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2017年中學教師資格證教育知識與能力臨考模擬卷
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.“博學于文，約之以禮”出自于( )。
A.《學記》
B.《論語》
C.《中庸》
D.《大學》
2.教育的發展受生產力和政治、經濟制度等因素制約，但是教育也具有自身的特點和對社會政治經濟的能動作用，這表明教育具有( )。
A.永恒性
B.歷史繼承性
C.時代性
D.相對獨立性
3.( )是校園文化的核心和靈魂，是學校組織發展的精神動力。
A.精神文化
B.物質文化
C.制度文化
D.道德文化
4.我國的心理學家將個體的發展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每個過程中都會形成一般的、典型的、本質的特征。這種做法符合了人身心發展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
5.按照研究目的.合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系.揭示教育工作規律的研究方法是( )。
A.調查法
B.問卷法
C.歷史法
D.實驗法
6.我國初中階段開設的物理、化學、生物等課程，屬于( )。
A.活動課程
B.學科課程
C.綜合課程
D.校本課程
7.新課改規定，教材管理實行( )。
A.國編制
B.國審制
C.校編制
D.校審制
8.王老師在講《硝酸》這一課時，按以下步驟進行了教學：一、首先引導學生寫出相關反應方程式;二、討論6.72L氣體為何物;三、讓學生試著分析溶液pH=0說明什么;四、進一步引導學生用守恒法求解。最后，學生迅速簡捷地給出答案。王老師運用了( )教學原則。
A.量力性
B.直觀性
C.啟發性
D.因材施教
9.在我國偏遠的山區，存在這樣一種教學現象：一間教室、兩個或兩個以上年級的學生、一名教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式被稱為( )。
A.班級授課制
B.分組教學
C.現場教學
D.復式教學
10.現在很多追星一族.把明星當作自己的偶像，除了服裝打扮追求一樣，甚至思想和行為也試圖模仿.很多人都效仿自己的榜樣去做公益事業。這屬于品德形成的( )階段。
A.從眾
B.服從
C.認同
D.內化
11.電視新聞經常播放表彰各種見義勇為好市民的現場報道，所體現的德育方法是( )。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.品德評價法
D.情感陶冶法
12.麗麗能夠專心致志地學習一小時且效率高，而燕燕只能專心學習半小時，這說明麗麗注意的( )比燕燕強。
A.廣度
B.轉移能力
C.分配能力
D.穩定性
13.梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數手指來計算了，但是在梅梅的腦海中出現了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于( )。
A.直觀動作思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.直覺思維
14.張宏一次在乘坐高鐵時偷偷躲在衛生間里吸煙，被乘務員發現后對其處以2 000元罰款，此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強化原理?( )
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
15.在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于( )。
A.精細加工策略
B.組織策略
C.復述策略
D.做筆記策略
16.小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多。”那么，小新處于( )階段。
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
17.賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于( )。
A.理智感
B.道德感
C.美感
D.尊敬感
18.張老師發現。小雨同學在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發言，但是回答問題的準確性并不高，那么小雨同學的認知風格屬于( )。
A.場獨立型
B.場依存型
C.沖動型
D.沉思型
19.小蕊每次看到長長細細的物體，就會覺得它們特別像蛇，都會產生一種莫名的害怕，全身發涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于( )。
A.強迫癥
B.恐懼癥
C.抑郁癥
D.焦慮癥
20.孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是( )。
A.強化法
B.代幣獎勵法
C.消退法
D.系統脫敏法
21.小莉以前學習成績較為靠后.初二的第一個學期她感到班主任劉老師總是向她投來信任的、贊賞的目光，她便開始發奮圖強，努力學習。劉老師的做法體現了( )。
A.皮格馬利翁效應
B.光環效應
C.暈輪效應
D.正強化
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.文化本身是一種教育力量。
23.教學過程的本質是一種教師與學生的交往過程。
24.倒攝抑制是一種順向負遷移。
25.遷移對問題解決只有積極作用。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)
26.簡述教材編寫的兩種基本方式。
27.簡述德育方法中，運用榜樣示范法的注意事項。
28.簡述奧蘇伯爾成就動機的分類。
29.簡述后進生的心理特點和教育要求。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料：
學生陽陽，現為八年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經常搗亂，作業也經常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了頭痛，同學對他敬而遠之。他上七年級時，我是他的老師，我想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀律，經多次“激勵式”的引導無效后，我對他進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……
問題：
(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。
(2)結合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。
31.材料：
上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發現學生難以集中注意力。
問題：
(1)教師的哪些教學行為造成學生難以集中注意力?
