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中央財政支持會計電算化專業建設總結報告
一、項目概況
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鶴壁職業技術學院中央財政支持會計電算化專業建設項目（以下簡稱“中財會電項目”），于2011年9月根據《教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》（教職成[2011]11號）文件申報，2011年12月《教育部辦公廳財政部辦公廳關于同意啟動“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目實施工作的通知》（教職成廳函〔2011〕71 號）下發，項目正式立項啟動。按照《中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力基本要求》，圍繞特色引領，結合我院實際，確立“中財會電項目”的建設目標為：
以培養適應財會工作崗位需要的高素質技術技能型財會人才為目標，依托河南省豫北高等職業教育集團，推進校企對接，與企業共同制訂專業人才培養方案、開發專業課程和教學資源，促進專業與產業對接，服務經濟社會發展；推進中、高職銜接，探索技術技能型財會人才系統培養，促進中等和高等職業教育協調發展；完善具有本校特色的“會計電算化專業綜合能力立體雙培養模式”，強化實踐育人；加強課程與教學資源建設，促進課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業資格證書對接；加強校內實訓中心建設，改善實訓實習條件；加強師資隊伍與服務能力建設，建設一支專兼職結合的高素質“雙師”結構教學團隊；建立就業（用人）單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，到2013年，把本專業建成有相對專業優勢，有較好業內口碑，社會認可度較高的特色專業。
1、主要內容
�、磐晟菩Ｆ蠛献髦贫扰c管理運行機制，成立專業建設指導委員會，充分發揮企業（行業）在人才培養中的作用；
⑵完善學院“一體雙翼，立交貫通”（以高職教育為主體，兼顧五年一貫制、中職教育，做好中、高職教育銜接）的系統培養體系，探索中等和高等職業教育銜接、貫通的人才培養通道。通過系統設計課程設置與資源建設，完善教學管理和評價辦法，在校內實現中等和高等職業教育（高等職業教育與應用型本科）培養目標、專業內涵、教學條件等的延續與銜接，在保障專業培養質量的前提下，適度擴大招生規模，力爭2013年招生規模達到350人，涵蓋普通高職、五年一貫制和中職三種類型；
�、峭晟凭哂斜拘Ｌ厣摹皶嬰娝慊瘜I綜合能力立體雙培養模式”，以職業能力培養為目標，以學院培養和學生自我培養為途徑，以立體化課程模式和立體化教學模式為主體，綜合培養學生的職業能力，使其成為能力強、上崗快的高素質技術技能型財會職業人才；
�、燃訌妼I素質內涵建設，以精品資源課程建設為載體，加強課程與教學資源建設，建成全部核心課程教學資源庫；
�、扇婕訌娦葘嵱柺医ㄔO和校外實訓實習基地建設，改善實習實訓條件，新建會計基本技能實訓室1個、會計電算化實訓室1個、ERP沙盤實訓室1個、多功能實訓室1個，增建校外實訓基地6個，到2013年建設達到區域內同類院校的領先水平，在高層次上滿足專業教學需要實訓平臺，并與群內專業實現資源共享，帶動投資與理財、營銷與策劃等專業共同提高發展；畢業生準崗位實習時間不少于半年，參加畢業生準崗位實習的學生比重達到95%以上；
�、始訌妿熧Y隊伍與服務能力建設，培養專業帶頭人1名，骨干教師10名，聘請10名業界精英為兼職教師，來自生產一線的兼職教師承擔的專業課學時比例達到超過30%；專業教師雙師素質達到90%，碩士學位以上青年教師比重達到80%，專業骨干教師企業實踐率達到100%，服務地方經濟發展，為本地區企業提供培訓與咨詢服務，兩年內為社會培養在職人員700名。
�、顺醪叫纬删蜆I（用人）單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，畢業生“雙證率”達到100%，實習用人單位對畢業生的滿意率達到90%以上。到2013年，把本專業建成有相對專業優勢，有較好業內口碑，社會認可度較高的品牌專業。
3、建設內容變更情況
