普通話語音教學技巧教育論文

關于普通話語音教學技巧教育論文

　　摘 要：隨著社會的發展，普通話越來越受到人們的重視，本文通過對普通話語音教學的探討，結合語音教學的經驗，總結出了切實可行的教學技巧。

　　關鍵詞：普通話 語音 教學

　　在高職院校畢業生招聘會上，良好的表達能力、標準的普通話越來越為用人單位所重視。運用普通活進行交際可以達到良好的表達效果，這已成為用人單位和學生的共識。

　　一、語音教學涉及內容及其存在的教學問題

　　在漢語語音教學中，涉及到韻母教學、聲母教學、聲調教學、音節教學、漢語拼音方案教學和語句韻律教學六大方面，在這六方面教學中不乏有規律性的問題，我們可以根據這些規律性問題更好地研究語音教學技巧，從而達到更有效的語音教學效果。

　　其中，韻母教學中涉及到：（1）單韻母o和e（唇形的圓展問題）；（2）單韻母i和ü（唇形的圓展問題）；（3）單韻母u和ü（舌位的前后問題）；（4）單韻母-i（zi、ci、si）和-i（zhi、chi、shi、ri）（與z、c、s和zh、ch、sh、r一起學習）。

　　聲母教學中包括：（1）塞音b、p、d、t、g、h（送氣問題）；（2）塞檫音z、c、zh、ch、j、q（送氣問題）；（3）舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r；（4）舌面音j、q、x；（5）鼻音m、n；（6）擦音f、h；（7）擦音r和邊音l；（7）鼻音和邊音；（8）z、zh和r、j和i（清濁問題）。

　　聲調教學包括：（1）單字調（四聲）；（2）上聲和陽平；（3）陰平和去聲，二字連調（20個模式）；（3）二字連調，包含上聲的連調組；（3）三字連調；（4）四字連調。

　　音節教學包括：（1）r聲母與開口呼韻母相拼；（2）-i（zi、ci、si）-i（zhi、chi、shi、ri）與i（尖團問題）；（3）ri聲母和yi；（4）兒化；（5）鼻音結尾音節與后接零聲母音節（音節界限問題）；（6）“啊”的音變；（7）“一”、“不”的變調；（8）輕聲。

　　漢語拼音方案教學包括：拼音認讀；juquxu（有關ü的拼寫規則）；-iu、ui、-un（有關iou、uei、uen的拼寫規則）；字母i的讀法；字母e的讀法。

　　語句韻律的教學包括：停頓的位置；不能停頓的位置；節奏的制約；三字格；四字格；常規重音：句末重音；常規重音：偏正結構；語氣重音：副詞；語氣重音：代詞；對比重音；輕讀成分：虛詞；輕讀成分：趨向補語；輕讀成分：語氣副詞；輕讀成分：代詞；其他輕讀成分；語調和語氣：陳述；語調和語氣：疑問；語調和語氣：祈使；語調和語氣：感嘆；語調和口氣：反問；語調和口氣：嚴肅、誠懇；語調和口氣：悲傷；語調和口氣：興奮；語調和口氣：激動；語調和口氣：譏諷；語調和口氣：挑逗；語調和口氣：厭煩；語調和口氣：急切；語調和口氣：辯解；語調和口氣：安撫；語調和口氣：不滿；語調和口氣：不信任；語調和口氣：責備；語調和口氣：命令；語調和口氣：逼迫、威脅；語調和口氣：懇求；語調和口氣：驚奇；語調和口氣：害怕、恐懼；語調和口氣：無奈、無助；語調和口氣：憐憫；語調和口氣：勸慰。

　　二、語音教學的技巧

　　針對漢語拼音教學中存在的問題，我們可以對癥下藥，利用各種教學技巧進行教學，這其中主要是從教音方法、練音方法和糾音方法三方面入手，訓練方式主要包括：（1）教音方法中的循環和反復、示范和模仿、圖表演示、音形結合；（2）練音方法中的合唱和獨唱、以好帶差、說讀結合、聲韻調單項練習和語流練習；（3）糾音方法中的示范和模仿、演示法、夸張法、對比法、提示法、手勢體態法。

　　具體來講就是：首先是在教音過程中的技巧。

　　1、韻母的教學。韻母的教學比較容易，其難點主要在e、ü和鼻韻母的發音上。個別學生發e時，存在的問題是唇形的圓展問題，學習者的口型開口度很小，這是因為受到了他們語言類似發音的影響。教師做示范時要雙唇攏圓，用o帶e的方法，拖長o的發音，嘴角向兩邊慢慢地咧開，讓學生看到區別，并進行模仿。另外，ü對于學生有一點兒難，我們可以用i帶ü的方法進行教學，發i時拖長i的音長，在這個過程中口唇逐漸收攏變圓，ü也就自然地被帶出了。我們可以讓學生借用鏡子做對照練習，看自己的口型是否和老師一樣。鼻韻母的學習，可以讓學生捏住自己的鼻子，感覺一下帶鼻音韻母的發音特點。

