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選擇國(guó)際學(xué)校的趨勢(shì)是怎樣的
我國(guó)國(guó)際學(xué)校滋生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一、教學(xué)質(zhì)量良莠不齊、辦學(xué)機(jī)制多元且權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象，也在一定程度上影響了國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)的良性發(fā)展。下面是小編整理的關(guān)于選擇國(guó)際學(xué)校的趨勢(shì)，歡迎大家參考!
7位大咖分享國(guó)際教育思考
此次國(guó)際學(xué)校聯(lián)展的一大亮點(diǎn)是請(qǐng)來7位大咖就家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問題分享他們的思考和建議。
“讀公辦學(xué)校國(guó)際部，孩子需要提前做哪些準(zhǔn)備?”北京二中校長(zhǎng)鈕小樺提醒家長(zhǎng)和學(xué)生在提前規(guī)劃時(shí)不僅需要提升英語，也需要關(guān)注其他能力培養(yǎng)。從公辦校轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)際教育的君誠(chéng)學(xué)校中方校長(zhǎng)尚金華認(rèn)為，國(guó)際教育的優(yōu)勢(shì)在于關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過程，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的綜合素養(yǎng)。
昆明/北京世青國(guó)際學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)教師&校長(zhǎng)助理李錳為家長(zhǎng)詳解北京各類國(guó)際學(xué)校該怎么選。有美國(guó)中學(xué)留學(xué)、工作經(jīng)歷，目前任職于鼎石國(guó)際學(xué)校的林杰曾從切身體會(huì)出發(fā)幫助家長(zhǎng)了解在國(guó)際學(xué)校和海外中學(xué)之間該何去何從。
北京新府學(xué)外國(guó)語學(xué)校創(chuàng)始人盧振虎闡述了數(shù)學(xué)思維與國(guó)際教育內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。針對(duì)傳統(tǒng)文化熱潮，康福國(guó)際教育董事長(zhǎng)劉煜炎分享他對(duì)國(guó)際學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)根基的思考。
此外，營(yíng)天下創(chuàng)始人、兩個(gè)孩子分別就讀哈羅國(guó)際學(xué)校和啟明星雙語星學(xué)校的楊莉則從國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)的角度解答家長(zhǎng)對(duì)課程、學(xué)校選擇等諸多方面遭遇的現(xiàn)實(shí)困惑。
調(diào)查
57.3%受訪者想讀公辦校國(guó)際部
3月19日，9位新京報(bào)小記者參與了2017新京報(bào)國(guó)際教育聯(lián)展活動(dòng)，他們向家長(zhǎng)發(fā)放數(shù)百份調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)際教育的需求。
調(diào)查顯示，在“你傾向于選擇哪類國(guó)際教育”中，57.3%受訪家長(zhǎng)希望選擇公辦學(xué)校國(guó)際部、國(guó)際課程班;33%的家長(zhǎng)希望在初中階段開始讓孩子接受國(guó)際教育，占比最高;而在家長(zhǎng)最關(guān)注的選擇國(guó)際學(xué)校的諸多項(xiàng)目中，師資成為家長(zhǎng)最關(guān)注的選項(xiàng)，46.3%，其次為教學(xué)質(zhì)量(45.5%)，第三位為教育理念(44.1%)。
調(diào)查還顯示，家長(zhǎng)們選擇國(guó)際學(xué)校的最大困惑是無法“辨別國(guó)際學(xué)校、公辦學(xué)校國(guó)際班的優(yōu)劣”，占比達(dá)到41.9%。