“中財會電項目”建設過程，也是認識不斷提高，工作不斷完善的過程。按照高起點、高水平、高質量的建設目標總要求，根據建設過程的具體變化情況，我們科學組織，合理調配，以發揮資源和建設效能最大化為本，對以下內容進行了適當調整：
⑴上報方案資金安排項目中“課程開發建設、教學資源庫建設”歸于“課程與教學資源建設”項目；“實驗實訓設備購置”分為“實訓實習條件改善”和“實訓實習耗材補貼”；“師資隊伍建設”分為“校企合作制度與管理運行機制建設”和“師資隊伍與服務能力建設”；增加“實習意外傷害保險”和“其他”兩科目。
�、菩葘嵱柶脚_建設在堅持新建的同時，對原有設備設施加大了維修、完善與升級工作；
�、乾F代信息技術應用與數字校園建設主要依托學院平臺，只做適當完善，不再重復建設；
�、雀鶕䲡嫃臉I資格證考試形式變化，“雙證”達標率作了適當調整，參考省內平均過關率進行教學考評；
�、筛鶕逃坑嘘P精品課建設的新要求，精品課建設全部納入課程資源庫建設；
�、实胤截斦a助資金和企業投入資金統一調整為學校自籌資金；
�、烁鶕∩次s和招生形勢的變化， 2013年招生目標調整為300人；
⑻根據教學實際需求，多功能實訓室不再建設。
4、資金使用變更情況
根據建設內容的調整，相關資金安排也作了相應調整：
（二）進展與管理
按照中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力基本要求，根據專業建設發展方案，本項目建設主要圍繞“推進校企合作、強化實踐育人、轉變培養方式、建設教學團隊、探索系統培養、實施第三方評價” 等方面內容進行。
1、推進校企合作
一是加強組織建設。在原經濟管理系專業建設指導委員會的基礎上，學院于2012年7月15日成立會計電算化專業建設指導委員會，制定了“鶴壁職業技術學院經濟管理專業建設指導委員會（暨校企合作委員會）章程”。新組建成立的專業建設指導委員會成員涵蓋了政、校、企、行等各方面專家、技術能手。主任委員由九三學社河南省委常委兼經濟委員會主任、鶴壁市政協副主席、市財政局副局長、全國會計領軍（后備）人才董攆群擔任。專業建設指導委員會的職責主要是根據經濟社會發展動向和崗位人才的需求，確定相關專業的培養目標和知識結構；審議相關專業課程標準和教學計劃；審議相關專業課程教學大綱和實習大綱；指導校內實驗室的建設，協助組建和管理校外科研實習基地；為學校提供有關專業指導和兼課教師，滿足學校專業教師企業實踐；研究相關專業人才培養中出現的重大問題，及時探討解決方案。專業建設指導委員會于2012年7月15日和2013年10月13日先后兩次召開專業建設研討會，取得了積極成效。
二是建立校企合作的長效機制。根據國家有關法律法規和《河南省職業教育校企合作促進辦法（試行）》，建立和完善校企合作制度，形成校企合作的長效機制。先后制定了鶴壁職業技術學院《校企合作協議》、《鶴壁職業技術學院專業建設指導委員會章程》，明確雙方在校企合作中的責任和權益，充分調動企業參與校企合作的積極性。
三是合作共建實習實訓基地。按照合作、共育、雙贏原則，積極與企業深化融合，建立集實習、實訓、課程開發和招生就業于一體的綜合基地。通過與市工商聯合作，由其牽線搭橋，在河南永達有限公司、鶴壁天義會計師事務所、鶴壁佳多科工貿有限公司、大用集團、永昌集團等多家企業建立了實習實訓基地，學院實訓平臺建設有了一個大的跨躍，不僅滿足了實習實訓，而且有效地帶動整個人才培養模式的創新與辦學發展。
2、強化實踐育人
一是以提高學生職業能力為核心，積極探索具有本校特色的“會計電算化專業綜合能力立體雙培養模式”。以“做一名高素質技術技能型財會職業人”為中心，以職業能力培養為目標，以學院培養和學生自我培養為途徑，以立體化課程模式和立體化教學模式為主體，以三形態課堂體系（理論課堂+實習課堂+社會課堂）為依托，以四層次教學手段（講+見+練+戰）為保證，以雙循環學習體系（認知—體驗—實踐—再認識—提升）為關鍵，綜合培養學生的職業能力，使其成為能力強、上崗快的高素質技術技能型財會職業人才。
二是構建體現實踐性、開放性和職業性專業的課程體系。積極與業界專家結合，校企共同制訂專業人才培養方案、開發專業課程和教學資源，把業界對高素質技術技能型會計人才的質量規格要求和學生后天遷移化發展統一融入到課程建設之中，構建了體現會計電算化職業能力培養的課程體系。