(2)運用心理學的注意規律，提出四條集中學生注意力的有效措施。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.考點：《論語》中的教育觀點
答案：B。
解析：這句話的意思是君子要在文化上廣博地學習，在行為上用禮法約束自己。出自《論語》。
2.考點：教育的基本特征
答案：D。
解析：教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步：教育相對獨立于生產力的發展水平：同時。教育相對獨立于政治經濟制度。
3.考點：校園文化
答案：A。
解析：精神文化是校園文化的核心，物質文化是校園文化的空間物態形式。
4.考點：個體身心發展的一般規律
答案：B。
解析：階段性具體表現為個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。
5.考點：教育研究方法
答案：D。
解析：考查教育研究方法中實驗法的概念。
6.考點：課程的分類
答案：B。
解析：學科課程是單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性.其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。
7.考點：新課程改革
答案：B。
解析：新課改規定教材管理由“國編制”轉變“國審制”，教材呈現方式多樣性。
8.考點：教學原則
答案：C。
解析：啟發性原則指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題能力的教學方法。王老師積極引導學生思考，充分運用了啟發性教學原則。
9.考點：教學組織形式
答案：D。
解析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。
10.考點：品德形成的過程
答案：C。
解析：認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿.其出發點就是試圖與榜樣一致。
11.考點：德育方法
答案：A。
解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
12.考點：注意的品質
答案：D。
解析：注意的穩定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。衡量注意的穩定性。不能只看時間的長短，還要看這段時間內的活動效率。
13.考點：思維的分類
答案：B。
解析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。梅梅頭腦中出現草莓的具體形象.應該屬于具體形象思維。
14.考點：斯金納關于強化的分類
答案：D。
解析：當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。
15.考點：學習策略的分類
答案：B。
解析：組織策略屬于認知策略，包括列提綱;利用圖形(系統結構圖、流程圖、模型圖、網絡關系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。
16.考點：皮亞杰的認知發展階段
答案：B。
解析：前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運算階段。
17.考點：情感的分類
答案：B。
解析：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。
18.考點：認知方式的類型
答案：C。
解析：杰羅姆·卡根依據個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認知風格分為沉思型和沖動型。在學習過程中，有的學生反應非常快，但往往不夠準確，這種反應方式稱為沖動型;而有的學生反應雖然很慢，卻很仔細、準確，這種反應方式稱為沉思型。
19.考點：心理健康問題
答案：B。
解析：恐懼癥是指對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。
20.考點：學生行為改變的方法
答案：B。
解析：卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。
21.考點：教師期望效應
答案：A。
解析：皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應或期望效應，認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
二、辨析題
22.考點：教育與文化的關系
答案解析：
這種說法是正確的。文化作為一種教育力量主要體現在兩個方面：一是特定時空中的文化構成了文化環境、文化氛圍，對生存于其中的人產生著潛移默化的作用，發揮著強大的教育作用：二是一定社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。
23.考點：教學過程的本質
答案解析：
這種說法是錯誤的。一般認為，教學過程的本質是一種認識過程。教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，具體體現在教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學生認識過程的矛盾，因此，教學過程本質上是一種認識過程。
24.考點：學習遷移的分類
答案解析：
這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。后來學習對先前學習的影響屬于逆向遷移，兩種學習之間是干擾作用屬于負遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負遷移。
25.考點：問題解決的影響因素
答案解析：
這種說法是錯誤的。遷移是指已有的知識經驗對解決問題的影響。遷移從結果來說分為正遷移和負遷移。正遷移是指已獲得的知識經驗對解決新問題有促進作用;負遷移是指已獲得的知識經驗對解決問題有阻礙或干擾的影響。因此，發生負遷移時，對問題解決起到的是消極阻礙作用。
三、簡答題
26.考點：教材編寫的基本方式
答案解析：
我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
(1)直線式教科書結構，就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中.使各種知識在內容上均不重復的編排形式。
(2)螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。
27.考點：德育方法的注意事項
答案解析：
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
運用榜樣示范法應注意以下幾點：
(1)選好學習的榜樣
選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣.獲得前進的明確方向和巨大動力。
(2)激起學生對榜樣的敬慕之情
要使榜樣能對學生產生力量,推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。
(3)引導學生用榜樣來調節行為，提高修養
要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。
28.考點：奧蘇伯爾成就動機的分類
答案解析：
(1)根據動機產生的誘因來源不同，學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。
(2)根據學習動機內容的社會意義，學習動機分為高尚的動機和低級的動機。
(3)根據學習動機的作用與學習活動的關系.學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
29.考點：后進生的教育
答案解析：
后進生具有不適度的自尊心、學習動機不強、意志力薄弱的心理特征。
針對以上心理特征.班主任在教育中應注意如下兩方面：
(1)關心愛護后進生.尊重他們的人格
后進生特別需要溫暖和關愛，因為他們經常遭到同學的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學、家長處于對抗狀態。教師只有愛他們，才能轉化他們。
(2)培養和激發學習動機
強化學習動機，啟發自覺學習;利用原有學習動機的轉移，產生學習的需要;利用學習成果的反饋作用：提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優點作為推動他們前進的動力和轉化的良好開端。
四、材料分析題
30.考點：教育評價
答案解析：
(1)“我”的做法是不合理的,出現了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段。但卻沒有把握好表揚的尺度。不當的表揚適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。
(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚.但這并不意味著表揚多多益善.甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：
①適度表揚.把握原則
恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當的表揚非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向.改正錯誤.又有利于學生長遠發展，要讓學生知道是因為什么受到表揚.不能為了表揚而表揚。
②表揚要因人視情而異.“對癥下藥”
表揚一定要從學生的實際出發，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。在對驕傲自大的學生進行表揚的同時，還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹，應在肯定其進步的同時，指出其存在的不足，并指明努力的方向。
③表揚與批評相結合
表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評，要把表揚和批評結合起來，表揚適度，批評適當。
31.考點：學生注意力的培養
答案解析：
(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績兩種行為造成了學生難以集中注意力。對于學生來說，教具是一種新異刺激，容易引起學生的無意注意;相對于新課內容，考試成績對學生產生的關注強度更大，學生必然會分配更多的注意到考試成績上。
(2)提高學生注意力的措施包括：
①上課前，明確告知學生這節課的目的和任務：
②排除與課程無關的刺激的干擾，如宣布成績、發放作業等可安排在新課程結束后：
③合理設計課程，安排教具呈現的時間和順序，保持教具作為新刺激的相對強度：
④培養學生對該課程的間接興趣，并努力將其發展為直接興趣。
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