請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注“無用之學(xué)”
孩子在國(guó)際部學(xué)習(xí)絕不能單純地搞所謂的應(yīng)試教育，而是要從做人、中國(guó)情懷、中國(guó)文化、傳統(tǒng)積累等角度，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
鈕小樺表示，公辦學(xué)校國(guó)際部的最大特點(diǎn)就是：辦學(xué)規(guī)范，這種規(guī)范不僅體現(xiàn)在對(duì)中外課程研究、師資配備、學(xué)校管理等方面，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)理念，以及學(xué)校對(duì)誠(chéng)信的堅(jiān)守。
鈕小樺說，二中國(guó)際部是中美合作的課程項(xiàng)目。既有中國(guó)課程，如語文、歷史、地理、技術(shù)等課程，也有全英文授課的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、歷史等美方課程，中外課程相互承認(rèn)學(xué)分，因此課程不是疊加重復(fù)，而是相互替代的關(guān)系，因此學(xué)生的負(fù)擔(dān)不一定很重。
與普通高中的壓力主要來自于高考不同，國(guó)際部學(xué)生的壓力在于每一個(gè)階段所走的路都很重要，取得的成績(jī)也都很重要。而鈕小樺認(rèn)為，進(jìn)入國(guó)際部學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)該把彰顯和發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)人特點(diǎn)作為未來發(fā)展的重要方向。二中曾有一位學(xué)生被哈佛錄取，而這個(gè)學(xué)生最吸引校方的是在高中期間進(jìn)行了持續(xù)兩年半對(duì)女權(quán)問題的研究，并形成了10多萬字的研究成果，還動(dòng)員社會(huì)力量用畫作的方式進(jìn)一步呈現(xiàn)對(duì)女權(quán)問題的表達(dá)。
鈕小樺說，作為家長(zhǎng)不能再把目光全部鎖定在子女的課程分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)該關(guān)注一些“無用之學(xué)。”比如涉及學(xué)生生活自理、人際交往、個(gè)人理財(cái)、如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用等等，這些才是學(xué)生今后在社會(huì)上立足影響更大的因素，而二中也針對(duì)這些能力開設(shè)了很多課程。
最后，鈕小樺也再次重申了一個(gè)觀點(diǎn)：二中不會(huì)縱容希望通過學(xué)術(shù)造假而獲得錄取的行為，一旦發(fā)現(xiàn)會(huì)堅(jiān)決抵制。他說，這是學(xué)校堅(jiān)守的底線原則，更是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)。
國(guó)際學(xué)校仍是小眾之路
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)現(xiàn)在就讀國(guó)際學(xué)校的孩子約14.5萬，也有自媒體稱這個(gè)數(shù)據(jù)是20萬。與中國(guó)1.9億的中小學(xué)生相比，讀國(guó)際學(xué)校仍是小眾的選項(xiàng)。所以，父母?jìng)冇绕涫堑妄g孩子家長(zhǎng)在給孩子選擇差異性教育時(shí)更要慎重。
提供國(guó)際教育的學(xué)校通常有以下三種：
第一類，外籍子女學(xué)校，中國(guó)家長(zhǎng)習(xí)慣稱這類學(xué)校為純國(guó)際學(xué)校，只招收外籍學(xué)生。如果孩子的身份符合學(xué)校入學(xué)要求，家長(zhǎng)自身有長(zhǎng)期海外生活經(jīng)歷，也屬于這個(gè)圈子，且未來幾年有去往其他國(guó)家的計(jì)劃，比較適合選擇這類學(xué)校。
第二類，公辦學(xué)校國(guó)際班�，F(xiàn)在，北京公立學(xué)校的國(guó)際班中考錄取分?jǐn)?shù)線超過高考班，首先孩子自身要優(yōu)秀，其次還需要北京戶籍。