三是按照人才培養方案設計組織實訓和頂崗實習。學院校內外實訓設備充裕、實訓耗材有保障。自2013年會計電算化專業全部實行“2+1”模式，畢業生準崗位實習時間為一年，參加畢業生準崗位實習的學生比重達到95%以上。在這一過程中，校企合作配備指導教師，做到共育、共管，確保學生實訓實習效果和安全。
四是以賽促練，積極參加院內外專業技能競賽。在院賽的基礎上，組建院外賽專業技能大賽團隊，參加全省全國大賽。2012年獲全國會計技能大賽省賽優秀獎；2013年獲全國會計技能大賽省賽二等獎獎。
3、轉變培養方式
一是推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學方法。通過財務會計模擬實訓，全面系統地掌握會計憑證的填制與審核、會計賬簿的建立與登記、對賬與結賬、會計報表的編制等會計核算的基本操作技能和方法，加強對會計知識的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，提高會計業務綜合處理能力，使學生能夠將會計理論知識和會計實務有機地結合在一起，提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力。同時，運用數字化教學資源，把企業虛擬流程、虛擬生產、虛擬運營業務搬到課堂，加強學生仿真實訓。
二是會計技能訓練競賽活動常態化。構建專業實訓教學、頂崗實習前專業匯報和專業技能大賽三位一體的機制，從教學制度上把會計專業技能訓練常態化，制度化，使其與專業教學、質量評價、資格證書、學生就業等相對接，探索專業教學考核與技能鑒定相結合的辦法，試行以賽代x，以訓代x。
三是開展社會服務活動。發揮財會專業與經濟社會結合密切的優勢，組織學生為企業開展服務，承攬企業財務外包業務，在服務社會和與經濟社會發展提升學生專業技能和職業素養。
四是積極開展具有專業性質的社團活動。2011年11月25日以會計電算化專業學生為主體，成立了 “鶴壁職業技術學院經濟管理學院會計協會”。會計協會宗旨：“營造學術科研氛圍，增進學生會計類專業理論學習，并爭取實踐機會，培養學生具有良好的職業道德水平，鍛煉發展學生的綜合能力�！币詴媴f會為平臺，組織學生開展系列活動，如“金手指”點鈔大賽、小鍵盤錄入大賽、會計書寫技能大賽等。
4、建設教學團隊
師資隊伍是人才培養之基。按照“雙師”素質全面加強師資隊伍建設，努力打造一支財經專業“雙師”結構教學團隊。
�、艦槊课唤處熈可矶ㄗ鰧I發展規劃，在學歷提高、職稱提升和業務培訓上明確具體目標和時間進程表；
⑵以“雙師”素質建設為重點，對專業教師實行錯位發展，相對分工，優勢互補，以此實現整體優化，確保整個教學團隊的“雙師”素質，從整體上優化“雙師”結構；
�、前凑毡容^優勢原則確定每位教師的學科專業主打方向，下大氣力提高專業教師的業務能力水平，培養名副其實、在院內外和社會上享有一定知名度的專業帶頭人和學科骨干教師，通過完善機制和措施全面推進；
�、冉I教師企業實踐制度，引導和鼓勵專業骨干教師積累企業工作經歷，提升行業影響力；
⑸鼓勵支持專業教師參加各種形式的崗位資格培訓和勞動部門組織的專業技能等級考核，明確實行專業教師“雙證”制度，確保教師“雙師”素質提高；
⑹通過校企合作，從政行企業聘用專家、技術能手擔任兼職教師承擔專業課教學和業務指導；定期邀請政校企行專家進行技術研討和經驗交流；
�、朔e極面向社會（企業）開展技術服務和職業培訓，在服務經濟社會發展中提升教師的業務能力和職業素養。通過以上措施，初步建立起了一支數量充足、相對穩定、結構合理、管理有效，教學水平較高的“雙師”結構教學團隊。
5、探索系統培養
鶴壁職業技術學院是由幾所中專學校合并升格組建的高職院校，進入高職發展階段后，仍然設有中專部，招收三年制中專和“3+2”大專。自2012年始，又招收五年一貫制大專。隨著大專生提高學歷層次的需求日趨高漲，2011年11月我院又與河南科技大學合作開展了高等教育自學考試助學本科教育，這樣從學生結構上就有了中等職業教育、高等職業教育和應用型本科教育三個層次。根據學院辦學實際和學生發展實際，我們構建了“一體雙翼、立交貫通” 的培養體系，即以高職教育為主體，以中職和五年一貫制為兩翼，向上搭建貫通本科教育立交橋。為了搞好各個層次的教育教學和人才培養，使其上下貫通，有效遞進，我們以專業人才培養方案為載體，在校內和校際實現了中等和高等職業教育、高等職業教育與應用型本科教育的培養目標、專業內涵、教學條件等的延續與銜接。通過系統設計課程設置與資源建設，完善教學管理、改革評價辦法和考試制度，初步建立起了系統培養體系。
