具、服裝共同完成的。如何創(chuàng)作并排練出優(yōu)秀的少兒舞蹈作品,展示現(xiàn)代藝術教育成果,根據(jù)我多年從事少兒舞蹈教學的體會,談談對少兒舞蹈編導與訓練的幾點心得。
一、舞蹈主題、形式的確定必須符合學生的興趣特點
少兒舞蹈的特點是展示童心、童趣,反映孩子們學習、生活、理想、娛樂以及他們眼中五彩繽紛的美好世界。所以舞蹈主題與形式的確定,應貼近孩子們的生活,選擇反映他們愉快學習、健康成長、謳歌理想、放飛希望的校園舞蹈;展示民族音樂文化的民族民間舞蹈;表現(xiàn)神奇大自然、模仿小動物們神情動態(tài)的童趣舞蹈;新穎、具有強烈時代氣息的現(xiàn)代舞、拉丁舞、踢踏舞都能激發(fā)學生的舞蹈興趣,促進神經(jīng)興奮強度,使神經(jīng)細胞處于積極狀態(tài),情不自禁地產(chǎn)生手舞足蹈的表演欲望。愛因斯坦有句名言“熱愛是最好的老師”。因此,教師在編導、策劃舞蹈主題內容時,不但要有新穎獨特的創(chuàng)意、豐富有趣的情節(jié),還要符合學生的興趣特點,為孩子們提供和構筑富有童心的審美空間。例如,舞蹈《校園晨曲》就是通過學生扮演的綠葉、紅花,表現(xiàn)了校園美景和良好的學習環(huán)境以及孩子們清晨來到學校后愉快的學習、勞動、游戲的情景。創(chuàng)編舞蹈《歡樂校園》通過少先隊員的升旗儀式、孩子們的課間游戲、大課間的籃球賽以及現(xiàn)場的書法表演來展示非富多彩的校園生活!逗zt飛翔》通過模仿海鷗的展翅、騰飛、翱翔,來表現(xiàn)風雨中成長的海鷗那執(zhí)著、勇敢的性格,讓學生在舞動的同時學會堅強。
二、舞蹈的音樂節(jié)奏和動作設計要適合學生的年齡特點
激昂奔放優(yōu)美抒情的音樂、明快活潑強烈歡騰的節(jié)奏在舞蹈中具有核心作用。可以說,節(jié)奏是舞蹈的靈魂;動作是舞蹈的重要表現(xiàn)手段,是人體的動態(tài)藝術表現(xiàn)形式,能夠具體地表達人們的思想感情和藝術形象。特別是少兒舞蹈,通過動作、表情、舞姿、隊形,形象生動地反映孩子們的生活情趣和繽紛世界。所以,少兒舞蹈的動作設計既要符合舞蹈的主題內容又要與音樂節(jié)奏相配合,更要適合學生年齡特點和接受能力,在排練中分類分層進行科學的.安排。低年級學生動作的協(xié)調性和靈活性較差,只能排練動作簡單、游戲性強的律動舞蹈。例如,兒童舞蹈《小螞蟻》,通過節(jié)奏強烈的音樂、夸張風趣的動作,模仿了螞蟻抬蟲、成群結隊爬行等詼諧有趣的動態(tài),給人以歡快活潑之感,并在模仿、排練的過程中,提高學生的動作協(xié)調能力和表現(xiàn)能力。中高年級學生具備了一定的舞蹈技巧和動作情感表現(xiàn)能力,可以設計有一定難度的動作,如《賽場風采》中大量的蒙古舞蹈動作和技能:策馬揚鞭、倒踢紫金冠、射燕、前追步側位大跳、小彈腿、小翻身、金雞獨立、側手翻、前手翻、后滾翻、搶臉、橫叉、豎叉、硬肩、笑肩、甩肩、抖肩、硬腕、柔腕……來表現(xiàn)遼闊的草原、奔騰的駿馬;激烈的賽場、威武的英姿。實踐證明:適合學生年齡特點的舞蹈音樂與舞蹈動作能激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望、提高表演技能,增強舞蹈的吸引力和可視性,獲得更好的演出效果。
三、學生舞蹈技巧與表現(xiàn)能力的訓練是舞蹈成功的必要條件
一個立意新、層次高的少兒舞蹈,沒有一批基本功扎實、訓練有素的小演員,即使作品再好也無法充分表現(xiàn)出編導的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作思想,最終嚴重影響舞蹈的藝術效果。教師應根據(jù)學生的基本能力,圍繞舞蹈的科學性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、訓練性原則,有淺入深、由簡至繁,充分利用舞蹈的模仿性、娛樂性、動作性、節(jié)奏性等特殊手段,有步驟地進行訓練。針對舞蹈隊中只有個別學生經(jīng)過業(yè)余舞蹈培訓的現(xiàn)狀,首先從學生的四肢協(xié)調運動入手,使頭、肩、臂、手、軀干、胯、腿、膝、腳等獲得松弛和解放,并在其軟度、開度、力度和基本能力上得到規(guī)范化訓練。在舞蹈排練過程中,教師既要用風趣的語言啟發(fā)想象、讓舞蹈動作形象化,又要通過動態(tài)示范、引導學生動作表情協(xié)調到位,幫助學生完成從平面形象到立體形象的理性升華。“臺上一分鐘,臺下三年功”舞蹈排練中的一招一式、一舉一動,每一個動作、表情、神態(tài)、隊形都需要教師耐心地講解示范,手把手地糾正動作的準確與身體的協(xié)調。如學生甩雙扇表演的花朵,要求直臂、對腕,雙手握扇成90直角,甩動時,雙扇成180平面旋轉;手巾花的甩動,以手腕帶動手巾由外向里連續(xù)環(huán)繞,繞花時,手臂要松弛,手腕要靈活;蒙古舞蹈中硬肩的前后交替、聳肩的上下跳動、抖肩的快速顫動;古典舞……每個大型舞蹈都有幾十個甚至上百個動作,每個動作都需要經(jīng)過多次分解-組合-表演的訓練過程。任何成功都凝聚著智慧、心血和汗水。如果說,教師的編導藝術和訓練水平是舞蹈成功的基礎,那么,學生技巧與能力的表現(xiàn)就是舞蹈成功的必要條件。
少兒舞蹈教學,不僅培養(yǎng)了學生優(yōu)雅的氣質和優(yōu)美的形體,而且提高了他們欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。這也要求教師在教學實踐中努力提高自身的業(yè)務素質,不斷地更新業(yè)務知識,及時掌握現(xiàn)代信息,培養(yǎng)現(xiàn)代意識,創(chuàng)作排練出更多更新更好的適合兒童特點的舞蹈藝術作品。
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