第三類，民辦國(guó)際教育學(xué)校，對(duì)孩子的國(guó)籍、戶口、年齡等條件通常沒有限制。
孩子年齡不同，選擇民辦國(guó)際學(xué)校也有不同時(shí)機(jī)。
北京的民辦國(guó)際學(xué)校每個(gè)班的招生規(guī)模都較小，尤其是低齡階段。如果是小寶寶，建議五歲時(shí)考慮入學(xué)。
如果5歲時(shí)錯(cuò)過了，那么小學(xué)五年級(jí)升六年級(jí)時(shí)再選擇國(guó)際學(xué)校是較好的時(shí)機(jī)。一方面可以避開小升初，六年級(jí)時(shí)絕大多數(shù)國(guó)際學(xué)校會(huì)有新生班級(jí)對(duì)外招生，入學(xué)難度不大。另一方面，公辦學(xué)校的六年級(jí)在國(guó)際教育里屬于初一，孩子可以在國(guó)際學(xué)校度過完整的中學(xué)。
如果六年級(jí)也錯(cuò)過了機(jī)會(huì)，還可以八年級(jí)升九年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)，九年級(jí)在國(guó)際教育序列里是高一。十年級(jí)在國(guó)際教育序列中已經(jīng)是高二，想到美國(guó)或加拿大讀高中已經(jīng)晚了一年，但好處是可以讀公立學(xué)校國(guó)際班，也可以讀民辦國(guó)際學(xué)校。劣勢(shì)是美國(guó)大學(xué)在十一年級(jí)結(jié)束就開始申請(qǐng)，留給孩子的高中時(shí)間只剩一年多。
浸潤(rùn)中營(yíng)造雙語教育氛圍
中方的教育和西方的教育有異曲同工之妙，是一種殊途同歸的教育，各有自己的優(yōu)勢(shì)、各有自己的特點(diǎn)。
尚金華說，他加入君誠(chéng)學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng)，最近在惡補(bǔ)關(guān)于國(guó)際學(xué)校管理的一些理念和國(guó)際學(xué)校教育教學(xué)的一些特點(diǎn)，以及課程體系的構(gòu)成。他也感到，總校長(zhǎng)張愛君白手起家創(chuàng)辦君誠(chéng)，是希望學(xué)校在管理上關(guān)注到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展。
“君誠(chéng)學(xué)校在力求創(chuàng)造一個(gè)多元文化的雙語學(xué)習(xí)的氛圍，采用一種中西合璧一體化的優(yōu)質(zhì)教育的思想來引領(lǐng)。”尚金華說，學(xué)校從幼兒園到小學(xué)一直到初中、高中，我們傳統(tǒng)概念中孩子“班主任”的這個(gè)角色，全部是來自美方的老師，他們?nèi)旌蚺惆橹鴮W(xué)生。
尚金華感到，通過語言的浸潤(rùn)、課程的浸潤(rùn)、活動(dòng)的浸潤(rùn)以及環(huán)境的浸潤(rùn)，君誠(chéng)學(xué)校在營(yíng)造一種“浸潤(rùn)式的國(guó)際雙語教育氛圍”。
學(xué)校的幼兒園采用了美式主題教學(xué)模式，孩子有了初步的中英文的語言感受;而到了小學(xué)，君誠(chéng)70%是英文授課，30%是中文授課。同時(shí)學(xué)校應(yīng)用了美國(guó)的閱讀系統(tǒng)，把人的語言和閱讀能力從A到Z分為26個(gè)等級(jí)，以此測(cè)試學(xué)生的語言能力。學(xué)生每年要進(jìn)行3次測(cè)試，學(xué)生不僅能在網(wǎng)上查詢自己閱讀能力提升的過程，也能在圖書館中按照分級(jí)的提示，逐步進(jìn)階自己的閱讀能力。
尚金華表示，未來學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教材、課程的研究和梳理，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，使學(xué)校的教育理念得到更有效的貫徹和實(shí)施。
擇校是風(fēng)險(xiǎn)和收獲的平衡
擇校從本質(zhì)上講是風(fēng)險(xiǎn)和收獲的平衡。如果孩子能駕馭自由，那么建議孩子出國(guó)讀中學(xué)。如果無法駕馭，還是選擇國(guó)際學(xué)校更為妥當(dāng)。如果家庭的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力較大，海外學(xué)校有可能讓孩子發(fā)生脫胎換骨的表現(xiàn)，但需要提醒家長(zhǎng)的是，這樣的概率并不是很高。