6、實施第三方評價
為保證人才培養質量和就業相關數據信息的準確性、科學性和社會公信力，為教學改革、專業設置調整、人才培養方案優化、課程體系創新和辦學成本核算等提供科學、準確的信息參考，我們積極引入第三方評價。通過聘請企業專家擔任技能大賽評委，對操作過程和結果進行客觀評定，引入第三方對學生技能水平進行評價；走訪企業和用人單位對實習就業學生質量進行跟蹤調查；組織開展畢業生就業質量問卷調查，邀請企業領導專家來校座談，頂崗實習結束后返校座談，定期舉辦優秀畢業生返校報告會等形式和途徑，對人才培養質量、畢業生就業率、對口就業率、初次就業薪酬、企業滿意度、創業成效進行評價和信息反饋。由用人單位、學生、家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度初步形成。通過基于真實信息基礎上的教學改革、人才培養方案優化等，人才培養質量和畢業生就業質量持續向好。
7、項目管理與經費管理
為加強項目管理，根據教育部財政部關于啟動“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目實施工作的通知要求，學院成立了中央財政支持會計電算化專業建設項目領導小組。領導小組負責組織協調、細化目標，制定措施，整體推進，以完成專業建設發展方案。為做到專款專用，發揮中央補助建設資金的最大效能，學院制訂資金管理辦法，按照統一規劃、單獨核算、�？顚Ｓ玫脑瓌t，實行項目管理。
二、完成情況
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献髋c管理運行機制建設
新組建成立會計電算化專業建設指導委員會，專業建設指導委員會成員涵蓋了政、校、企、行等各方面專家、技術能手；制定了鶴壁職業技術學院《校企合作協議》、《鶴壁職業技術學院專業建設指導委員會章程》，明確雙方在校企合作中的責任和權益，充分調動企業參與校企合作的積極性。校企共建、人才共育、過程共管、資源共享、責任共擔的校企合作與管理運行機制初步形成。
�。ǘ┤瞬排囵B模式改革與創新
完善形成了具有本校特色的“會計電算化專業綜合能力立體雙培養模式”。以“做一名高素質技術技能型財會職業人”為中心，以職業能力培養為目標，以學院培養和學生自我培養為途徑，以立體化課程模式和立體化教學模式為主體，以三形態課堂體系（理論課堂+實習課堂+社會課堂）為依托，以四層次教學手段（講+見+練+戰）為保證，以雙循環學習體系（認知—體驗—實踐—再認識—提升）為關鍵，綜合培養學生的職業能力，使其成為能力強、上崗快的高素質技術技能型財會職業人才。
�。ㄈ┱n程與教學資源建設
優化了課程體系，實踐教學課時比例達到50%；制訂了全部專業課程的課程標準；8門核心課程的教學資源庫已建成；建成3門工學結合的優質核心課程，出版相應特色配套教材，建設校級精品課程3門，建成校級教學質量工程1項等。
�。ㄋ模⿲嵱枌嵙晽l件改善
新建會計綜合實訓室1個、會計基本技能實訓室1個、ERP沙盤實訓室1個、完善財會模擬實訓室1個，購置用友ERPU8會計信息化軟件1套、企業經營管理沙盤軟件1套，增建校外實訓基地9個。實訓實習條件的改善，畢業生準崗位實習時間達一年，參加畢業生準崗位實習的學生比重達到95%以上。不僅滿足會計電算化專業實訓的需要，而且有力支撐了投資與理財、營銷與策劃等專業的建設與發展，同時，進一步提升了服務經濟社會發展的能力。
�。ㄎ澹⿴熧Y隊伍與服務能力建設
培養專業帶頭人1名，骨干教師10名，先后聘請10名行企專家和業務骨干為兼課教師，專業教師“雙師型”比重達到91%，青年教師碩士以上學位比重達到84%，教師中有企業實習經歷的比率達到100%，初步建立起了一支數量充足、相對穩定、結構合理、管理有效，教學水平高的“雙師”結構教學團隊。教學團隊服務經濟社會發展能力進一步提升，為社會企業培訓人員752人。
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學生評教的滿意度達到98%以上；畢業生“雙證率”達到95%，實習用人單位對畢業生的滿意率達到90%以上；完善教學管理制度，建立專業培養質量監控系統，形成本專業科學的教學管理制度體系，涵蓋日常教學管理、師資隊伍建設、學生管理、畢業實習、教學過程監督與評價、實訓基地管理、專業培養質量評價等人才培養的各個環節和過程；專業招生規模不斷擴大， 2013年招生318人（其中：高職124人，五年制159人，中專35人），涵蓋普通高職、五年一貫制和中職三種類型。