　　2、聲母的教學。較韻母的教學有難度，其中包括：（1）送氣問題（p、t、h），我們可以利用薄紙片置于嘴前的方法，發p、t、h的時候吹動紙片，讓學生分清它們與b、d、g的區別。（2）公認的教學難點就是舌尖前音zcs和舌尖后音zhchshr，特別是r的發音。我們在教學中可采用手勢法，p即用手勢模擬舌位，手指彎曲代表卷舌音，手指伸直代表平舌音。同時，也可配合咬指法教卷舌音。個別學生常把r發成l，我們可以用帶音法進行教學，發sh的時候拖長其音程，直到發出r為止。

　　3、聲調的教學。首先要使學生真正認識到普通話聲調具有抑揚頓挫感，說來好聽。北方方言較重、發音狠、抑調較多，如普通話讀55調值，海城話讀51調值，由5度降到1度，聽起來狠且重。這樣對比分析能使學生有一種盡快掌握普通話聲調的緊迫惑、自覺感。第二要讓學生了解北方方言與普通話在調類方面是大體相同的，只是調值不同，先解除學生的思想顧慮，不要以為掌握普通話聲調高不可攀，輕裝上陣。第三要激發興趣，將枯燥的“陰陽上去”置于繞口令中，由易到難，由慢到快。僅僅憑課堂上的練讀，遠遠不夠，必須教會學生練習聲調的方法。第四，要教學生練習聲調的方法即按同調相連順序讀音節。練習聲調也要一類一類地讀音節，先讀陰平的音節，把陰平的音節讀準，反復體會高平的調值，依次練習。第五，僅僅知道普通話的四聲怎樣去讀還遠遠不夠。從長期的教學實踐中，我逐漸體會到，要真正掌握普通話，語音聽力訓練是不可缺少的環節。老師先將音節讀得慢一些，讓學生體會，開始讀雙音節詞語，容易分辨再讀四音節詞語，由易到難，逐步提高，要求課下同桌兩同學按照課本上的聲韻調輪流發音、辨音，準確率應在90%以上。第六，學生通過以上方法對普通話的調位有所認識并能較好地讀準普通話調值以后，又出現了一個新問題。普通話常用漢字約有三千，盡管能夠讀準普通話聲調，但到底哪些讀陰平，哪些讀陽平、上聲、去聲呢?雖然功夫下了一大半，落腳點還在于能夠流利地運用普通話進行交際。用以下方法可能會行之有效：

　�。�1）日常多留心電視、廣播的普通話讀音，用心去記，積少成多。

　�。�2）熟記一二級常用字詞，反復記背。這雖然是一種笨辦法，但能在頭腦中加深普通話印象，循環往復，提高了普通話的準確率。（3）尋找普通話與北方方言在調類上的對應規律。這是掌握普通話聲調的唯一捷徑。第七，練音過程中的技巧。

　�。�1）齊讀和單讀（合唱和單唱）。可用于模仿聲母、韻母、音節、變調、重音、停頓、句調以至對話等語音練習的項目。

　�。�2）聲韻母單項練習和語流練習。就是把容易認錯或讀錯的聲母、韻母、聲調或由它們拼成的雙音節詞排列在一起，進行辨別認讀。比如：聲母——bízi-pízi；韻母——shàng-shān；聲調——bā-bá。

　�。�3）聽辯練習。即由教師發音，學生指出老師發的音。比如：老師念“pa”學生辨認“p、b”。此外，教師還可以根據學生情況進行聽寫、讀寫、選擇練等形式的練習。在本文中，筆者根據自身的教學總結出了一些易理解、收效快、操作簡便的語音教學法，另外，調節學生的最難情緒、培養學生的朗讀能力、重視拼音方案實際應用等是行之有效的語音教學方法。

　　參考文獻

　　[1]趙久英普通話語音教學中的聲調教學初探.平項山師專學報(社會科學版)，1994年第九卷第4期(總第19期)。

　　[2]梁敏普通話語音教學方法研究。

　　[3]吳弘毅《普通話語音與播音發聲》[M].北京廣播學院出版社,2002.1:44。

　　[4]吳為章《新編普通語言學教程》[M].北京廣播學院出版社,1999.10:211。