如果把國(guó)際學(xué)校和海外學(xué)校放在一起，我覺得最根本的區(qū)別是——對(duì)自由的駕馭能力。
這種自由反映在很多方面，比如課堂教學(xué)方式的自由化、選課的自由、選擇課外活動(dòng)的自由等。
國(guó)際學(xué)�？梢园押⒆优囵B(yǎng)成雙語人才，也能培養(yǎng)孩子的批判性思維、獨(dú)立自主的能力等。但有一點(diǎn)國(guó)際學(xué)校做不到，那就是雙文化。舉個(gè)例子，中國(guó)人講求謙讓，但如果去美國(guó)留學(xué)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，謙虛、謙讓往往不能解決問題，你需要嚴(yán)肅表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)他們處理問題的方式。在海外學(xué)校，簡(jiǎn)單的吃飯、聊天中都有文化沖突和文化思考，孩子在國(guó)際學(xué)校是很難意識(shí)到這些的。
所以，你想獲得更多東西，也會(huì)付出更高代價(jià)。雖然我是美國(guó)教育的受益者，但我不會(huì)提倡大家都往國(guó)外跑。家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)。家長(zhǎng)最先要解決的問題是風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)。比如IB課程大家都覺得含金量很高，但其實(shí)風(fēng)險(xiǎn)也很大，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的要求非常高。最好的東西不一定最適合孩子，就像給一個(gè)消化能力不好的人吃再多營(yíng)養(yǎng)品也沒有用。
在準(zhǔn)備工作中，很多家長(zhǎng)會(huì)聽講座、看書、咨詢專家，我還會(huì)給家長(zhǎng)推薦一個(gè)降低風(fēng)險(xiǎn)、提高回報(bào)的方法——試錯(cuò)。年齡越小，試錯(cuò)的成本越低。比如通過參加國(guó)際學(xué)校或海外學(xué)校舉辦的暑期課程，在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校在教學(xué)方式等方面的差異，了解孩子是否適合此類教育。
數(shù)學(xué)助力升學(xué)國(guó)外名校
即使孩子的英文再棒，與英語為母語的孩子相比仍有差距。如果你加上數(shù)學(xué)的翅膀，這對(duì)孩子就讀國(guó)外名校，是一個(gè)助力。
盧振虎發(fā)現(xiàn)，根據(jù)某項(xiàng)心理學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)兒童如果經(jīng)過五年至七年的時(shí)間，完全可以把一門語言母語化。他認(rèn)為：所有國(guó)際化的學(xué)校，雙語教學(xué)都是一種共性，在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)揮新府學(xué)外國(guó)語學(xué)校的特色——數(shù)學(xué)。
“從申請(qǐng)角度來說，SAT滿分2400分，數(shù)學(xué)占800分。這對(duì)于數(shù)學(xué)、英語雙優(yōu)的學(xué)生來說，是有優(yōu)勢(shì)的。從人才培養(yǎng)來說，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是一種知識(shí)學(xué)習(xí)，更是一種優(yōu)秀思維養(yǎng)成的過程，學(xué)數(shù)學(xué)更重要的是培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式和科學(xué)的態(tài)度。”盧振虎告訴在座的學(xué)生、家長(zhǎng)。
盧振虎說，即使孩子英文學(xué)得再棒，在國(guó)外留學(xué)的時(shí)候，與英語為母語的孩子相比仍有差距。“若你加上數(shù)學(xué)的翅膀，這對(duì)孩子未來就讀國(guó)外名校，是一個(gè)助力。”