三、建設成效
整個項目建設，我們按照高起點、高水平、高質量建設總要求，確立了以會計電算化專業重點建設為龍頭，帶動整體經管類專業群建設；以財力支撐為外顯的硬件建設，帶動經管類專業群整體內涵提升的“兩個帶動”指導思想，把建設過程作為會計電算化專業基礎能力和經管類專業的可持續發展能力整體提升的過程。在學院內部各專業之間實現了資源共享，由此帶來的內涵提升效益正在通過不同的途徑和方式日益顯現出來。
通過本項目建設，會計電算化專業內涵和基礎能力得到了顯著提升；專業特色得到了進一步凝練，具有本校特色的“會計電算化專業綜合能力立體雙培養模式”特色更加鮮明；系統培養體系得以完善，在校內實現中等和高等職業教育（高等職業教育與應用型本科）培養目標、專業內涵、教學條件等的延續與銜接；校企合作得到了全面擴大與深化；師資隊伍能力、素質、結構得到全面提升與優化；專業發展對產業和區域經濟的貢獻度顯著提升，2013年五年一貫制地方招生較2012年增長60%；實訓條件全面改善，獲得質的飛躍，可以完成會計人員后續教育、會計電算化技能鑒定、ERP資格認證等相關培訓；近兩年來，累計為企業培訓員工752人，為企業提供服務1000多人日。教學團隊先后主持完成了鶴壁市工商聯受市政府委托的重點工作“2012年鶴壁市中小企業發展狀況調查”，撰寫了《2012年鶴壁市中小企業發展狀況調查報告》；組織研討了市工業和信息化局起草呈送市政府的《關于加快民營經濟發展的若干意見》、《關于加快民營經濟發展的優惠政策》兩份大型報告；2013年暑期組織教師完成了市委統戰部受市委主要領導委托，開展的制約鶴壁市民營企業做強做大的主要因素的大型調研活動，撰寫了《鶴壁市民營企業做強做大的困難及建議》大型調研報告等，為市委市政府出臺扶持民營企業發展政策提供了重要依據和參考，得到了市有關部門和領導的高度評價。通過社會服務，拓展了辦學空間，拉長了辦學鏈條，做實做活了專業，提升了專業服務產業發展能力，也使師生在服務社會和與經濟社會發展的良性互動中不斷成長、壯大。
四、預算執行
中財支持專業建設項目資金是一種政策性很強的專項建設資金，為確保資金的正確和有效使用，我們按照預算做到�？顚Ｓ�。在建設過程中，由于出現一些情況變化，有些預算做些適當調整，都事先進行報備然后再予執行。為做到�？顚Ｓ茫l揮中央補助建設資金的最大效能，學院制訂資金管理辦法，按照統一規劃、單獨核算、�？顚Ｓ玫脑瓌t，實行項目管理；中央補助資金全部用于專業人才培養方案制訂與實施、課程與教學資源建設、實訓實習條件改善、現代信息技術應用與數字校園建設、校企合作制度與管理運行機制建設、師資隊伍與服務能力建設、實訓實習耗材補貼、實習意外傷害保險等，無基本建設、人員經費和化債等與項目實施無關的其他支出；本專業中央補助資金用于設備購置方面的支出在50%以內，符合預算政策。
五、存在的問題
1、由于財務工作的特殊性，學生頂崗實習障礙性因素較多，校外頂崗實習工作存在一定困難。
2、 因財會工作性質的特殊性及就業形勢的發展變化，畢業生就業比較分散，質量跟蹤詳細信息收集困難比較大。
3、資金預算在具體項目建設上存在不確定因素。
4、 項目建設周期有待進一步完善。
六、下一步工作計劃與建議
進一步完善項目建設，用好剩余資金，發揮中財支持建設資金的最大效用，更重要地是消化整個建設所帶來的積極成果，以項目專業重點建設為龍頭，帶動整個經管類專業群建設；以硬件建設為支撐，帶動學院整體內涵提升，努力把建設過程作為專業基礎能力、服務社會能力、教師業務能力和學院的可持續發展能力整體提升過程。從建設工作中遇到的實際問題看，建議有關部門：
1、支持校企合作的各項優惠政策要切實落實到位，真正從政策引導、利益誘導上推動校企合作，確保企業有積極性、主動性與職業院校共建實訓基地，接納職業院校學生和教師進行頂崗實習、實踐。
2、 建立專門針對職業院校“雙師型”教師補進的長效機制，從源頭上抓起，明確規定職業院校專業教師必須有兩年以上企業或相關職業經歷，取得相關職業資格和教師資格方可準入。
3、以省或跨省區建立“雙師型”教師人才庫，在校企之間、院校之間建立“雙師型”教師互聘互用機制。
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