師資和課程是衡量國(guó)際學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素之一。盧振虎說，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在師資上，新府學(xué)有500人的專業(yè)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。在課程上，根據(jù)孩子的興趣和水平進(jìn)行分層教學(xué)。在課程類別上，除了提供數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的必修課，還會(huì)開設(shè)選修課，以及社團(tuán)活動(dòng)，通過這三類課程貫穿培養(yǎng)中西通才。
先賢智慧融入國(guó)際教育
我認(rèn)為國(guó)學(xué)的根本是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)合一：陰陽合一、天人合一、心身合一、知行合一。最終最重要的就是知行合一，這樣我們才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和世界有用的人。
國(guó)際學(xué)校如何兼顧中國(guó)傳統(tǒng)文化教育?在劉煜炎看來，我國(guó)的傳統(tǒng)文化與國(guó)際學(xué)校的教育理念能夠得到很好的融合，其中最佳的融合點(diǎn)就是“育人”。
“我覺得做教育需要有一個(gè)非常正直的心，如果價(jià)值觀不對(duì)，就沒法把學(xué)校辦好。”劉煜炎說，在他心目中，做一個(gè)理想的教育，要全人、全息、全智的教育方式才是對(duì)的。
他認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生心智方面，我國(guó)古代先賢，特別是孔子和老子的智慧，對(duì)于形成正確的育人理念有很大幫助。他說，自己格外推崇老子，因?yàn)?ldquo;老子告訴我們行的方法，而不僅僅是告訴我們理念，教我們做好人。”
“一個(gè)人要想優(yōu)秀，必須要積累能量，沒有能量、沒有能力就不可能優(yōu)秀。但光有能量和能力也不夠，需要有一個(gè)心智的靈魂的東西，靈魂的東西主要是以慈悲、慈愛、仁愛為基礎(chǔ)的路徑，這個(gè)路徑的能量比前面那個(gè)能量還大很多倍，但人們往往忽視這個(gè)能量。” 劉煜炎認(rèn)為，這些育人理念，都蘊(yùn)含在古代先賢的智慧中，需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起去發(fā)掘。
我們要建設(shè)我們的國(guó)家，應(yīng)該是以中華文化為根、西方科學(xué)為用來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，這才是人類偉大的幸福的方向。劉煜炎說，他也將這種理念融匯到了學(xué)校制定的校訓(xùn)當(dāng)中，即“立志、明德、求真、創(chuàng)新”。
不扎堆“名校” 擇校因人而異
知名的國(guó)際學(xué)校很難進(jìn)，所以在擇校時(shí)不要死磕“名校”，市面上仍有一些不錯(cuò)的學(xué)�？晒┻x擇，且他們的教學(xué)質(zhì)量與知名學(xué)校的差距不大。
目前，國(guó)際學(xué)校在教學(xué)語言上，一般分為雙語和純英語兩種。楊莉認(rèn)為，提供雙語教育的國(guó)際學(xué)校有很大成長(zhǎng)空間。將來孩子出國(guó)，英語不是特別好的話，可以在全英文環(huán)境下很快補(bǔ)上，但若沒有系統(tǒng)學(xué)過中文的孩子要重新學(xué)中文，非常難。孩子究竟適合哪個(gè)學(xué)校，因人而異，要看家長(zhǎng)的訴求。如果你希望中西兼顧，雙語學(xué)校比較適合。
提到入學(xué)測(cè)試，楊莉說：國(guó)際學(xué)校在招生的時(shí)候也會(huì)從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。一是入學(xué)測(cè)試，一般會(huì)考察學(xué)生的英文水平、邏輯思維能力等。二是進(jìn)行一對(duì)一面談，一般會(huì)問你選擇這所學(xué)校的原因、有什么愛好等問題。有的學(xué)校還會(huì)有demo課，五六個(gè)孩子在一起聽課，了解孩子在課堂時(shí)的表現(xiàn)。最后，一些學(xué)校還會(huì)面試家長(zhǎng)，看家長(zhǎng)的教育理念是否與學(xué)校相符，除一些競(jìng)爭(zhēng)大的學(xué)校外，一般的學(xué)校不會(huì)重點(diǎn)考察這個(gè)方面。
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